行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題(編輯修改稿)
2025-06-15 10:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 覺得沒趣了 ，開始找邊上的人講話 。 老師注意到了 ，就對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說： “ 你好像坐不住了 ， 來 ，你到前面來 ， 幫我管紀(jì)律 。 ” 說完給他一支粉筆 ， 讓他在黑板上記下不守紀(jì)律的人的名字 。 以后 ， 強(qiáng)強(qiáng)每次做完作業(yè)后 ， 更有可能搗蛋 ， 而不是安靜的看書。 分析 情境 反應(yīng) 立即效果 長(zhǎng)期影響 在課堂上 強(qiáng)強(qiáng)寫完作業(yè)后不守紀(jì)律 教師要強(qiáng)強(qiáng)到講臺(tái)記錄不守紀(jì)律學(xué)生名字 強(qiáng)強(qiáng)今后更加不守紀(jì)律 ?有一回 ， 美惠和好朋友姍姍一起看電影 ， 但發(fā)現(xiàn)自己的自行車鑰匙不見了 。 她大聲對(duì)姍姍說： “ 我的自行車鑰匙找不著了 。 ” 姍姍說 “ 別急 ， 我來幫你找 ， 我是找東西的好手 。 ” 果然， 姍姍一會(huì)兒便找到了鑰匙 。 以后每當(dāng)美惠和姍姍在一起時(shí) ， 一發(fā)現(xiàn)東西沒了 ， 也不好好找， 就大聲叫喚： “ 啊呀 ， 我的 **不見了 ！ ” 于是姍姍就急著幫她找 。 久而久之 ， 美惠做事時(shí)變得丟三拉四 ， 即使姍姍不在時(shí) ， 也老叫東西找不著了 。 ?兒子與母親一起上街上走 ， 兒子看見有“ 十六聲玩具手槍 ” 在出售 ， 于是輕輕地央求母親給他買一把 ， 說他好想要 ，母親不答應(yīng) ， 兒子便站在站在柜臺(tái)前不肯離去母親拉不動(dòng)他 ， 就假裝自己走了。 兒子于是開始放聲大哭并賴在地上 ，圍觀的人越來越多 。 母親迫于情面 ， 回轉(zhuǎn)身來給兒子買了槍 。 以后 ， 每當(dāng)兒子的一些要求得不到滿足時(shí) ， 他就更有可能用嚎啕大哭或賴地不走作為威脅母親并達(dá)到目的的手段 。 ?父親在電視上看球賽 ， 兩個(gè)小孩在同一房間里玩且大聲吵鬧 。 父親給他們一些錢 ， 讓他們?nèi)ド痰曩I東西吃 ， 以便不再干擾他看電視 。 以后 ， 當(dāng)父親專心干某件事時(shí) ， 孩子們可能會(huì)在邊上玩吵地厲害 ， 以求獲得獎(jiǎng)賞 。 三、斯金納的人格觀點(diǎn) ?人格可以看作是個(gè)體的 獨(dú)特 行為 方式或這些方式的組合 。 ?不接受那些決定和指導(dǎo)行為的人格或自我概念。 ?人格研究就是去發(fā)現(xiàn)有機(jī)體的行為和行為的強(qiáng)化之間的獨(dú)特聯(lián)系。當(dāng)然，做這種分析時(shí)，不要違背有機(jī)體對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)的遺傳能力；并且，人格研究只有建立了科學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)才是合理的。 四、人格研究途徑 ?斯金納選擇從個(gè)人所處環(huán)境的強(qiáng)化程序來考察人格的發(fā)展與改變。 ?反對(duì)成熟理論，因?yàn)樗麄儧]有考慮事件的控制或操縱，而后者正是行為科學(xué)的關(guān)鍵所在。 ?科學(xué)的最基本目的是事件的控制和預(yù)測(cè)，而階段理論卻是描述性的。 ?因此，斯金納更樂于從學(xué)習(xí)角度研究人格。 五、正常與異常人格的發(fā)展 ?按斯金納的觀點(diǎn)，“正常的”和“異常的”行為個(gè)體，他們?cè)诒举|(zhì)上無差別，沒有必要用不同的強(qiáng)化原則解釋他們的行為，同樣的強(qiáng)化原則適用于所有個(gè)體的行為。 ?更強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素決定行為而不是內(nèi)部因素決定行為。 六、人格理論的應(yīng)用 ?行為矯正：提高愚魯者的社會(huì)生活技能；減少青少年犯罪者的過失行為；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；減肥、減少吸煙量或 戒煙 ；矯正口吃；控制精神病患者的不良行為等。 ?代幣制 ?厭惡療法 ?程序教學(xué)法 代幣療法舉例 ?一個(gè)不愿意好好說話的女孩子，四歲，她能聽懂所有的語言，卻不愿意模仿著表達(dá)。說話時(shí)語音也含混不清 ?首先，當(dāng)她好好說話時(shí)，父母就給她的小盒子里放一個(gè)圍棋子，并告訴她，如果盒子里有了五個(gè)圍棋子，她可以得到一個(gè)夢(mèng)想的禮物。 ?孩子很快喜歡上這個(gè)游戲，主動(dòng)說話越來越多，構(gòu)音也越來越清晰。 ?兩個(gè)月以后，父母要求她保持小手干凈來獲得獎(jiǎng)賞，不到兩周，小花貓似的臉和小黑手從此變得潔凈。 第三節(jié) 多拉德和米勒的刺激反應(yīng)理論 ?約翰 多拉德 [John Dollard － ]，1931年獲芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)博士 ?尼爾 米勒 [Neal Elgar Miller － ]，1935年獲耶魯大學(xué)心理學(xué)博士 ?兩位耶魯大學(xué)的心理學(xué)教授 ?《 挫折和攻擊 》 （ 1939） ?《 社會(huì)學(xué)習(xí)和模仿
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