分析教育哲學代表人物的教育主張(編輯修改稿)
2025-02-17 14:29 本頁面
【文章內容簡介】 它們屬于不同的邏輯系統(tǒng)，以此需要用完全不同的方法加以證明?！?這三者是對形而上學、表達價值判斷和經驗的陳述。 在傳統(tǒng)教育理論中，這三種陳述是交融在一起的，而在性質上是如此不同，以服從一種陳述推演到另一種陳述的邏輯關系的合理性是根本無法證實的。因為它既不屬于經驗判斷也不屬 于分析判斷。奧康納嘲諷地稱教育理論是一 種“智慧的色拉”，即一盤大雜燴。 奧康納理論的特點在于以嚴厲的邏輯實證主義觀點，以自然科學為模式，試圖把形而上學和倫理學逐出教育理論領域，徹底更新教育理論。這種偏激的觀點當時就遭到不少人的批評。因為它從根本上忽視了教育理論與一 般自然科學質的區(qū)別。 （三） 謝夫勒 ? 伊斯雷爾 謝夫勒在分析教育哲學發(fā)展史上是一個重要人物。早在 1953年，他就對分析教育哲學運動做出了貢獻。同年 12月，他在美國促進科學進步協會的一次學術討論會上就說：“我想，現在已經到時候，作為教育哲學上的一次正當的和重要的研究，考慮如何把分析哲學應用到教育問題上了?！? 謝夫勒（也可算是美國派）的觀點 ? 謝夫勒的觀點可概括為兩點。 ? 哲學分析的對象究竟應該是什么。分析哲學有兩大支，一支是邏輯實證主義，強調邏輯的經驗實證。一支是日常語言學派，強調日常語言中詞、短語、句法及其意義的研究。日常語言學派制定各種標準，來分析在有關教育政策的辯論中所使用的語言。（謝夫勒顯然屬于這一派。） ? 2
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