【文章內容簡介】 寫教學日志；學生在線學習、考試、寫學習日志等等。 教師通過網絡學習平臺輔助課堂教學，真正實現師生及時交流和反饋信息。網絡學 習平臺減輕了教師的教學工作量，使其更能專注于提高教學效果和個人專業(yè)發(fā)展。 而學生則可以通過平臺獲取到更多更好的教學資源，在學習上也能發(fā)揮更大的自主性，且還能與老師和同學進行學習交流，彌補了傳統(tǒng)教學交互性不足的缺點。 圖 11 教師教學中心 圖 12 學生學習中心 教學設計系統(tǒng) 教學設計系統(tǒng)是協(xié)同教育平臺中的核心模塊之一。教學設計系統(tǒng)根據學習活動設計的理念，包含使用者管理、學生進度傳遞、學習進度同步監(jiān)控以及最重要的學習序列編輯環(huán)境，將 Elearning 從以內容為核心的模式向以活動序列為中心的模 式轉變，為活動序列提供實時運行環(huán)境，用法靈活簡單。 教師可以利用學習活動管理系統(tǒng)制作課件，設計學生的學習活動，并為學生的學習提供更多優(yōu)質的學習資源。教師制作好的課件可以發(fā)布給學生，供學生在線學習。 圖 4 課件案例《中國石拱橋》 學生學習教師發(fā)布的課程的模式也是遵循學習活動序列的方式，完成一個任務之后，系統(tǒng)會自動進入下一個學習活動。在有并列的多個活動時候，學生可以根據自己的實際情況選擇合適的學習活動。這種方式滿足學習的自主化學習和個性學習，彌補了傳統(tǒng)課堂教 學中提及授課，不能因材施教的弊端，引領了今后網絡學習平臺發(fā)展的趨勢。 圖 5 課件學習 另外，在與教學設計系統(tǒng)相結合使用的課件庫中，為教師和學生提供了大量的學科課件。教師一方面可以將這些課件直接發(fā)布出去，供學生學習；另一方面也可以借鑒這些課件資源提高自身的教學設計技能。 圖 6 課件庫 在線作業(yè)系統(tǒng) 在線作業(yè)系統(tǒng)以輔助教師實現在線作業(yè)布置、學生在線完成作業(yè)和教師批改作業(yè)等一系列課后作業(yè)活動為主要目標，使得課后作業(yè)的布置和完成顯示更易于操作。 首先 ，教師在作業(yè)庫中添加試題，然后直接調用作業(yè)庫試題組織成作業(yè)，再快速發(fā)布給班內學生。 學生接收到作業(yè)后，在線完成作業(yè)，并且在提交后可直接查看到作業(yè)成績和對應的答案。同時，教師也將在工作端接收到學生完成的作業(yè)，并且可以查看各學生的作業(yè)答案，填寫作業(yè)評語等。 圖 7 在線作業(yè)系統(tǒng) 圖 8 作業(yè)庫 在線考試系統(tǒng) 在線考試系統(tǒng)支持考試的一體化服務，包括前期教師在線組織試卷、學生在線考試、教師批改試卷一系列活動。這種方式避免了傳統(tǒng)考試中人力、物力資源的浪費，同時可以給學生及時的反饋信息，幫助學生鞏固知識和查漏補缺 。 首先，管理員通過后臺可以添加試卷，教師通過教師頁面也可以添加試卷。他們在添加試卷是不僅可以直接輸入試卷內容，還可以通過試題庫自動組合試卷，方便教師教學。 其次，試卷完成以后，學生就可以在線作答，不僅包括客觀題，也包括主觀題目?？荚囍械谋O(jiān)考、時間控制等等內容在在線考試系統(tǒng)中完全不用人為控制，全部由系統(tǒng)自動完成。 最后，學生提交試卷以后，教師即可批改試卷內容?？陀^題由系統(tǒng)自動完成，主觀題由教師批改。另外，教師還可以對學生的學習結果寫評語，給學生及時的反饋信息。 圖 9 教師批改試卷、填寫評語 圖 10 學生完成試卷 資源庫管理系統(tǒng) 為給教師提供更多優(yōu)質的教學資源，并節(jié)省教師的備課時間，方便教師制作課件，網絡學習平臺提供了大量的教學設計素材，包括圖片、視頻、文本、聲音、 flash 動漫教材等各類資源。 資源庫管理系統(tǒng)能與教學設計系統(tǒng)配合，形成一個高效的課件創(chuàng)作平臺。教師可直接在創(chuàng)作課件時引用素材，也可以上傳素材形成個人庫，以及將素材共 享給其他用戶等。 圖 9 資源庫管理系統(tǒng) 電子教案系統(tǒng) 為了支持教師進行教學設計，平臺為教師提供了專門用于教案創(chuàng)作的功能系統(tǒng) —— 電子教案庫系統(tǒng)。教師可在系統(tǒng)中進行教案創(chuàng)作，并將自己創(chuàng)作的教案保存形成個人的教案庫。 另外，系統(tǒng)還可以與共享教案庫結合使 用，主要有標準庫和學校庫。共享教案庫中包含許多由專業(yè)教師制作的教案范例和模板，教師也可以將自己制作的教案共享給平臺用戶，經過管理員的審核后添加到學校的共享教案庫中。共享教案庫實現了教案資源的動態(tài)生成，有助于本土化資源的建設。 圖 10 電子教案系統(tǒng) 數據中心系統(tǒng) 數據中心系統(tǒng)面向于管理員進行數據的后臺管理。其中包括了對不同省份地區(qū)信息的管理、學科教材的綜合管理、校班管理、中心用戶管理和系統(tǒng)管理。其中重要的部分是校班管理。 校班管理中管理員可以對具體某個學校的班級、教師、學生進行數字化的統(tǒng)一管理。系統(tǒng)支持為學校添加新的班級以及班級中教師、學生的添加。 這種方式使得傳統(tǒng)的教務管理非常方便，實現無紙化辦公，而且便于管理和查詢，可以幫助學校實現數字化校園建設。 圖 13 學校列表 圖 14 具體學校相關信息管理 平臺功能特色 協(xié)同教育平臺中七大功能系統(tǒng)彼此獨立，但用戶在使用過程中五大系統(tǒng)之間又相互交叉，成為一個完整的協(xié)同教學平臺，在此過程中形成了自身的特色功能。 單點登錄 協(xié)同教育平臺采用目前比較流行的單點登錄方式，雖然平臺中包括了五大功能 系統(tǒng)，但是用戶只需通過統(tǒng)一的登錄界面進行一次登錄，就可以訪問所有權限內的應用系統(tǒng)。 統(tǒng)一數據中心 協(xié)同教育平臺中所有的數據資料統(tǒng)一由數據中心協(xié)調管理，包括區(qū)域信息、教材綱要、校班數據、用戶數據等。這種方式有利于平臺對數據統(tǒng)一管理，也便于上級領導能通過統(tǒng)計數據掌握大局。 本土化資源建設 教師利用協(xié)同教學平臺可以上傳資源或者在線創(chuàng)作資源；學生可以上傳作業(yè)、文件和學習日志。這些資源在平臺的使用過程中逐漸形成學校、市區(qū)級的本土化化的教學和學習資源，實現區(qū)域教育信息化和教育均衡化。 便捷的教學活動設計 教 師為了讓學生能夠在網絡上自主學習，往往需要花費大量的時間組織學習活動。而且，教師受制于自身技術水平，很多教學方向難以實現，無形中打擊了教師的教學積極性。 通過平臺中的教學設計系統(tǒng)，以及課件庫和素材庫中大量優(yōu)質的教學資源，教師組織教學活動將變得非常簡易，只需要簡單操作就可以實現教師很多的教學想法，大大提高了教師的教學積極性以及教學效率。 自主學習環(huán)境 協(xié)同教育平臺通過教學設計系統(tǒng)為學生提供了一個個性化的自主學習環(huán)境。 學生的學習不再是一樣的流程，成績好的學生不再苦于重復學習；成績差的學生也不用擔心跟不上教 師的腳步。利用網絡學習平臺，學生完全可以按照自己的實際學習情況進行。學生完成了前一個學習任務并且掌握了以后，就可以進入下一個學習任務，真正實現了學生自定步調的小步子學習方式。 智能化作業(yè)批改 教師布置作業(yè)后，等學生完成后再收集好，然后在大疊的作業(yè)本上進行逐本查看批改，傳統(tǒng)的作業(yè)模式給教師帶來了許多無謂的繁瑣操作。 協(xié)同教育平臺采用了新式的智能化作業(yè)批改機制，學生完成作業(yè)后系統(tǒng)自動進行批改和 成績統(tǒng)計，讓教師輕松完成作業(yè)布置，避免了不必要的負擔。 技術特性 協(xié)同教育平臺五大功能系統(tǒng)的開發(fā)過程中，非常注重平 臺的架構理念、信息管理模式、操作模式等技術性能。通過技術整合，實現“一平臺，一門戶，多應用”的無縫連接。 硬件、軟件、資源三位一體化平臺 平臺實現了硬件（教學裝備）、軟件（中心平臺及課件創(chuàng)作、在線考試等子系統(tǒng)）和教學資源（課件、教案、素材等）的有效整合，為教育教學提供了一個功能強大的三位一體化平臺。 中國協(xié)同教學集團提供了先進的教學設備：交互式電子白板、電子白板一體機、智能錄播系統(tǒng)和電子書包等等。這些硬件結合系統(tǒng)平臺中的功能和其中提供的龐大的資源，能夠更好的為教學服務。 地區(qū)性信息化教學 協(xié)同教育平 臺與大多數類似的平臺相比，其最大的特點是，信息化教育輻射范圍更廣，甚至可覆蓋一個地區(qū)，實現了地區(qū)性信息化教學。一個地區(qū)性的信息化教學平臺，能夠更好地共享優(yōu)質教學資源，在線進行教學活動，有利于地區(qū)教育管理。 組件化的架構理念 平臺充分體現了組件化的設計思想，各模塊、各系統(tǒng)以組件形式拼合形成整體平臺，各模塊可插拔重組。這種組件化架構理念，降低了平臺各模塊間的關聯(lián)度，平臺升級、新增模塊、功能修改等更新和優(yōu)化工作也變得更容易操作。 關系數據庫的信息管理模式 平臺采用了關系數據庫的信息管理模式，既可以存儲大量 的結構化數據，又可以使平臺與主流數據庫系統(tǒng)兼容，滿足不同環(huán)境的需要。 統(tǒng)一化系統(tǒng)應用 將平臺的所有系統(tǒng)應用都進行了統(tǒng)一化處理，加強模塊間的業(yè)務聯(lián)系和數據交互，使得系統(tǒng)非常易于操作，極大的減少了系統(tǒng)維護的工作量。 完全 Web 操作模式 協(xié)同教育平臺采用 Web 模式設計，用戶使用 IE 瀏覽器即可使用，符合當前的技術發(fā)展趨勢。 特色功能組合，簡潔易操作的用戶界面 平臺組合了許多特色功能，如單點登錄功能、統(tǒng)一的數據中心系統(tǒng)、在線教學系統(tǒng)等，為在線教學和用戶操作提供了極好的輔助。 整個平臺界面簡潔、友好、使用方 便，大大降低了對使用者計算機知識的要求，也縮減了人員培訓的費用和時間。 互動教學課堂解決方案 方案簡介 在協(xié)同教育互動教學課堂解決方案中，我們總結了以下五種方案滿足不同用戶的需求 : 顯示設備 教師教學 學生學習 其他 方案一 電視機 計算機 DVD 方案二 投影機、 計算機 視頻展臺 方案三 短焦距投影機 計算機 、電子白板 方案四 短焦投影、 計算機、視頻展臺、電子白板 開心指點 應答反饋系統(tǒng) 方案五 電子白板一體機 計算機、視頻展臺 開心指點 應答反饋系統(tǒng) /電子書包 智能錄播系統(tǒng) 以上五個方案能夠實現不同需求的課堂教學，對比如表 1 所示： 師生互動 教師信息素養(yǎng) 成本 維護 方案一 無 基本 相對較低 容易 方案二 簡單 基本 較低 容易 方案三 情景 基本 適中 容易 方案四 雙向 較高 相對較高 相對容易 方案五 多種方式 較高 較高 相對容易 根據用戶的需求現狀，我們推薦方案四作為用戶的解決方案。 此 方案的硬件環(huán)境和《協(xié)同教育應用平臺》軟件功能緊密結合，可以實現構建課堂互動探究學習平臺、課堂互動協(xié)作學習平臺、課堂互動實驗參與平臺、課堂動態(tài)展 示學習內容平臺、課堂互動 IT 技能培訓平臺、構建多媒體會議溝通平臺等教學應用。主要優(yōu)勢如下： 1）為學校和教育行政機構帶來的優(yōu)勢 ? 優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式 ? 提高教學質量，增強學校競爭力 ? 推動教學改革，加速教育信息化進程 2）為教師課堂教學帶來的優(yōu)勢 ? 提高教師備課效率，減輕教師負擔 ? 增加教師板書規(guī)范，減少辨認錯誤 ? 促進資源積累共享，方便控制資源 ? 增強師生互動交流，靈活控制課堂 ? 記錄教學學習過程， ? 突出教學重點難點， ? 控制調動學生注意，激發(fā)學習動機 ? 幫助教師積累經驗，開展教學反思 ? 培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，促進教師專 業(yè)化發(fā)展 ? 課堂及時應答反饋，教師因材施教 3）為學生課程學習帶來