【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嫌單調(diào)，建議您掛貼畫油畫，一定會(huì)使 居室 蓬篳生輝 。 (20xx年全國(guó)卷 ) ② 綿延七八年，禍及半個(gè)中國(guó)的安史之亂，造成了 人民 的 生靈涂炭 。 （ 6）是否謙敬得當(dāng)。 ① 您有什么困難盡管說(shuō)出來(lái)，我們一定 鼎力相助 。 ② 小王同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“陳教授剛才那番話是 拋磚引玉 ，我下面將要講的只能算是狗 尾續(xù)貂?！? （ 7）是否輕重失度。 ① 李老師當(dāng)班主任 20年，勤勤懇懇， 日理萬(wàn)機(jī) ，積勞成疾仍堅(jiān)持工作。 ② 他雖然很年輕，作品也不多，但在漫畫創(chuàng)作方面已是 頭角崢嶸 ，小有名氣，受到同行的普遍贊賞。 （ 8）是否修飾得當(dāng)。 ① 家用電器降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長(zhǎng)，原本趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下子成了 炙手可熱 的商品。 ② 昨天晚上，忽然狂風(fēng)大作，暴雨如注，我被 振聾發(fā)聵 的雷聲驚醒了。 (20xx全國(guó)春招卷 ) （八）病句辨析 ① 語(yǔ)序不當(dāng)、②搭配不當(dāng)、③成分殘缺或贅余、 ④結(jié)構(gòu)混亂、⑤表意不明、⑥不合邏輯。 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是（ 3分）（ 20xx年浙江卷） ，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。 、豐富生活、完善自我為目的的閑暇活動(dòng)。 ，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)瑕，充滿幻想。 “ 五一 ” 晚會(huì)，奉獻(xiàn)給觀眾的儼然是一桌名家薈萃、名曲云集的文化大餐。 與 ? 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ 3分）（ 20xx年全國(guó)卷 Ⅰ ） 、西藏兩省區(qū)，跨越青藏高原，是連接西藏與內(nèi)地的一條具有重要戰(zhàn)略意義的鐵路干線。 ，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。 的問(wèn)題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。 濟(jì)困難的學(xué)生免費(fèi)提供教科書，地方財(cái)政也將設(shè)立助學(xué)專項(xiàng)資金。 語(yǔ)序不當(dāng) 表意不明 搭配不當(dāng) （九）修辭方法 ① 比喻 ② 比擬 ③ 借代 ④ 夸張 ⑤ 對(duì)偶 ⑥ 排比 ⑦ 設(shè)問(wèn) ⑧ 反問(wèn) 類型＋表達(dá)作用 （ 1）擬人。把生物或無(wú)生物當(dāng)作人來(lái)描寫，給予它們?nèi)说乃枷敫星?，讓它們具有人的聲情笑貌。這種人格化的方法，可以把沒(méi)有生命的東西寫得栩栩如生，也可以把有生命的東西寫得可愛(ài)可憎，引起讀者的共鳴。如： 為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了，要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹(shù)的風(fēng)格。 (陶鑄 《 松樹(shù)的風(fēng)格 》 ) （ 2）擬物。擬物就是把人當(dāng)作物來(lái)寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)。如： ①那肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里，那不是水生嗎 ?(孫犁 《 荷花淀 》 ) 作者把人當(dāng)作植物來(lái)寫，使人的 “ 身子長(zhǎng)在水里 ” ，跟荷梗一樣，給人以壯美的形象。 （ 3）有時(shí)也把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫。如： ①時(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹(shù)，春風(fēng)吹綠柳萬(wàn)枝。 這是把甲物擬作乙物，把 “ 時(shí)雨 ” 這一自然景物當(dāng)作染色的顏料，因此可以 “ 點(diǎn)紅 ” 桃樹(shù)，形象具體感人。 （十）句子銜接 時(shí)間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序 填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（ 3分）（ 1992年全國(guó)高考試題） 小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)， ____，從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。 ，最后才發(fā)現(xiàn)他。 。 ，終于把他找到 。 （ 1）從語(yǔ)法角度去考慮 （ 2）從句法、修辭的角度去考慮 分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（ 3分）（ 1995年全國(guó)高考試題） ①?gòu)倪h(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走進(jìn)一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。 ②從遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒?，走進(jìn)一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔不在山頂上。 ③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。 ④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D （ 3）從語(yǔ)句的前后照應(yīng)考慮 “對(duì)于愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？ ” 從下面的四句中選出能與它銜接的句子（ 4分）（ 1987年全國(guó)） ，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹? ，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。 ，我們的回答應(yīng)該是肯定的。 ，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。 B 選出與上句搭配最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ） 她，已經(jīng)年過(guò) 50，對(duì)于演員來(lái)說(shuō)年齡是大了些，可是 ______________。 ，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕。 ，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕。 ，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕。 ，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕。 A （ 4）從表達(dá)是否合乎事理考慮 （ 5）從表達(dá)是否合乎語(yǔ)境考慮 為畫線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接自然。? ） ________巍峨挺秀的秦嶺沒(méi)有消失在濁霧里；田堰層疊的南塬，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。 ，滿天是厚厚的、低低的、灰色的濁云。 ，滿天彩云飄動(dòng)。 ，遠(yuǎn)山漸漸隱沒(méi)了，田野像死一般寂靜。 ，枯草落葉滿天飛揚(yáng)，樹(shù)枝都成光胳膊了。 A （ 6）從篇章結(jié)構(gòu)的規(guī)律考慮 為畫線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接自然。? ） 硅藻的大量生長(zhǎng)為海域內(nèi)幾億噸甚至幾十億噸鱗蝦的生長(zhǎng)提供了充足的條件。鱗蝦用途很廣，它將是人類大有希望的蛋白質(zhì)來(lái)源之一。鱗蝦是南極生態(tài)中一個(gè)關(guān)鍵性的生物，沒(méi)有它，就不會(huì)有那么多的鯨類、企鵝和海豹等。___。 ，把鱗蝦、企鵝、鯨類和海豹作為南極生物的象征十分恰當(dāng)。 ，硅藻、鱗蝦、企鵝、鯨類和海豹都是南極生物的象征。 ，把企鵝作為南極生物的象征比起鯨類、海豹來(lái)說(shuō)更為恰當(dāng)。 ，把鱗蝦作為南極生物的象征比起企鵝來(lái)說(shuō)更為恰當(dāng)。 D 20xx年全國(guó)卷 6題 。 依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句 ， 與上下文語(yǔ)意連貫 、 （ 1） 每逢深秋時(shí)節(jié) ， 松竹山茶 ， 色彩絢麗 ， 美景盡覽 。 （ 2） 遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱 ， 近看小河流水 ，茶園蔥綠 ， 松竹并茂 。 ① 置身山頂 ， 俯瞰槐榆丹楓 ， ② 置身山頂俯瞰 ， 槐榆丹楓 ， ③ 白云繚繞 ， ④ 層林疊翠 ， A.①③ B.①④ C.②③ D. D 三、告訴學(xué)生命題規(guī)律 對(duì)于社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類小現(xiàn)代文閱讀， 一定要先讀懂原文，了解每段寫了什么，劃出段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子；然后在文段中找到試題選項(xiàng)中的相關(guān)句子，比較分析，選出題干要求選出的項(xiàng)。比較分析時(shí)，可用常見(jiàn)設(shè)置干擾項(xiàng)的方法對(duì)比篩選。 常見(jiàn)設(shè)置干擾項(xiàng)的方法： （ 1）無(wú)中生有。 也叫 “ 擴(kuò)大干擾 ” ，是指命題者在選項(xiàng)中故意加進(jìn)一些原文中沒(méi)有的內(nèi)容，或是 無(wú)中生有 、或是 以偏概全 以迷惑考生。其特點(diǎn)是選項(xiàng)的內(nèi)容比原文內(nèi)容 “ 多 ” 了。 （ 2）有意漏項(xiàng)。 也叫 “ 縮小干擾 ” ，是指命題者在選項(xiàng)中故意遺漏一些原文中有的內(nèi)容，以迷惑考生。其特點(diǎn)是選項(xiàng)的內(nèi)容比原文內(nèi)容“ 少 ” 了。 （ 3）歪曲文意。 所謂歪曲文意，是指命題者在選項(xiàng)中故意編造一些曲解文意的內(nèi)容以迷惑考生的方式。其特點(diǎn)是選項(xiàng)的內(nèi)容 “ 變 ” 了。這種 “ 變 ” 共有四種方式： ① 偷換概念。 即把甲說(shuō)法換為乙說(shuō)法。通過(guò)或是 概念的偷換 、或是 話題的轉(zhuǎn)換 、或是 張冠李戴 達(dá)到迷惑考生的目的。 ② 已未混淆。 包括把沒(méi)有實(shí)現(xiàn)情況的說(shuō)成已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的 超前干擾 和與之相反的 延后干擾