【文章內(nèi)容簡介】 — 以傳統(tǒng)文史專業(yè)為中心的考察 寧波大學(xué)研究生教育重大課題 漢語言文學(xué)專業(yè)師范人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班 寧波市文化服務(wù)應(yīng)用型 人才培養(yǎng)基地課題 地方綜合性大學(xué)傳統(tǒng)中文專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐 寧波大學(xué)教學(xué)成果獎 二等獎 旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新 寧波大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新一等獎 項(xiàng) 目 主 持 單 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 13 12 1 2 7 4 3 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 李亮偉 男 教授 寧波大學(xué) 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃 18 位 王志凱 男 講師 寧波大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 訓(xùn)練計(jì)劃 趙樹功 男 教授 寧波大學(xué) 文學(xué)通論主編 劉亞斌 男 副教授 寧波大學(xué) 文學(xué)通論 2 劉華 男 副教授 寧波大學(xué) 文學(xué)通論 3 王蘋 女 教授 寧波大學(xué) 漢語通論主編 都興宙 男 教授 寧波大學(xué) 漢語通論 2 聶仁發(fā) 男 副教授 寧波大學(xué) 漢語通論 3 李小紅 男 副教授 寧波大學(xué) 中外文明史主編 張偉 男 教授 寧波大學(xué) 中 外文明史 1 陳君靜 男 教授 寧波大學(xué) 中外文明史 2 周莉萍 女 副教授 寧波大學(xué) 中外文明史 3 劉恒武 男 副教授 寧波大學(xué) 中外文明史 4 19 項(xiàng) 目 合 作 單 位 主 要 成 員 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 3 3 1 2 3 單位：浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 龔纓晏 男 教授 寧波理工學(xué)院 創(chuàng)新課程體系 單位：寧波工程學(xué)院 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 吳廷玉 男 教授 寧波工程學(xué)院 實(shí)踐教學(xué)體系 單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 王孝坤 男 教授 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 20 二、立項(xiàng)依據(jù)： （項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 【項(xiàng)目的意義】改革開放以來，中國 高等教育隨著中國社會經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展而不斷進(jìn)步，高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，極大地提高了全社會接受高等教育的比例，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次經(jīng)過進(jìn)一步整合，更加合理有效，中國高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英式教育向大眾化教育的跨越。今年來教育部進(jìn)一步提出深化中國高等教育改革的，實(shí)施質(zhì)量工程，走內(nèi)涵提升的道路。本課題正是響應(yīng)教育部的號召，貫徹寧波大學(xué)“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的理念，在學(xué)科大平臺教育的背景下，深化文史專業(yè)改革，實(shí)行通識教育，構(gòu)建大專業(yè)教育基礎(chǔ)上的文史專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有人文情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型專業(yè)人才 。具體有以下三方面突出意義： 1. 本課題所構(gòu)建的課程體系和相應(yīng)的教材建設(shè)，特別是通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分和實(shí)踐技能學(xué)分，構(gòu)建文史專業(yè)創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)課程，并積極探索適應(yīng)該課程體系的教學(xué)方法和教學(xué)理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)（專業(yè)）內(nèi)涵，對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)民族文化精神和愛國主義情操，具有積極的意義； 2. 通過本課題研究，構(gòu)建法政文史大學(xué)科平臺文史專業(yè)課程體系，在寧波市高等院校推廣改革成果，為寧波市高等院校提供新的文史專業(yè)通識教育教材，對于推動寧波市大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，完 善寧波市高等院校大專業(yè)（大學(xué)科）平臺教育，具有直接的建設(shè)意義； 3. 通過本課題研究，構(gòu)建適應(yīng)地方綜合大學(xué)和高職院校通識教育改革實(shí)際的課程體系和教材，在全國地方性綜合大學(xué)和高職院校教學(xué)改革中，具有示范意義和推廣價值。 【現(xiàn)狀分析】隨著教育改革不斷深化，傳統(tǒng)文史專業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，按照嚴(yán)格的文史專業(yè)知識譜系，以傳授知識為主的人才培養(yǎng)理念和教學(xué)方法，越來越不能適應(yīng)社會對人才實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的要求；全國高等教育文史專業(yè)的布局也發(fā)生了巨大的變化，一些原來的理工科院校，利用豐富的辦學(xué)資源，逐漸想綜合性方向發(fā)展，紛 紛開辦文史專業(yè)（特別是中文專業(yè)），并沿用工科的思路培養(yǎng)文史專業(yè)人才，它們注重實(shí)用性，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的理念和方法，對傳統(tǒng)文史專業(yè)產(chǎn)生很大的沖擊作用，迫使傳統(tǒng)文史專業(yè)進(jìn)行全方位改革。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會文化全面進(jìn)步，浙江省建設(shè)和諧省份，寧波市建設(shè)文化大市，對寧波市高等院校也提出了新的目標(biāo)，寧波市政府構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，要求高等院校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展和建設(shè)文化大市、教育強(qiáng)市、品牌之都的戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，迅速適應(yīng)地方社會的應(yīng)用型專業(yè)人才，傳統(tǒng)文史專業(yè)必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式方面 進(jìn)行全方位改革，以適應(yīng)地方社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)新型人才?？傊?，遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，是傳統(tǒng)文史專業(yè)當(dāng)前的處境。 全國高等院校傳統(tǒng)文史專業(yè)都在摸索改革的路徑和方向，也提出了各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，尤其在通識教育方面，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)、南京大學(xué)等文史專業(yè)進(jìn)行了艱苦而可貴的探索，提出了相應(yīng)的方案。這些方案，對于我們來說，存在兩方面的問題： 其一，全國重點(diǎn)大學(xué)的師資力量普遍雄厚，招生資源是地方性大學(xué)無可比擬的，他們提出的方 21 案，適合名校戰(zhàn)略，而未必適應(yīng)地方綜合 大學(xué)和高職高等院校的文史專業(yè)。我們要從自己的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新動向新要求，提出適合自己發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)的方案。 其二，文史專業(yè)通識教育體系的構(gòu)建還在摸索階段，名校的課程建設(shè)和教材建設(shè)還存在不夠完善的地方，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，吸收其合理成分，改變其不夠完善之處；如文學(xué)通論課程和教材建設(shè)，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、一些三本學(xué)校都開設(shè)該課程，并編輯了相應(yīng)的教材，我們發(fā)現(xiàn)，這些教材僅僅是中國古代文學(xué)史縮寫本或翻版，還是講中國文學(xué)史，而沒有體現(xiàn)通論的性質(zhì)和作用，沒有真正體現(xiàn)通識教育基礎(chǔ)上文史專業(yè) 的人文價值和藝術(shù)陶冶作用。 之所以出現(xiàn)上述不足，有中國教育布局和發(fā)展不平衡的客觀原因，也有對新的時代語境中文史專業(yè)的發(fā)展方向不夠明確、缺乏課程體系的宏觀設(shè)計(jì)等原因。我們認(rèn)為，首先要建立倒逼機(jī)制，要根據(jù)新的社會要求重新進(jìn)行專業(yè)定位，設(shè)計(jì)專業(yè)方向，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)沒標(biāo)，深刻認(rèn)識通識教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能科學(xué)建立文史專業(yè)課程體系，并進(jìn)行相應(yīng)的教材建設(shè)。 22 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 【具體改革內(nèi)容】 ? 建立人 才培養(yǎng)模式“倒逼機(jī)制”，根據(jù)寧波和諧社會建設(shè)、文化大市建設(shè)、教育強(qiáng)市建設(shè)和品牌之都建設(shè)對人才的需求，制定適應(yīng)社會需要的文史專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的文史專業(yè)人才培養(yǎng)體系。 ? 貫徹“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，完善大專業(yè)教育基礎(chǔ)上的文史專業(yè)通識教育課程體系，為學(xué)校開設(shè)出 45—— 50 門通識教育課程，側(cè)重于文史經(jīng)典解讀，為法政文史學(xué)科平臺教育開設(shè) 3—— 5 門學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺課程，側(cè)重于文史專業(yè)基礎(chǔ)知識和中華人文精神的培養(yǎng)。 ? 在平臺 +模塊課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善文史專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體 系，根據(jù)教育部教學(xué)質(zhì)量工程的要求，重新設(shè)計(jì)文史專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，建立通識教育平臺 +學(xué)科教育平臺 +專業(yè)基礎(chǔ)平臺 +專業(yè)方向模塊的一體化課程結(jié)構(gòu)體系，為全國地方綜合大學(xué)和高職高等院校的文史專業(yè)探索一條新路。 ? 建立文史專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和課時學(xué)分，采取走出去請進(jìn)來的辦法，聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文史專家和地方文史研究人員，建立一支實(shí)踐教學(xué)兼職教師隊(duì)伍，把理論知識的培養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，徹底改變“眼高手低”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和應(yīng)用能力。 ? 建構(gòu)文史專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過設(shè)置創(chuàng)新技能學(xué) 分，結(jié)合學(xué)科競賽、學(xué)生科研、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、文學(xué)創(chuàng)作等具體項(xiàng)目，為每個同學(xué)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 ? 編寫 3 部體現(xiàn)通識教育和學(xué)科平臺教育的課程教材，具體為“文學(xué)通論”、“漢語通論”、“中外文明史”等，為地方綜合大學(xué)文史專業(yè)和高職高等院校文史專業(yè)教育提供新型教材，并將這三門課程建設(shè)成為市級精品課程，爭取建設(shè)成為省級精品課程。三本教材大綱如下： 文學(xué)通論 一、課程基本情況 周學(xué)時： 3 總學(xué)時： 54 學(xué)時分配：講課 48 實(shí)踐訓(xùn)練： 6 課程類別：法政文史學(xué)科平 臺通論課 適用專業(yè)：法政文史類一年級新生 二、課程的性質(zhì)與任務(wù) 《文學(xué)通論》是一門法政文史類大一新生的必修課程。它通過對中華文學(xué)民族精神的提煉，以相近的民族精神內(nèi)涵為一單元，在簡要理解民族文學(xué)精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)通過古今文學(xué)文本的解讀，打通中國古今文學(xué)，使學(xué)生了解中國文學(xué)的基本概貌和價值取向，學(xué)習(xí)中國古今優(yōu)秀作家樂觀向上，愛國為民的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情操和詩意情懷，樹立健康向上的人生觀，追求有詩意有價值的人生理想。 23 三、教學(xué)方法 貫徹講練結(jié)合的原則。 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，針對實(shí)際情況，突出重點(diǎn)怎學(xué) 文本。 理論聯(lián)系實(shí)際，注重古為用，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的提升和人文情懷的培養(yǎng)。 四、大綱 導(dǎo)言：中華文學(xué)民族精神通論 第一單元：藝術(shù)中的道德持守、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷 第一章 溫柔敦厚：一種不激烈、中和的藝術(shù)手段和含蓄的、與人為善的規(guī)勸訴求； 第二章 勸懲教化：以人倫社會的道德為信條，追求有關(guān)風(fēng)化； 第三章 風(fēng)雅傳統(tǒng)：從《詩經(jīng)》到漢樂府到新樂府等延續(xù)不斷的現(xiàn)實(shí)批判精神； 第二單元：生命姿態(tài)與藝術(shù)的融合，藝術(shù)化生命的追尋與藝術(shù)表現(xiàn) 第四章 閑逸情懷：以隱逸人格為垂范誘發(fā)的文人對閑適的向 往、歌頌與設(shè)計(jì)， 以遣興娛情為表現(xiàn)； 第五章 天人和諧：天人合一的中華民族傳統(tǒng)，表現(xiàn)為自然和人以生命的姿態(tài)交流，并賦予藝術(shù)以生命源泉； 第六章 田園皈依：對土地田園的帶有終極色彩的向往， 以田園為象征意義的回歸意識； 第三單元： “情”的本源性堅(jiān)守與“真”作為價值性追求 第七章 發(fā)憤著書：以不平則鳴為代表，具有對自我郁結(jié)強(qiáng)烈的發(fā)泄特征； 第八章 文如其人：這是中國文學(xué)最倡導(dǎo)的人格與藝術(shù)統(tǒng)一的期待； 第四單元 公正理想世界與人生及其獲得手段的藝術(shù)暢想 第九章 俠義恩仇：有 仇必報(bào)有恩必報(bào)的民族個性體現(xiàn)； 第十章 善惡因果：融會于民族的現(xiàn)實(shí)人生，并成為敘事文學(xué)的主題與結(jié)構(gòu)方式； 第十一章 團(tuán)團(tuán)圓圓：大團(tuán)圓現(xiàn)象和以“圓”為藝術(shù)審美范疇； 第五單元 反思多災(zāi)多難民族歷史，對美麗家國的愛戀與報(bào)效。 第十二章 憂患意識：中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)精神。 第十三章 家國之思：對故國、對民族的摯愛，以愛國主義為其核心。 五 參考書目 中國文學(xué)精神 徐復(fù)觀 上海書店出版社， 20xx。 中國文學(xué)論叢 錢穆，中華書局 20xx年 宗白華全集 安徽教育出版社， 1995年 24 漢語通論教學(xué)大綱 一、課程基本情況 周學(xué)時： 2 總學(xué)時： 34 學(xué)時分配：講課 34 課程類別：通論課 適用專業(yè)：法政文史類一年級新生 先修課程： 二、課程的性質(zhì)與任務(wù) 《漢語通論》是一門法政文史類大一新生的必修課程。它既講授漢語的基礎(chǔ)知識，也講授與漢語應(yīng)用有關(guān)的知識。研究漢語的歷史及其形成，研究古今漢語語音、文字、詞匯、語義、語法的性質(zhì)、特點(diǎn)等基本理論和分析方法，研究漢語規(guī)范化、漢字整理、漢語教學(xué)、漢語調(diào)查、漢語修辭等有關(guān)漢語應(yīng)用的問題。 三、教學(xué)方法 貫徹講練結(jié) 合的原則。 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，針對實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。 理論聯(lián)系實(shí)際，注重用語言規(guī)律指導(dǎo)語言實(shí)踐，解決實(shí)際問題。 四、教學(xué)目的與基本要求 教學(xué)目的：通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對漢語特別是現(xiàn)代漢語的要素及構(gòu)成有較清楚的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對語言現(xiàn)象能夠“別同異，辨正誤”，并通過“別同異、辨正誤”能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生運(yùn)用語言的能力有所提高、增強(qiáng)。 基本要求： 語言學(xué)是一門形式科學(xué)，現(xiàn)代語言學(xué)理論對現(xiàn)代漢語的學(xué)科發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用，要用辯證唯物主義的思想觀理解和分析語言問題，使學(xué)生在充分了解語言科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹立正確的認(rèn)識觀和方法論，為以后科學(xué)地認(rèn)識語言，學(xué)習(xí)語言打下基礎(chǔ)。 教學(xué)