【正文】 在湖州師范學(xué)院求真學(xué)院和 浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院之間 橫向聯(lián)合，有計(jì)劃地系統(tǒng)地構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺(tái) 。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次是本科，因此，本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求是我們必須死守的底線，并力求在此基礎(chǔ)上按?優(yōu)質(zhì)本科?的目標(biāo)去努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 以 科學(xué) 發(fā)展觀 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺(tái) 。?優(yōu)?即?辦優(yōu)質(zhì)本科? .這既是國(guó)家教育主管部門對(duì)獨(dú)立學(xué)院的要求，更是社會(huì)特別是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院的迫切期待。 （ 2）準(zhǔn)確定位 教育部有關(guān)文件從宏觀和全局的高度對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了定位，即?民、獨(dú)、優(yōu)?，前二者是從辦學(xué)體制上定位，后者是從人 才培養(yǎng)目標(biāo)上定位。因此，思維和觀念創(chuàng)新是先導(dǎo)工程。 加強(qiáng) 基礎(chǔ)能力平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 建設(shè) ， 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)， 提高獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。 綜上所述：本項(xiàng)目 以?創(chuàng)新能力培養(yǎng)－ － 改革 教育 理念－ － 明確特色平臺(tái)的 定位 － － 開展特色平臺(tái) 的內(nèi)涵 建設(shè) －－ 構(gòu)建特色 平臺(tái)應(yīng) 處理的關(guān)系 ?為改革主線， 以 ?學(xué)生－ － 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) － － 構(gòu)建特色平臺(tái) ? 為 改革思路， 所 開展的 教育 教學(xué) 改革 內(nèi)容之間的關(guān)系如下圖所示。在注重大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量增加了，活動(dòng)的領(lǐng)域拓展了，原有教學(xué)資源不僅顯得緊缺，而且面臨許多新的需求會(huì)顯得難以適應(yīng)。 ③ 在利用原有資源與開拓校內(nèi)外新資源的關(guān)系上，以開拓校內(nèi)外新資源為主。在學(xué)校組織教學(xué)與學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的關(guān)系上，以學(xué)生選擇為主，有利于調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。施教者處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。 ② 在學(xué)校組織教學(xué)與學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的關(guān)系上，以學(xué)生選擇為主。這樣，受教育者將社會(huì)的要求內(nèi)化為自身的特性，使受教育者在個(gè)性化與社會(huì)化統(tǒng)一的過程中得到發(fā)展。 秉承以人為本的教育理念，在課堂教學(xué)與環(huán)境營(yíng)造的關(guān)系上，以營(yíng)造環(huán)境為主，有利于發(fā)揮受教育者的主體性。 ③ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 主要目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)培育創(chuàng)造能力 平臺(tái)支撐：組織多類型學(xué)科競(jìng)賽 ，搭建發(fā)揮特長(zhǎng)的創(chuàng) 新舞臺(tái) ； 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園 ，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器 ； 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)空間 ，開通差異化成才之路 。 ② 專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái) 主要目標(biāo)：注意已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、注重在實(shí)踐中的運(yùn)用、注重在社會(huì)的運(yùn)用。 ① 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)平臺(tái) 主要目標(biāo)：面向全體學(xué)生，切實(shí)加強(qiáng)公共的普遍適 用 的能力基礎(chǔ)，即強(qiáng)化公共基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力基礎(chǔ)。 特色 平臺(tái)要體現(xiàn) 以下 特 點(diǎn)： ① 在本科教學(xué)平穩(wěn)有序的開展的前提下，拓展教學(xué)活動(dòng)的新領(lǐng)域； ② 整合已有的相關(guān)資源，注意發(fā)揮作用，在培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力上賦予新內(nèi)涵 ； ③ 以更加開闊的思路，在時(shí)間、空間、師資、環(huán)境、資源等方面積極開辟培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力的新途徑。因此， 必須 改革傳統(tǒng)的 教育 理念 。還學(xué)生自主發(fā)展的空間和環(huán)境，為教師的教學(xué)研究、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)造更多有利條件，還大學(xué)以學(xué)術(shù)自由，以利于教師的發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新。 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 （一）具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 ： （ 1）改革 教育 理念 培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，應(yīng)樹立科學(xué)的教育 理念 ，將學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，教師視為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的激發(fā)者、培養(yǎng)者。對(duì)于學(xué)生的考核，目前仍是以考試為主打形式，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。結(jié)果，本來應(yīng)當(dāng)個(gè)性鮮明，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生群體卻?千人一面?，影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生管理上，以學(xué)校為本位，將學(xué)生視為單純受控的對(duì)象，采用單純的行政手段來實(shí)施管理的價(jià)值取向十分明顯。 （ 2）學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性制約 強(qiáng) 獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考試要求、學(xué)籍管理等，都是高度統(tǒng)一和高度認(rèn)同的，很少考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異和多樣化發(fā)展的需要。雖然有些大學(xué)己經(jīng)開始實(shí)行選課制，選教制，增加了選修課的門數(shù)和權(quán)重，但由于選修課的門類有限，而且，對(duì)每個(gè)學(xué)期必須修習(xí)的學(xué)分?jǐn)?shù)作了上限與下限的限制，使得選課、選教等制度流于形式。受學(xué)生歡迎的課常難以開出，或者對(duì)選課人數(shù)加以嚴(yán)格限制，對(duì)學(xué)生不感興趣的課程，又必須修讀，而且教學(xué)計(jì)劃課時(shí)數(shù)分布失衡。目前，從獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)行教學(xué)管理制度是一套剛性的制度體系，它對(duì)大學(xué)教與學(xué)的自由保障不力，對(duì)大學(xué)生興趣和愛好尊重不夠，對(duì)大學(xué)師生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不多，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）學(xué)生自由發(fā)展空間小 在獨(dú)立學(xué)院中，課程的學(xué)習(xí)往往不盡如人意。 在教學(xué)方法上，雖然也進(jìn)行了一些改革，引入了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但范圍不統(tǒng)一，層次不深，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、滿堂灌式教學(xué)，沒有給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)思考空間。課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程所占比例較小。其中主要弊病表現(xiàn)為重理論學(xué)習(xí)、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在這種模式下，要培養(yǎng)出?高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力?的人才無疑是困難的。 大學(xué)是人才成長(zhǎng)中的重要階段，就獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作而言，存在著某些不利于學(xué)生成材，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）人才培養(yǎng) 模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變 綜觀目前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐，可以概括為以下幾種情況：一是克隆母體模式，專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程安排等照搬所依托的母體做法，把獨(dú)立學(xué)院作為本部變相招收高價(jià)學(xué)生的一種手段或途徑；二是局部改良模式，基本沿襲所依托的母體人才培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)和要求，只是在局部稍許做些改造，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面；三是降格培養(yǎng)，降低本科人才培養(yǎng)的基本要求，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式，將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能型人才，擠占職業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)。 39%的學(xué)生?走路時(shí)不注意周圍的環(huán)境?，比?注意周圍環(huán)境?的學(xué)生高出了 13 個(gè)百分點(diǎn)。 （ 4）缺乏創(chuàng)新的毅力 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生都能意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重 要性，但在實(shí)際工作中往往虎頭蛇尾，見異思遷，缺乏恒心和毅力。最明顯地表現(xiàn)在發(fā)言、作業(yè)、答卷和論文缺乏新意。 （ 2）缺乏創(chuàng)新性思維能力 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力總體評(píng)價(jià)為?較差?，表現(xiàn)在： 缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的工作具有特殊性，與普通高校有所不同，需要構(gòu)筑新的 特色 平臺(tái)來補(bǔ)充。又要注意不拘泥于對(duì)一家具體企業(yè)、一個(gè)具體崗位的對(duì)口培訓(xùn)，以充分發(fā)揮基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)面寬、發(fā)展后勁足的本科優(yōu)勢(shì)。方法和內(nèi)容的改革需要新的 特色 平臺(tái)。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才，突出的問題是加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生會(huì)有一部分進(jìn)入碩 士、博士階段深造，但不會(huì)成為主流。? 當(dāng)前，高等學(xué)校面臨的突出任務(wù)就是要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，在提高教育質(zhì)量的努力中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)需要 構(gòu)建特色 平臺(tái) 黨的十六屆三中全會(huì)提出 ：? 增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力 、 創(chuàng)新能力 、 創(chuàng)業(yè)能力 ， 努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì) 。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，獨(dú)立學(xué)院提出培養(yǎng)綜合能力綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，既是現(xiàn)實(shí)的需要也是發(fā)展的需要。就業(yè)成為獨(dú)立學(xué)院必須直面的挑戰(zhàn)性問題。基于以上特征，培養(yǎng)什么樣 的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生、怎樣培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)所面臨的實(shí)際問題，也是新起的獨(dú)立學(xué)院能否可持續(xù)健康發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已成為高等教育的一個(gè)重要課題，更是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育變革，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。 創(chuàng)新能力是人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。因此，應(yīng)重視對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。這種模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用及其創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。相當(dāng)多的教育教學(xué)工作還是圍繞著知識(shí)傳授這一傳統(tǒng)的教育模式在進(jìn)行。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教育教學(xué)改革的及時(shí)跟進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生靠教師，但教師不是決定學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力的唯一因素。 （一）項(xiàng)目的意義 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呼喚教育教學(xué)改革。由于在理論研究和實(shí)踐操作層面獨(dú)立學(xué)院尚缺乏系統(tǒng)、深入的梳理、研究，一定程度上，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)游離于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系之外。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)是推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化，滿足廣大人民群眾對(duì)接受高等教育強(qiáng)烈需求的產(chǎn)物，也是高等教育探索體制改革的一種有益嘗試。附件 2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的實(shí)證研究 主 持 人： 薛 德 黔 主持單位： 湖州師范學(xué)院 通訊地址： 湖州市學(xué)士路 1 號(hào) 郵政編碼： 313000 聯(lián)系電話： 05722322037 傳 真： 電子郵箱： 合作單位： 浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院 負(fù)責(zé)人： 張俊英 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù) 責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 一、簡(jiǎn)表 項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況 項(xiàng)目名稱 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的實(shí)證研究 項(xiàng)目類別 總體研究 是否招標(biāo)項(xiàng)目 否 起止年月 20xx 年 9 月 20xx 年 8 月 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 薛 德 黔 性別 男 出生年月 1959 年 6 月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 教授 /求真學(xué)院副院長(zhǎng) 最終學(xué)位 /授予國(guó)家 學(xué)士 /中國(guó) 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 湖州師范學(xué)院 郵政編碼 313000 電話 05722322037 通訊地址 湖州市學(xué)士路 1 號(hào)湖州師范學(xué)院求真學(xué)院 主要教學(xué) 工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 — 軟件工程 本科 54學(xué)時(shí) /年 湖州師范學(xué)院 — 數(shù)據(jù)庫(kù)原理 本科 54學(xué)時(shí) /年 湖州師范學(xué)院 數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì) 本科 54學(xué)時(shí) /年 湖州師范學(xué)院 — 湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng) —至今 湖州師范學(xué)院求真學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng) 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 20xx年 7月 主持貴州師范大學(xué)銅仁學(xué)院教學(xué)科研項(xiàng)目《 基于信息技術(shù)的 SCS教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 》 貴州省教學(xué)成果三等獎(jiǎng) 20xx年 6月 主持全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（ AYA010034）子課題《 信息化進(jìn)程中教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新 》 優(yōu)秀子課題 20xx年 3月 主持湖州市級(jí)自然科學(xué)資金項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)控制系 統(tǒng)的研究及其應(yīng)用》（ 20xxYZ07） 20xx年 5月 參加浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)與人才培 養(yǎng)對(duì)策研究》（ yb05080）。（排名第 6） 20xx年 7月 主持湖州師范學(xué)院校級(jí)、浙江省省級(jí)精品課程 《軟件工程》的建設(shè) 20xx年 12月 主持清華大學(xué)智能技術(shù)與系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題《基于動(dòng)態(tài)時(shí)延神經(jīng)模糊系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)建模與控制的研究》 20xx年 7月 主持湖州師范學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與管理制度的創(chuàng)新與實(shí)踐》 20xx年 7月 《構(gòu)建“基礎(chǔ) 應(yīng)用 創(chuàng)造”教育模式注重大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》 校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 項(xiàng) 目 主 持 單 位 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 12 7 5 2 5 2 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 王紹仁 男 教授 院長(zhǎng) 求真學(xué)院 特色平臺(tái) 構(gòu)建 李學(xué)功 男 教授 人文系 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 張建國(guó) 男 教授 醫(yī)學(xué)系 學(xué)科競(jìng)賽 馬志和 男 教授 體育系 學(xué)科競(jìng)賽 趙廣華 男 教授 經(jīng)管系 社會(huì)實(shí)踐 錢學(xué)芳 男 助理研究員 書記 求真學(xué)院 社會(huì)實(shí)踐 張 琦 女 教授 副院長(zhǎng) 求真學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 黃憲偉 男 助理研究員 副院長(zhǎng) 求真學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 陳利華