【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體進(jìn)行不用用途品種的開發(fā)。 以不同季節(jié)黃瓜栽培品種選育為例，首先對(duì)配制的雜交組合進(jìn)行耐寒性聚類分析，選擇出其中耐寒性優(yōu)良的一類，耐寒性一般、差的組合直接淘汰；耐寒性優(yōu)良的一類中根據(jù)所耐低溫度程度與耐性時(shí)間長短，可將組合分成冬季溫室專用品種、早春大棚專用品種等不同的類型。 當(dāng)然聚類分析的缺點(diǎn)也是所有統(tǒng)計(jì)學(xué)的短板，就是無法對(duì)植物品種的描述性指標(biāo)進(jìn)行分析，因此對(duì)性狀指標(biāo)檢測(cè)時(shí)盡可能多的以數(shù)據(jù)形式進(jìn)行。如刺、毛、瘤、粒、體積等指標(biāo)，應(yīng)以單位面積或個(gè)體內(nèi)的具體數(shù)據(jù)體現(xiàn)，避免出現(xiàn)多、少、深、淺、大、小等模糊性描述性文字。 3 結(jié)論與 探討 綜上所述，以成熟簡(jiǎn)單的理化指標(biāo)檢測(cè)手段可以較低的成本與精力投入促進(jìn)植物新品種改良研究的進(jìn)程。統(tǒng)計(jì)分析不僅僅局限于某一個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)的顯著性差異分析、相關(guān)性分析，綜合利用起來，在合理試驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件下，可建立一套完成的品種選育流程。其中以主成分分析、貢獻(xiàn)率、累計(jì)貢獻(xiàn)率、載荷來確定種質(zhì)資源的主要性狀指標(biāo)，以相關(guān)性分析確定選擇的正負(fù)方向；對(duì)未知的有特殊價(jià)值的性狀指標(biāo)，先進(jìn)行遺傳與非遺傳因素的雙因素方差分析，確定為遺傳因素后再進(jìn)行定向的選擇，獲取或高或低的優(yōu)異種質(zhì)資源；利用已選出的優(yōu)異資源配制雜交組合，通過 生產(chǎn)性試驗(yàn)采集數(shù)據(jù)后進(jìn)行聚類分析，選出適宜不同生產(chǎn)方式使用的植物新品種。 本研究重點(diǎn)解決的是品種選育中的盲目性，并非指生物工程、基因工程等不應(yīng)該進(jìn)行，只是在開展生物工程、基因工程之前，對(duì)相關(guān)的性狀進(jìn)行一下初步篩選，避免盲目上馬造成的精力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，對(duì)確定的遺傳性性狀進(jìn)行分子標(biāo)記能讓資源改良的目的性更強(qiáng)、精準(zhǔn)性更高。 參考文獻(xiàn)： [1]劉曉東 .影響谷子 Fe、 Zn、 Mg、 Se 元素含量的品種與地域因素差異性研究 .河北農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2021， 15（ 10）： 710， 108. [2]張愛霞 .谷子主要營養(yǎng)品質(zhì)性狀遺傳差異與選擇研究 .中國農(nóng)學(xué)通報(bào)， 2021， 28（ 21）： 5862. 第三篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用研究論文 統(tǒng)計(jì)是一門與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)問，同時(shí)也是描述數(shù)據(jù)特征、探索數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律的方法。隨著信息時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在科學(xué)研究、生產(chǎn)管理和日常生活中起著越來越重要的作用。工作和生活中到處都有數(shù)據(jù)，例如一個(gè)班級(jí)的考試成績(jī)和名次、學(xué)校的升學(xué)情況和就業(yè)情況、工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率、人口的出生率和增長情況等，各個(gè)部門都離不開統(tǒng)計(jì)。 統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于 應(yīng)用，在應(yīng)用過程中發(fā)展壯大。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、各學(xué)科相互融合趨勢(shì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域、統(tǒng)計(jì)理論與分析方法也將不斷發(fā)展，在所有領(lǐng)域 —— 學(xué)術(shù)研究、實(shí)際工作、日常生活中都能展現(xiàn)它的生命力和重要作用。 一、關(guān)于男女色盲比例的問題 例 1：從隨機(jī)抽取的 467 名男性中發(fā)現(xiàn)有 8 名色盲，而 433 名女性中發(fā)現(xiàn) 1 人色盲，在α =低 ? 二、我國出生人口的性別比 三、檢驗(yàn)汽車輪胎壽命 例 3：一汽車輪胎制造商聲稱，他們生產(chǎn)的某一 等級(jí)的輪胎平均壽命在一定汽車重量和正常行駛條件下大于 50000km?，F(xiàn)對(duì)這一等級(jí)的120個(gè)輪胎組成的隨機(jī)樣本進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)得平均每一個(gè)輪胎的壽命為51000km，樣本標(biāo)準(zhǔn)差是 5000km。已知這種輪胎壽命服從正態(tài)分布，試根據(jù)抽樣數(shù)據(jù)在顯著水平α = 下判斷該制造商的產(chǎn)品是否與他所說的標(biāo)準(zhǔn)相符合。 解：設(shè) x 表示制造商生產(chǎn)的某一等級(jí)輪胎的壽命 (單位： km)。由題意知， X～ N(μ，σ )，方差σ 2 未知。 n=120， x=51000(km)， s=5000(km)。 設(shè)統(tǒng)計(jì)假設(shè) H0∶μ≥μ 0=5000， H1∶μ μ 0=5000 設(shè)α =， t1α (n1)=(119)= 臨界值 c=t1α (n1)= = 拒絕域?yàn)?K0={x50000c=} 由于 x50000=1000c，所以拒絕域 H0，接受 H1，即認(rèn)為該制造商的聲稱可信，其生產(chǎn)的輪胎平均壽命顯著地大于 50000km。 四、電影院的座位問題 例 4：設(shè)某地?cái)U(kuò)建電影院，據(jù)分析平均每場(chǎng)觀眾數(shù) n=1600人，預(yù)計(jì)擴(kuò)建后，平均 3/4 的觀眾仍然會(huì)去該電影院，在設(shè)計(jì)座位時(shí)，要求座位數(shù)盡可能多，但空座達(dá)到 200 或更多的概率不能超過 ，問應(yīng)該設(shè)多少座位 ? 解：把每日看電影的人編號(hào)為 1， 2，?， 1600，且令 Xi= 則由題意 P(Xi=1)=3/4， P(Xi=0)=1/4。又假定各觀眾去電影院是獨(dú)立選擇，則 X1， X2，?是獨(dú)立隨機(jī)變量，現(xiàn)設(shè)座位數(shù)為 m，則按要求 P(X1+X2+? X1600≤ m200)≤ 。 在這個(gè)條 件下取 m最大。當(dāng)上式取等號(hào)時(shí)， m取最大，因?yàn)椋?np=1600 3/4=1200， np(1p)=103，由定理第二個(gè)式子知， m應(yīng)滿足φ ()=。 查正態(tài)分布表即可確定 m≈ 13777，所以，應(yīng)該設(shè) 1377個(gè)座位。 五、結(jié)束語 上面列舉了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單應(yīng)用，其實(shí)日常生活中到處都有統(tǒng)計(jì)學(xué)的影子。通過統(tǒng)計(jì)我們可以了解一些指數(shù)的變化趨勢(shì)等，通過概率計(jì)算我們了解了彩票、摸獎(jiǎng)等的中獎(jiǎng)率等。概率統(tǒng)計(jì)的足跡可以說是已經(jīng)深入到每一個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)際問題中的應(yīng)用隨處可見。相信人類能夠更好 地應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)，使之更好地為人類的發(fā)展做貢獻(xiàn)。 第四篇：探究式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的應(yīng)用論文 探究式教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中以問題為教學(xué)研究對(duì)象，組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過對(duì)問題的了解、資料查詢、閱讀、思考、研究、探討、交流和聽講，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，收集和辨析有效數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析問題，獲得解決問題的答案，并進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。其核心內(nèi)容是通過問題的設(shè)定進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)生真正當(dāng)成教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維模式。在摸索和探究中不斷前行，從而系統(tǒng)地掌 握課程知識(shí)內(nèi)容并形成完整知識(shí)體系。 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課屬于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。對(duì)構(gòu)建學(xué)生基本知識(shí)體系，逐步形成分析和解決問題的方法體系尤為重要。然而該課程內(nèi)容較多，包括了統(tǒng)計(jì)工作過程、綜合指標(biāo)體系、動(dòng)態(tài)數(shù)列分析、指數(shù)分析、抽樣調(diào)查推斷、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等多項(xiàng)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容均由完整的理論知識(shí)和獨(dú)特的方法構(gòu)成。知識(shí)點(diǎn)較多且晦澀難懂，學(xué)生不易理解掌握。尤其在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師賣力地講，拼命地試圖將理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，卻始終無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終是“教師講得累、學(xué)生打瞌睡”。 鑒于此，我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，在我校四個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中逐步引入“探究式教學(xué)”方法，把教學(xué)的主體定位到學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)潛力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。把教學(xué)課堂變成探究討論場(chǎng)所，讓傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)重新激起一個(gè)又一個(gè)的思維漣漪，收到了較好的教學(xué)效果。 一探究式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的實(shí)施環(huán)節(jié) 1 問題選取 要依據(jù)教學(xué)大綱的定位，同時(shí)又要結(jié)合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有實(shí)際，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的基本定位，選擇難易適中且和工作實(shí)踐緊密 結(jié)合的內(nèi)容。做到由易到難，逐漸加大難度，穩(wěn)步推進(jìn)，慢慢形成學(xué)生的探究思維定式。 在實(shí)施探究式教學(xué)的初期階段，應(yīng)選