【正文】 體系功能檢測 KJ 法、因子分析等 系統(tǒng)論 Feasibilty Study 法 7 （包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 預(yù)計(jì)本項(xiàng)目研究的成果 以幾個(gè) 類型的 課程 模式 下的 12 個(gè) 課程體系計(jì)劃， 服務(wù)于高等院校 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科 的本科生 。 （ 3）政府或地方 企業(yè) 組織籌資建立 共享 實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)想 6 施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 主要研究 思路及 方法： 國外工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生活消費(fèi)等關(guān)系與國內(nèi)狀況的比較研究； 調(diào)查 國家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整及分布與工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的關(guān)系； 從生活方式和消費(fèi)價(jià)值觀的個(gè)性化，到市場需求的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致企業(yè) 用人 多樣化 的本質(zhì)原因。 建立 國際化工業(yè)設(shè)計(jì) 課程體系 的具體內(nèi)容 作為課程體系建立的原則須包括： （ 1）明確培養(yǎng)目標(biāo)人才的類型 和服務(wù)對(duì)象 ； （ 2）導(dǎo)入國際化工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系； （ 3） 協(xié)調(diào) 產(chǎn)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的 特殊性與學(xué)校人才培養(yǎng)普遍 性 的矛盾 關(guān)系； （ 4） 建立核心課程體系，保持設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系與需求知識(shí)體系的科學(xué)性平衡， 根據(jù)具體情況增加或縮減相關(guān)知識(shí)模塊，以對(duì)應(yīng)知識(shí) 的更新或老化； （ 5） 課程體系適用于高等院校本科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域； （ 6） 精選和推薦核心課程教材； 對(duì)實(shí)施國際化工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系過程中 相關(guān)問題 的解決對(duì)策 （ 1） 先進(jìn)的 教學(xué)管理 保障 機(jī)制 與課程體系實(shí)施的質(zhì)量問題 。 包括 根 據(jù) 信息社會(huì) 市場 對(duì)設(shè)計(jì)人才需 求 的總體趨勢 ，浙江地域產(chǎn)業(yè)行業(yè)種類， 基于學(xué)科領(lǐng)域和知識(shí)構(gòu)架 進(jìn)行需求類型 分類， 構(gòu)建 核心的系統(tǒng)模塊化 知識(shí) ， 應(yīng)包括需求知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)一， 教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)課題實(shí)踐的統(tǒng)一， 實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程體系 。 解決市場需求 和人才培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系問題，促進(jìn)就業(yè)率， 良好地解決了“辦學(xué)成本和效益的關(guān)系”， 為國家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有貢獻(xiàn)的人才。 促進(jìn)教學(xué) 理念、教學(xué)管理、教 學(xué)計(jì)劃的改革， 解決學(xué)校知識(shí)滯后社會(huì)發(fā)展的非正?，F(xiàn)象 ， 提高辦學(xué) 效益 和 質(zhì)量。導(dǎo)入國家化工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系，有利于盡快結(jié)束國內(nèi)設(shè)計(jì)教育“無序無體”的混亂狀況，縮短與發(fā)達(dá)國家教育的距離，對(duì)總結(jié) 完整的課程 體系和經(jīng)驗(yàn) 有直接的借鑒和指導(dǎo) 價(jià)值 。 作為國際設(shè)計(jì)教育課程體系改革的共同點(diǎn)是“ 文理交叉，產(chǎn)學(xué)結(jié)合 ”， 新體系、新方法、技術(shù)型 的一體化 特征十分明顯 。 東京工科大學(xué) 的“核心領(lǐng)域”學(xué)習(xí)法。如“認(rèn)知心理學(xué)、醫(yī)學(xué) 、人類學(xué)、智能化控制、信息學(xué) 、計(jì)算機(jī)科學(xué) ”等。“藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化”的學(xué)科交叉是十分明顯的。 根據(jù)新市場需求和設(shè)計(jì)交叉學(xué)科特點(diǎn)， 各國 對(duì) 設(shè)計(jì)教育 迅速做出了 調(diào)整 。一是新興的信息技術(shù)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)界重組，需求新型人才也因此而產(chǎn)生。 無法對(duì)應(yīng)信息化社會(huì)產(chǎn)業(yè)界提出新知識(shí)型設(shè)計(jì)人才的需求，更無法培養(yǎng)高質(zhì)量人才。 學(xué)界與業(yè)界的脫離，理論與實(shí)際相悖，非專業(yè)知識(shí)管理專業(yè)學(xué)科 等是共同的問題。 即使是國內(nèi)前 5 位的設(shè)計(jì)院校同樣存在這樣的問題。什么都學(xué)，什么都不強(qiáng)。 現(xiàn) 有的工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系都是建立在工業(yè)化社會(huì)背景下的產(chǎn)物， 課程內(nèi)容陳舊，相互無關(guān)聯(lián)， 典型特征 是“拼湊式” ， 根本無“體系”而言。 客觀地講我國的設(shè)計(jì)教育存在許多急 待解決的重要問題。 1 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 國際化工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科課程體系的研究 主持人 ： 張 帆 主持單位： 中國美術(shù)學(xué)院 通訊地址： 杭州市南山路 218號(hào) 郵政編碼： 20xx03 聯(lián)系電話： 02150805240 傳 真： 02150805240 電子郵箱： 合作單位： 同濟(jì)大學(xué) 負(fù)責(zé)人： 朱鍾炎 上海交通大學(xué) 負(fù)責(zé)人： 劉 國余 日本拓殖大學(xué) 負(fù)責(zé)人： 竹末俊昭 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○ 七 年 九 月制 2 一、簡表 項(xiàng) 目 簡 況 項(xiàng)目名稱 國際化工業(yè)設(shè)計(jì) 專業(yè) 課程體系的研究 項(xiàng)目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目 是否招標(biāo)項(xiàng)目 否 起止年月 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 張 帆 性別 男 出生年月 1958 年 9 月 16 日 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 教授、系主任 最終學(xué)位 /授予國家 雙碩士 /日本 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院 郵政編碼 20xx03 電話 02150805240 通訊地址 上海 浦東張江高科技園區(qū)春曉路 109號(hào) 主要教學(xué) 工作簡歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 20xx 美學(xué)與形態(tài)學(xué) 研究生 32 上海交大 20xx 項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃 研究生 32 上海交大 20xx 材料與應(yīng)用 本科 3 年級(jí) 80 上海設(shè) 計(jì)學(xué)院 20xx 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 本科 3 年級(jí) 80 上海設(shè)計(jì)學(xué)院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 20xx 國際化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的研究 （交大文科項(xiàng)目） 20xx 歐盟 AsiaLink 項(xiàng)目 （歐洲設(shè)計(jì)管理協(xié)會(huì)多國參與項(xiàng)目） 20xx 日本 東 京 ASIAGRAPH 20xx 學(xué) 術(shù) 大會(huì) （日本東京大學(xué)合作項(xiàng)目） 項(xiàng) 目 主 持 單 位 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 1 1 1 1 4 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出 生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 韋天喻 男 1956/4 教授 上海設(shè)計(jì) 學(xué)院 調(diào)研 報(bào)告 韋天喻 孟慶濤 男 講師 上海設(shè)計(jì) 學(xué)院 調(diào)研 報(bào)告 孟慶濤 3 項(xiàng) 目 合 作 單 位 主 要 成 員 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 4 4 1 3 4 單位： 日本 拓殖大學(xué) 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 竹末俊昭 男 1946/6 教授 日本拓殖大學(xué) 調(diào)研 資料 竹末俊昭 單位： 上海交大 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 劉國余 男 1948/6 教授 上海交大 報(bào)告 調(diào)研 劉國余 單位： 同濟(jì)大學(xué) 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 朱鍾炎 男 1953/10 教授 同濟(jì)大學(xué) 報(bào)告 調(diào)研 朱鍾炎 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 黃群 女 1967/8 副教授 武漢理工大學(xué) 報(bào)告 調(diào)研 黃群 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 4 二、立項(xiàng)依據(jù)： （項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 國務(wù)院總理溫家寶今年二月十三日在對(duì)中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事長朱燾呈送的“關(guān)于我國應(yīng)大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的建議”的重要批示指出：“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”。而要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校的設(shè)計(jì)教育則是一個(gè)重要方面。 “ 課程體系 ”將 成為 首要的核心問題 。因而培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師也是“萬金油式的通用型”。國內(nèi)設(shè)計(jì)教育 雖 努力 發(fā)展至今 ，但 呈現(xiàn)出 極 不成熟的狀況。 其結(jié)果是，學(xué)校大量培養(yǎng)“人才”，用人單位大量聘不到人才的兩極分化的現(xiàn)象。 這樣 的辦學(xué)理念和課程計(jì)劃 極度 扼殺新事物的產(chǎn)生，也 缺少 專業(yè) 學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和 發(fā)展的科學(xué)性。 從國際視野來看， 工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒鐣?huì) 對(duì)設(shè)計(jì)教育的引導(dǎo)作用主要有兩個(gè)方面。二是學(xué)校教育應(yīng)面對(duì)產(chǎn)業(yè)界提出新類型人才的需求，選定培養(yǎng)目標(biāo)和重組課程體系。成立獨(dú)立的“藝術(shù)工科大學(xué)”設(shè)計(jì)大學(xué)，將藝術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)單一學(xué)科移植到綜合大學(xué)。課程體系 也 加入了許多新學(xué)科。 美國 麻省理工學(xué)院 （ MIT）媒體研究室的智能化的互動(dòng) 交流 技術(shù)。 意大利 米蘭理工學(xué)院 的“設(shè)計(jì)管理”課程體系等都是典型例子。 本課題 研究 的意義 在于： 教育國際化是教育部的提倡。 改變 舊觀念 ，提倡新模式。 解決新問題，創(chuàng)造新價(jià)值。 5 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 擬將整理出 國際化 工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的幾個(gè) 可持續(xù) 性 創(chuàng)新模式 根據(jù)國家發(fā)展進(jìn)程，適合于與我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的 中外 課程體系的收集、篩選，抽出典型模式，并 做 出客觀的評(píng)估 。 試點(diǎn)與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，有目的定向培養(yǎng)人才，以及企業(yè)提出課題，結(jié)合教學(xué)幫助企業(yè)解決設(shè)計(jì)問題。 （ 2）國際化工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系 教材及更新問題 的對(duì)策 。 發(fā)現(xiàn)國內(nèi)市場真正需求的設(shè)計(jì)人才類型，制定具有針對(duì)性的課程體系； 實(shí)施 國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系 的共同性與差異性，可用性和持續(xù)性的比較研究； 對(duì)在校的學(xué)生和畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋 和聽取學(xué)生意見 。 預(yù)計(jì) 項(xiàng)目研究成果 ： （ 1） 發(fā)表 35 篇論文 （ 2） 提交 34 份 學(xué)術(shù) 研究報(bào)告 （ 3） 23 年內(nèi) 出版重要的核心課程系列教材 事實(shí)上，本科生的課程計(jì)劃制定后，需要經(jīng)過 4 年畢業(yè)后，經(jīng)過市場的客觀經(jīng)驗(yàn)方可得到驗(yàn)證。 測試課程為 前后兩個(gè) 連續(xù)進(jìn)行的課程， 受益學(xué)生數(shù)預(yù)計(jì)約大于 200 人。 8 研究理念的不同 舊的辦學(xué)理念是直線型的思考模式。 舊模式：蓋房子 — 找老師 — 招學(xué)生 （培養(yǎng)為目的 ） 新模式： 招 什么 學(xué)生 — 找 哪些 老師 — 蓋 多少 房子 （培養(yǎng)為手段，解決問題為目的 ） “招學(xué)生”應(yīng) 根據(jù) 市場 需要的 知識(shí) 類型和數(shù)量 ?！?蓋房子 ”根據(jù) 數(shù)量來確定建造 教室。 檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量在于能否滿足需求。更換新的理念是本研究的出發(fā)點(diǎn)。把適合國內(nèi)的課程體系放在國際化背景下考察、研究， 國際化與地域化的結(jié)合， 中外設(shè) 計(jì)教育專家，不同學(xué)校的教授共同參加研究，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，是本次課題研究的特色之一。 應(yīng)用成功的商品開發(fā)模式和方法，來解決設(shè)計(jì)學(xué)科課題程體系的形成，兩者有著一致性和共同的特點(diǎn)。 用設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)的系統(tǒng)知識(shí)解決課程體系是一個(gè)新的創(chuàng)造方法。在該課題的研究中， 訪問了日本幾個(gè) 著名的 國立和私立大學(xué)，積累了大量 的第一手 研究資料 ，撰寫了幾篇論文和研究報(bào)告，對(duì)新學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科的本科教學(xué) 起到一定的推動(dòng)作用。有關(guān)研究論文也被收錄在會(huì)議的論文集中。 20xx 年中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院的 工業(yè)設(shè)計(jì)系 畢業(yè)設(shè)計(jì) 時(shí)，根據(jù)畢業(yè)生把大量精 力和時(shí)間急于尋找就業(yè)單位，無心于專業(yè)的學(xué)術(shù)研究等具體情況， 以及美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)， 采用了“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目的引進(jìn)， 通過“設(shè)計(jì)創(chuàng)造未來新生活”的主題式畢業(yè)課題研究，把創(chuàng)造優(yōu)秀畢業(yè)作品與就業(yè)機(jī)會(huì)相結(jié)合，由學(xué)校邀請(qǐng)用人單位和 加強(qiáng) 媒體 宣傳 ， 增強(qiáng)學(xué)生的信心，發(fā)揮學(xué)生的特長，集體創(chuàng)造了新的作品和展示空間，經(jīng)銷商和用人單位紛紛詢問作者和拿到商店 展示銷售的要求。國家設(shè)計(jì)核心期刊《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》和《設(shè)計(jì)》雜志全面介紹了本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果， 本年度畢業(yè)就業(yè)率 較以前有明顯上升約 達(dá)到 90%。以真實(shí)的商品設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，能否被消費(fèi)者所接受為依據(jù)，新時(shí)代能否創(chuàng)造新價(jià)值動(dòng)力，使學(xué)生獲得了真正課題的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，大家學(xué)習(xí)熱情十分高漲。在此期間我們與新加坡 協(xié)茂 紙業(yè)， 長虹電器等項(xiàng)目的合作。 10 ，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持