小學中高年級“自主—探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學策略(編輯修改稿)
2025-06-12 19:47 本頁面
【文章內容簡介】 彩、語言節(jié)奏的強弱、情調和風格特色等進行欣賞朗讀，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。 評價積累：學生在對文本理解的基礎上，對文本的選材、結構、表達手法進行評價模仿。如果欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評價性閱讀則是通過對文本的分析、鑒別及價值判斷獲得理性的認識。這是閱讀教學實現(xiàn)讀寫結合的重要一環(huán)。 （ 2）抓住重點句段。 什么是重點？ “牽一發(fā)而動全身”的問題，如《只有一個地球》，為什么說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”？《一夜的工作》中表現(xiàn)總理“他是多么勞苦，多么簡樸！”的句段；在文章結構中起關鍵作用的詞語，表現(xiàn)文章中心的語句，如《我的伯父魯迅先生》一文：“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”；突出文中人物性格、品質的段落，如《豐碑》中描寫軍需處長的段落，《軍神》中劉伯承在手術臺上的表現(xiàn)；描寫和表現(xiàn)手法上的精彩處，如《草原》、《可愛的草塘》等文中描寫草原、草塘景色的段落；學 生讀書后最困惑的地方，如《我的伯父魯迅先生》中為什么“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”；引發(fā)研究學習的知識點，如《新型玻璃》中的幾種玻璃“新”在哪里？新出現(xiàn)的語文基本功訓練內容，如文章中第一次出現(xiàn)的詞語、句式、描寫手法等。 （ 3）重視個性化閱讀 閱讀是個性化行為，是學生個體從書面材料獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，是學生和作者平等的對話，是一個復雜的心理過程。由于每個閱讀者的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，閱讀中的理解、感悟、思考也是千差萬別的，所以閱讀是一種個性化行為。由于學生常常根據(jù)語文的 特點，運用直覺、頓悟、感悟等來認知文本，使得培養(yǎng)語感具有不尋常的意義。作家夏丏尊先生說 :“在語感敏銳的人的心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但只解作晝的反對吧?！飯@’不但只作種菜的園子，‘春雨’不但只解作春天之雨吧。見到‘新 綠’二字，就會感到希望、煥然的造化之工、少年氣概等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學也在此?！币虼?，重視個性化閱讀，培養(yǎng)學生的語感是這一環(huán)節(jié)的必要內容。 案例《荔枝》課堂實錄 現(xiàn)在，大家再來細細地讀讀課文，看看哪些語句和段落最能體現(xiàn)出這種愛，把它畫下來，然后再和同位一起交流。好，大家開始吧！ (生邊讀邊畫，師巡視指導。 ) 師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學特別會學習，有的同學不僅勾畫了句子，而且在他認為非常關鍵的詞語下面做了記號，非常好！已經(jīng)畫好了的同學可以和同位交流交流。 師：看同學們討論得那么熱烈，相信你們一定有很多收獲，那說說吧！你從課文的哪些語句中感受到了母親的愛？ (生讀沙果一段 ) 師：老師注意到了，你是抓住這樣幾句話來體會的（出示）誰再來讀一讀？（指名讀） 師：從這段話中，你是怎 么體會出母親的愛的？ 生：這么爛的果子，母親都能把它洗得干干凈凈，說明母親很愛兒子。 師：能說得再具體些嗎？ 生：每個果子都長著疤?? 師：是啊！那么小的果子，母親要一個個地剜去疤，并一個個洗干凈，母親是多么細心??！誰能把你的這種體會讀出來？（指名讀） ?? 從你們的讀中，老師也感受到了母親對兒子的愛?，F(xiàn)在老師有個疑問，既然母親愛兒子，為什么卻又買這些長了疤，爛了皮的果子給兒子吃？ 生：母親不是不想買好的果子給兒子吃，而是因為家里窮，買不起。 師：何以見得？能從書中找到答案嗎？ 生：（讀“那時，我剛在郊區(qū)謀 上中學老師的職?? 42 元半的工資?！保倪@里可以看出家里很窮。 師：有道理。誰還有補充？ 生：（讀“我知道??五分或一角??”）從這里我不僅看出家里很窮，還看出母親生活很節(jié)儉。 師：很會從文章中找答案，請坐。是
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