【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的調(diào)控器官移植（說(shuō)明）.了解睡眠和夢(mèng)的生理意義。.了解器官移植的進(jìn)展、意義及與免疫系統(tǒng)的關(guān)系；與他人交往與合作的重要性及態(tài)度青少年心理異常（說(shuō)明） 神經(jīng)性厭食癥心理心理咨詢.收集有關(guān)案例進(jìn)行交流、討論和分析。身心健康的統(tǒng)一性營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩與營(yíng)養(yǎng)不良體檢的意義和項(xiàng)目（說(shuō)明）健康與保健我國(guó)的醫(yī)療保險(xiǎn)制度.討論體檢的意義，對(duì)體檢項(xiàng)目提出建議。斷肢再植微創(chuàng)手術(shù)針灸與經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)祖國(guó)醫(yī)學(xué)及其發(fā)展前景常用中草藥及其藥用價(jià)值（說(shuō)明）疾病的預(yù)防診斷和治療高發(fā)病.認(rèn)識(shí)幾種常用中草藥，了解其藥用價(jià)值。生態(tài)系統(tǒng) 水藻光合作用強(qiáng)度測(cè)定 .收集資料并分析。13 / 37生物固氮昆蟲(chóng)的多樣性森林的作用天然森林與人工森林的功能差異 生態(tài)平衡的影響因素（說(shuō)明）寵物與寵物問(wèn)題建筑裝潢與健康電磁波和噪聲（說(shuō)明）人居環(huán)境微生物凈化生活污水的研究.如測(cè)定道路交通噪聲，分析其產(chǎn)生的原因，提出降低噪聲的措施。編制校園植物名錄（說(shuō)明）城市野生動(dòng)物城市垃圾問(wèn)題的現(xiàn)狀與對(duì)策動(dòng)物園與動(dòng)物保護(hù)（說(shuō)明）城市綠地與城市環(huán)境的關(guān)系上海常見(jiàn)植物的物候觀測(cè)校園綠化及對(duì)校園局部氣候的改善垃圾分類的方法白色（塑料）污染與可降解塑料探索水資源保護(hù)城市生態(tài)和城市環(huán)境保護(hù)含磷、無(wú)磷洗衣粉對(duì)水體富營(yíng)養(yǎng)化的影響.應(yīng)用檢索表鑒定校園中的植物，編制校園植物名錄并掛牌。.收集資料，對(duì)動(dòng)物園的利謀劃策。袁隆平和雜交水稻糧食問(wèn)題（說(shuō)明）瘋牛病和克雅氏病食用菌的藥用成分及室內(nèi)培養(yǎng)都市農(nóng)業(yè)多倍體植物的培養(yǎng)和繁殖.調(diào)查家庭或?qū)W校食堂的用糧浪費(fèi)情況。生命的進(jìn)化關(guān)于人類起源的探究 .了解和收集有關(guān)人類起源的理論與最新進(jìn)展。探究型課程內(nèi)容關(guān)于初中階段探究型課程的幾點(diǎn)說(shuō)明:．探究型課程屬于學(xué)生選修的課程，主要是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)。探究型課程課時(shí)的安排主要供教師指導(dǎo)、學(xué)生交流討論課外學(xué)習(xí)的情況使用。．探究型課程的內(nèi)容是選取適合于學(xué)生自身特點(diǎn)、及社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)的內(nèi)容、必須是與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合緊密的課題。通過(guò)學(xué)生的各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，本標(biāo)準(zhǔn)提供的探究性課程內(nèi)容可供師生選擇。根據(jù)實(shí)際情況，允許提出新的研究?jī)?nèi)容。．探究型課程主要可采用以下四種方式：（）　實(shí)驗(yàn)研究，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)初步探究生命活動(dòng)規(guī)律、解釋生命現(xiàn)象，嘗試解決生活、生產(chǎn)中的某些實(shí)際問(wèn)題。（）　信息綜述，主要是圍繞某個(gè)專題，學(xué)生獨(dú)立或以小組為單位，從報(bào)刊雜志、圖書(shū)、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)或者訪問(wèn)研究院的科學(xué)家來(lái)獲取有關(guān)信息，進(jìn)行加工、整理和總結(jié)，以小論文、演示14 / 37文稿或綜述的形式，在班級(jí)或校園網(wǎng)站互相交流。（） 社會(huì)調(diào)查，學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并從生命科學(xué)角度分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。（） 方案設(shè)計(jì)，從生命科學(xué)以及對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源合理利用的視角出發(fā)，按照一定的要求，依據(jù)有關(guān)原理，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)來(lái)完成設(shè)計(jì)方案。當(dāng)然，上述四類內(nèi)容沒(méi)有絕對(duì)界線，有一些課題可以兼有兩類的內(nèi)容 ，也可以四類的內(nèi)容兼而有之。．探究型課程在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校必須在課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)和各種公共信息源，教師應(yīng)協(xié)助聯(lián)系參觀訪問(wèn)，為學(xué)生提供必要的條件和幫助。探究型課程的評(píng)價(jià)主要著眼于過(guò)程評(píng)價(jià)，為此對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生不僅要提供最終報(bào)告或小制作，而且必須提供全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)或調(diào)研記錄。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程中的情況也應(yīng)保持及時(shí)的觀察記錄。．探究型課程實(shí)施中，除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力外，還必須十分注重采用合作和交流的學(xué)習(xí)方式。對(duì)某些工作量大、時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課題或調(diào)研課題，學(xué)生可組成項(xiàng)目小組，通過(guò)分工合作完成課題。最后通過(guò)展示或小型研討會(huì)方式交流探究成果。課 題 說(shuō) 明探究尿的濾過(guò)功能 給小動(dòng)物注射小分子色素（如）和大分子色素（如食用色素）作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，觀察腎的濾過(guò)作用。添加激素對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的影響 飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（如小白鼠） ，實(shí)驗(yàn)組在飼料中添加激素，對(duì)照組不添加，保持其他因子相同，觀察兩組現(xiàn)象的不同。環(huán)境因子對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 栽種植物，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，觀察溫度、光照、環(huán)境污染等對(duì)植物的影響。腸溶片對(duì)胃的保護(hù)作用 （見(jiàn)案例）實(shí)驗(yàn)研究建立校園生態(tài)園 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)原理，在校園一角建立相對(duì)平衡的生態(tài)系統(tǒng)，并觀察其中各種因素的相互關(guān)系。逆反心理的形成和矯正 查找有關(guān)青少年逆反心理的形成原因和矯正等資料，寫(xiě)成小論文。祖國(guó)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景 收集資料，了解祖國(guó)醫(yī)學(xué)的悠久歷史、對(duì)人類醫(yī)學(xué)事業(yè)的重要貢獻(xiàn)及其不足，對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景做出展望。恐龍的繁盛和滅絕 從報(bào)刊雜志、圖書(shū)、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息，對(duì)恐龍繁盛和滅絕的原因做出科學(xué)的分析。信息綜述尋找外星生命 以科學(xué)的觀點(diǎn)收集并分析有關(guān)外星生命的資料，從科學(xué)家尋找外星生命的可行性及意義等方面加以綜述。 方案設(shè)計(jì)調(diào)查某種傳染病的病因和傳播途徑，提出相應(yīng)的防治對(duì)策查找資料或調(diào)查本市近年發(fā)生的某種傳染病的發(fā)病原因及其傳播途徑，提出相應(yīng)的防治對(duì)策。15 / 37設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解同學(xué)的交友觀 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以了解本校（或班級(jí)）同學(xué)在與他人（包括父母、老師、同學(xué)、朋友等）交往中的態(tài)度。測(cè)定個(gè)人用水量，設(shè)計(jì)節(jié)水方案 測(cè)定個(gè)人一天在飲水、洗滌等方面的大致用水量，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)節(jié)水方案。分類垃圾箱的設(shè)計(jì) 調(diào)查本市分類垃圾箱的安裝和使用情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理有效的分類垃圾箱。防止沙漠化的策略探究和方案設(shè)計(jì) 在收集世界及我國(guó)土地沙漠化資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)防止沙漠化的方案。對(duì)提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量與質(zhì)量提出建議 分析現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中植物的生命活動(dòng)特點(diǎn)，以及環(huán)境對(duì)這些作物生命活動(dòng)的影響，并參加研究實(shí)踐。上海青少年教育基地中水域或草地生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查參觀上海市青少年教育基地，對(duì)其中的水域或草地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，分析其中各種因素之間的相互關(guān)系。調(diào)查家庭居室的污染，分析并提出解決對(duì)策調(diào)查自己（或同學(xué)、鄰居）的家庭居室中的污染狀況，分析其原因及其與健康的關(guān)系，提出解決對(duì)策。調(diào)查人對(duì)寵物的態(tài)度 設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查周圍人對(duì)寵物的態(tài)度，了解飼養(yǎng)寵物的利弊。食品保藏與衛(wèi)生狀況 調(diào)查家庭（或食堂等）的食品保藏情況，分析其衛(wèi)生情況及存在的隱患。社會(huì)調(diào)查上海市（或某地區(qū)）的植被變化情況及其發(fā)展查找有關(guān)上海市（或校園、公園、小區(qū)、道路等）植被變化的資料，結(jié)合實(shí)地調(diào)查，分析其概貌、生態(tài)環(huán)境的改變等。(二) 高中生命科學(xué)課程內(nèi)容與要求基礎(chǔ)型課程部分（高一、高二年級(jí)）一級(jí)主題 二級(jí)主題 微觀生命生命的微觀世界 生命的微觀結(jié)構(gòu) 生命的物質(zhì)變化生命的物質(zhì)與能量 生命的能量轉(zhuǎn)換 遺傳信息的傳遞和表達(dá) 信息在細(xì)胞間的傳遞與處理 生命體對(duì)信息的反應(yīng)生命的信息 學(xué)習(xí)與行為 細(xì)胞的分裂和分化 遺傳和變異生命的延續(xù) 生命的起源和進(jìn)化 生物種群的可持續(xù)利用 生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展生命世界與可持續(xù)發(fā)展 人口生物技術(shù)與社會(huì)發(fā)展 生物技術(shù)與社會(huì)發(fā)展教案內(nèi)容 要求 說(shuō)明16 / 37生命的基本特征生命科學(xué)簡(jiǎn)介生命科學(xué)的發(fā)展生命科學(xué)研究的方法中學(xué)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中學(xué)生命科學(xué)常用實(shí)驗(yàn)方法生命科學(xué)學(xué)習(xí)的方法實(shí)驗(yàn)室規(guī)則緒論主題一: 生命的微觀世界 顯微鏡的發(fā)明使人們看到了肉眼看不到的微小生命體，也看到了肉眼看不到的生命體的微觀結(jié)構(gòu)。各種科學(xué)手段的不斷進(jìn)步，尤其是電子顯微鏡的誕生，進(jìn)一步展現(xiàn)了奇妙和豐富的微觀生命世界，使人們對(duì)生命運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)又有了更大的提高。 . 微觀生命人類利用顯微技術(shù)觀察到許多人們?nèi)庋劭床坏降纳w，他們按照一定的規(guī)律生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和死亡，是生命世界的重要組成部分，并且與人類有緊密的關(guān)系。教案內(nèi)容 要求說(shuō)明學(xué)生觀察池塘水中的生物（實(shí)驗(yàn)）觀察酵母菌培養(yǎng)液（實(shí)驗(yàn)）認(rèn)識(shí)身邊的微生物（實(shí)驗(yàn)）微生物的代謝特征及其意義檢測(cè)微生物代謝產(chǎn)物（實(shí)驗(yàn)）微小生命體制作微生物發(fā)酵食品（如：酒釀、泡菜、酸奶等）（實(shí)踐）培養(yǎng)細(xì)菌、觀察菌落和細(xì)菌三形（實(shí)驗(yàn)）細(xì)菌與疾病致病細(xì)菌與抗生素*收集從抗生素發(fā)現(xiàn)至今的種類、目前已經(jīng)停用的種類以及原因，并與同學(xué)交流（實(shí)踐） （說(shuō)明）細(xì)菌細(xì)菌在生命科學(xué)中的應(yīng)用教師提供資料來(lái)源的途徑或資料包，組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展活動(dòng)。病毒的結(jié)構(gòu)病毒與疾病學(xué)生搜集各種資料，以電腦小報(bào)的形式展示人們?nèi)绾卫貌《局苽渖镏破?、利用病毒防治害蟲(chóng)并大膽提出問(wèn)題與設(shè)想。 （實(shí)踐）*以班、小組或個(gè)人的形式，在校園網(wǎng)上建立《生命科學(xué)》網(wǎng)頁(yè)，便利以后的交流和展示。 （說(shuō)明） （實(shí)踐）*阮病毒*衣原體、枝原體和立克次氏體病毒課題研究：不同抗生素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響教師要在建立自己網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)建立自己的網(wǎng)頁(yè)，并且在以后的教案中不斷更新內(nèi)容。17 / 37. 生命的微觀結(jié)構(gòu)細(xì)胞是構(gòu)成生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。不同的生命形式，有著不同的生理活動(dòng)，其細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)也各有特色。生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是水、無(wú)機(jī)元素、小分子和生物大分子，病毒是一類特殊的生命形式。顯微觀察是研究生物細(xì)胞和組織結(jié)構(gòu)的重要手段，細(xì)胞制片技術(shù)是生物研究的基本技能之一。教案內(nèi)容 要求說(shuō)明人類對(duì)生命微觀世界的探索細(xì)胞研究和技術(shù)發(fā)展細(xì)胞學(xué)說(shuō)學(xué)生使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞并歸納出細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特征（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生掌握高倍顯微鏡的使用方法（實(shí)驗(yàn)） （說(shuō)明）癌細(xì)胞*干細(xì)胞 細(xì)胞*細(xì)胞培養(yǎng)的方法幫助學(xué)生提高顯微鏡操作、徒手切片、染色、裝片、繪圖能力。細(xì)胞膜系統(tǒng)“物質(zhì)通過(guò)膜的擴(kuò)散，細(xì)胞大小與擴(kuò)散”的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用物理科學(xué)中的某些原理解釋生物膜的功能。（實(shí)驗(yàn)）細(xì)胞器（說(shuō)明）觀察葉綠體（實(shí)驗(yàn)）細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)細(xì)胞核與染色質(zhì)提供有各種細(xì)胞的光學(xué)顯微和電子顯微的照片，并可提供“細(xì)胞愛(ài)好者”的網(wǎng)站，供學(xué)生參加討論。通過(guò)顯微投影、圖片、電子讀物、實(shí)驗(yàn)以及組織學(xué)生討論等方法，幫助學(xué)生逐步建立結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。主題二: 生命的物質(zhì)與能量 生命系統(tǒng)維持其結(jié)構(gòu)與功能，必需不斷地從外界獲取物質(zhì)和能量，同時(shí)不斷排出產(chǎn)生的廢物。生命體從外界吸收代謝所需的無(wú)機(jī)物，綠色植物利用捕獲的光能或化學(xué)能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物并貯存能量，有機(jī)物分子中貯存的能量通過(guò)生物氧化釋放，供植物和其他生命體維持生命活動(dòng)之需要。. 生命的物質(zhì)變化組成絢麗多彩生命世界的約種化學(xué)元素來(lái)自于無(wú)機(jī)世界，它們形成相對(duì)穩(wěn)定的生命結(jié)構(gòu)，在生命活動(dòng)中起著特定的作用。酶是一種生物催化劑，它在生物體內(nèi)的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換過(guò)程中起著重要的生理作用，是生命活動(dòng)過(guò)程中不可缺少的重要物質(zhì)。教案內(nèi)容 要求說(shuō)明生物界與非生物界在元素組成上統(tǒng)一性。 （說(shuō)明）生命的物質(zhì)生命體中水和無(wú)機(jī)鹽的存在形式、含量和功能提供表格和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析自主得出生物界與非生物界在元素組成上統(tǒng)一性的科學(xué)18 / 37生物小分子核酸蛋白質(zhì)酶的作用原理和特點(diǎn)。學(xué)生查詢有關(guān)資料后介紹酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 （實(shí)踐）探究酶特性的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)）脂類糖類不同生物組織中部分物質(zhì)的定性、定量鑒定（實(shí)驗(yàn)） 結(jié)論探究植物細(xì)胞對(duì)水分的吸收 （實(shí)驗(yàn)）小分子物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞途徑大分子和顆粒進(jìn)入細(xì)胞途徑生命的物質(zhì)來(lái)源細(xì)胞的外排作用 三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的相互關(guān)系三大營(yíng)養(yǎng)成分的轉(zhuǎn)化 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論不同年齡段人員的合理食譜，結(jié)論應(yīng)該是開(kāi)放的。滴灌、營(yíng)養(yǎng)液栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（說(shuō)明）學(xué)生通過(guò)調(diào)查，撰寫(xiě)考查報(bào)告，強(qiáng)化所學(xué)的植物生理學(xué)方面的知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)中的利用（實(shí)踐）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課題研究：礦質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 （實(shí)踐）教師可以采用多媒體介紹或組織學(xué)生實(shí)地考察。. 生命的能量轉(zhuǎn)換生命體通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物，并貯存能量。通過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物并釋放能量，供生命活動(dòng)的需要。教案內(nèi)容 要求說(shuō)明學(xué)生查詢有關(guān)資料后介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（實(shí)踐） （說(shuō)明）葉綠體和光合作用光合作用的過(guò)程和機(jī)理、影響光合作用因素光合作用有關(guān)光合作用的定性、定量實(shí)驗(yàn) （實(shí)驗(yàn)）教師在課前提供資料來(lái)源途徑或?qū)W習(xí)材料包。生物體內(nèi)的能量存在于有機(jī)物分子的化學(xué)鍵中（說(shuō)明）細(xì)胞質(zhì)與糖酵解線粒體和呼吸作用呼吸作用有關(guān)呼吸作用的實(shí)驗(yàn) （實(shí)驗(yàn)）通過(guò)化學(xué)鍵能知識(shí)的介紹，使學(xué)生在透視生命的層面上理解生命活動(dòng)過(guò)程中貯存能量和釋放能量的過(guò)程與形式。19 / 37物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系以光合作用和呼吸作用來(lái)說(shuō)明能量的傳遞主題三: 生命的信息生命活動(dòng)的本質(zhì)是物質(zhì)、能量、信息三位一體的流動(dòng)和變化。信息的表達(dá)、傳遞和整合是生命活動(dòng)有序和協(xié)調(diào)進(jìn)行的基礎(chǔ)，它不僅體現(xiàn)在細(xì)胞和分子水平，而且也體現(xiàn)在個(gè)體和群體水平。生命體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化所做出的反應(yīng)也是信息反饋和調(diào)控的結(jié)果。1. 遺傳信息的傳遞和表達(dá) 蘊(yùn)藏在以脫氧核糖核酸（）為代表的大分子化合物中的遺傳信息通過(guò)半保留復(fù)制的方式傳遞給子代細(xì)胞，使子代承傳親代的主要特性。蛋白質(zhì)是遺傳信息的表達(dá)形式，它們的合成受的指導(dǎo)。外界的物理化