設計心理學課程建設項目立項申請書-修訂doc(編輯修改稿)
2025-08-14 15:04 本頁面
【文章內容簡介】 學資料中。優(yōu)化結構體系，課中增加實際設計訓練部分。改變以往只是讓學生單純學習理論，使學生將設計心理學理論與產品實際設計訓練結合起來，增強實踐運用能力。在此課程建設過程中，完善教學大綱、教案等相關文件資料。2突出實踐導向。設計心理學研究的最終目的是為了解決產品設計實踐中的問題,提高學習與教學的質量。不同的社會環(huán)境、不同的民族文化、不同的語言、不同的信仰，人們的心理活動狀態(tài)與人格、思想觀念與行為方式就有不同的表征，就會有不同的思維模式、行為習慣與性格特征。因此，設計心理學的理論與實踐是無止境的科學研究與實驗。如果我們機械的照搬各種理論，就會忽視學生的經驗、活動與知識的積極建構過程。理論與實踐并重的教育心理學課程,就具有了鮮明的時代特性。二 教學手段的建設建立課堂講解與師生討論相結合的教學方式。課堂教學是學生掌握基本的心理學原理和規(guī)律的主陣地，使每一節(jié)課都組織得井然有序，做到“開好頭，把握到中間，結好尾”。對于設計心理學的基本理論問題,如設計心理學的研究對象與發(fā)展歷史、心理發(fā)展理論、學習理論、動機理論等,主要采用教師課堂講授的方式進行。并在教師講授的基礎上,引導學生對有關理論進行討論、質疑。這樣,既保證了教學效率,又促進了學生的理解。建立小組合作、大組交流與課堂講演相結合的教學方式。課堂討論往往比較浪費時間,真正全力參與的學生也往往較少。小組合作雖能保證對本組主題的深入了解,但對其他小組的研究主題則往往不予關注,從而使得知識面也受到影響。為此,我們目前更多地采用的教學方式是:首先學生自由分組,自由選擇小組學習主題,小組成員合作努力去完成學習任務。在小組合作的基
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