世紀(jì)科學(xué)課程改革的背景與理念(編輯修改稿)
2025-06-16 06:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè) “ 具有科學(xué)素養(yǎng)的人 ” 身上，科學(xué)素養(yǎng)概念的四個(gè)維度是一個(gè)統(tǒng)整聯(lián)系的整體，而非孤立的四個(gè)側(cè)面，每個(gè)側(cè)面必須與其他三個(gè)側(cè)面相互聯(lián)系和相互融合，這對(duì)于科學(xué)教育教學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有極為重要的意義。 我們必須要克服教育實(shí)踐中長(zhǎng)期存在的只注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能訓(xùn)練的 “ 狹隘雙基觀 ” ，切實(shí)樹(shù)立起全面培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代科學(xué)教育理念。 24 ? 科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵 （ 科學(xué)（ 7~9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)）： 對(duì)自然現(xiàn)象保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。 了解或理解基本科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)或掌握一定基本技能，并能用它們解釋常見(jiàn)自然現(xiàn)象和解決一些實(shí)際問(wèn)題。 初步形成對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)的世界觀。 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、以科學(xué)的知識(shí)和態(tài)度解決個(gè)人問(wèn)題的意識(shí)。 了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響。 25 第二節(jié) 新世紀(jì)科學(xué)課程改革的基本理念 二、新世紀(jì)科學(xué)課程的統(tǒng)整設(shè)計(jì)觀 ? 堅(jiān)持整體性科學(xué)哲學(xué)觀，反映現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)側(cè)面和深層次內(nèi)涵 ? 倡導(dǎo)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式，謀求科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一 ? 反映科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)密切聯(lián)系，謀求科學(xué)課程與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一 26 二、新世紀(jì)科學(xué)課程的統(tǒng)整設(shè)計(jì)觀 堅(jiān)持整體性科學(xué)哲學(xué)觀，反映現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)側(cè)面和深層次內(nèi)涵 （ 1）堅(jiān)持統(tǒng)一的科學(xué)自然觀 ? 自然科學(xué)所探究的客觀世界，本身就是一個(gè)多樣統(tǒng)一的整體。 ? 自然界不同物質(zhì)形態(tài)之間、不同運(yùn)動(dòng)形式之間以及各種系統(tǒng)之間通過(guò)物質(zhì)、能量與信息的交換而發(fā)生相互作用、相互交織和相互滲透，從而不斷地運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展著。 27 二、新世紀(jì)科學(xué)課程的統(tǒng)整設(shè)計(jì)觀 堅(jiān)持整體性科學(xué)哲學(xué)觀，反映現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)側(cè)面和深層次內(nèi)涵 （ 2）反映科學(xué)的探究本質(zhì)和社會(huì)文化本質(zhì) ? 科學(xué)是以具有多樣統(tǒng)一性的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)，科學(xué)探究體現(xiàn)了科學(xué)的真正本質(zhì) ； ? 科學(xué)是一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，并受到科學(xué)道德和社會(huì)一般道德的約束，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀是科學(xué)探究主體應(yīng)具備的素養(yǎng)； ? 科學(xué)知識(shí)作為科學(xué)探究成果，既具有相對(duì)穩(wěn)定性，又隨著探究過(guò)程而不斷發(fā)展和進(jìn)步，不是絕對(duì)真理，只能在一定條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有問(wèn)題。 28 二、新世紀(jì)科學(xué)課程的統(tǒng)整設(shè)計(jì)觀 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，謀求科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一 ? 科學(xué)教育的本質(zhì)是全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生內(nèi)在個(gè)性素質(zhì)的形成與內(nèi)化，唯有通過(guò)學(xué)生主體性、建構(gòu)性科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。 ? 科學(xué)的本質(zhì)特征和內(nèi)涵是科學(xué)探究活動(dòng)，而科學(xué)探究活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一種在社會(huì)文化環(huán)境中所進(jìn)行的、建構(gòu)對(duì)世界解釋的、含有人類活動(dòng)所有構(gòu)成成分的建構(gòu)性活動(dòng)。 ? 基于科學(xué)探究活動(dòng)的探究性科學(xué)學(xué)習(xí)方式，是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一。 29 二、新世紀(jì)科學(xué)課程的統(tǒng)整設(shè)計(jì)觀 反映科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)密切聯(lián)系，謀求科學(xué)課程與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一 ? 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出一體化趨勢(shì) ——科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合，相互作用、相互轉(zhuǎn)化、相互推動(dòng)，逐漸形成了一體化的、有機(jī)的科學(xué)技術(shù)體系。 ? 而且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系也愈加密切 ——科學(xué)技術(shù)一方面極大地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，同時(shí)產(chǎn)生了諸多與人類美好預(yù)期相反的惡果。 ? 科學(xué)課程必須充分反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的互動(dòng)關(guān)系，必須打破科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和個(gè)體發(fā)展之間的人為分割界限，使科學(xué)探究能力、科學(xué)技術(shù)知識(shí)技能與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)各方面的發(fā)展及日常生活自然而密切地聯(lián)系在一起。 30 三、新世紀(jì)科學(xué)課程的功能優(yōu)勢(shì)觀 ? 有助于從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域之間的聯(lián)系來(lái)建立全息型、開(kāi)放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)； ? 有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展； ? 有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)進(jìn)行總體安排，使學(xué)生得到科學(xué)方法全面訓(xùn)練； ? 有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。 31 四、新世紀(jì)科學(xué)課程統(tǒng)整設(shè)計(jì)與實(shí)施的三個(gè)基本維度 問(wèn)題： 科學(xué)課程的統(tǒng)整設(shè)計(jì)與實(shí)施需要沿著哪些基本方向展開(kāi)呢？ ? 或者說(shuō)，我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)科學(xué)課程教學(xué)方案時(shí)，在科學(xué)課堂上與學(xué)生一道展開(kāi)科學(xué)課程學(xué)習(xí)、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，需要具體考慮哪些方面呢？
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