【正文】 自己感興趣的課程。 （ 2） 明確 獨立學院學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺的 定位 獨立學院加強學生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的 特色 平臺是針對獨立學院學生群體的現(xiàn)狀和需求，在原有本科教學模式以外增設的 特色 平臺。受教育者在教育過程中是自我教育和自我發(fā)展的主體。在生源質量相對較差的情況下，我們不能以此為借口，降低獨立學院人才培養(yǎng)規(guī)格。開設數(shù)學建模、多媒體設計制作、程序設計等學科競賽指導課程。 社會實踐是學生走向社會，了解社會，增長才干的重要途徑。 20xx 年為中期研究階段： 分析問題，總結經驗，提出改革方案，形成中期研究報告； 初步構建 獨立學院 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的 特色平臺 ，在湖州師院求真學院和浙江工商大學杭州商學院 開展實證研究 。這種培養(yǎng)模式是以能力為中心，以適應市場和社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，以學生未來發(fā)展?jié)摿橹埸c，設計人才培養(yǎng)的知識結構、能力結構和素質結構，優(yōu)化和整合專業(yè)教學計劃，為社會培養(yǎng)、輸送綜合素質較高、適用面較寬、技術應用能力較強的高素質的創(chuàng)新型、應用型、技能型人才。 從始業(yè)教育開始，就注意引導大學生端正思想，明確目標，增強自信。例如： 20xx年，學院與印度著名 IT培訓機構合作，在信息類專業(yè)開展 NIIT課程試驗，將國際先進的 IT培訓課程嵌入課程方案，設立相關學分。這既是保證和提高教學質量的需要，也是注重學生和教師發(fā)展的體現(xiàn)。同學們賣報紙、打零工、干雜活，艱難度日，艱苦奮斗。以 07年為例，全院各類競賽獲省級以上獎有 34項， 67 人次，其中全國機器人競賽三等獎 1項，全國大學英語競賽一等獎 2人、二等獎 4人、三等獎 7人，省級電子商務競賽技術類獎二等獎 2項、三等獎 4項、優(yōu)勝獎 3項，省級多媒體設計競賽二等獎 2項、三等獎 5項，全國電子設計競賽參賽獎 4 項。 。在校本科生7299 余人。在這種情況下，重視構建獨立學院學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺的實證研究，就顯得尤為必要與迫切。國際首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念， 是１９８９年１１月在北京召開的?面向２１世紀教育國際研討會?上。 構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為 核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質人才，不僅是 國家構建創(chuàng)新體系對高校的根本要求，也是服務地方經濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要、更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。 ●將上述五個計劃方面的內容以學分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學生畢業(yè)學分。但另一方面，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復雜更尖銳，特別是發(fā)展所受到的人口、環(huán)境、資源的約束越來越趨向剛性。 大學作為 高等教育的主力軍， 人才?商品生產?的出口或最后一道?工序?，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是?市場品質、品牌?的核心元素，是社會關注的焦點，更是高校 深化改革，提高辦學質量的 熱點與難點。同時，學校將加強項目的管理，定期檢查，確保該項目保質保量完成預期的各項建設目標。求真學院現(xiàn)有專兼職教師 270 多人，其中教授、副教授 92人，具碩士以上學位的 102人；學院現(xiàn)設有基礎部， 設有經管、藝術、體育、人文、教科、外語、理學、信息、生化、醫(yī)學等 10個教學系。支持學生的研究性學習，允許學生的個性化學習，承認學習者以自己的方式建構對于事物的理解。制定了相應的管理辦法和獎勵辦法對競賽進行規(guī)范。把課堂搬到社會，結合學科特點和專業(yè)特色，在實踐中增知識、長才干、作貢獻。 在全院開展?我心中的好教師?活動，塑造優(yōu)秀教師品牌形象，宣揚他們的事跡，推廣他們的示范，形成正確的導向，使教師的主要精力集中到教學上來。 為使培養(yǎng)方案得到切實實施，學 院 組織開展教學 管理和課程教學改革研究與實踐，近兩年有關教學管理和課程 改革課題 立項有 50項。對培養(yǎng)方案微調的有 39個，全面修訂的有 5 個。這一特定層次的受教育群體盡管有不足之處，但優(yōu)勢也很突出。 (4) 子課題 4： 建設大 學生創(chuàng)業(yè)園，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器 ， 創(chuàng)設個性化教學空間—— 負責人：王紹仁、錢學芳、張 琦、黃憲偉 積極 建立大學生創(chuàng)業(yè)園，通過提供基本的場地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺。制訂學生社會實踐學分認定辦法，要求二、三年級同學都要利用寒暑假，參加一個月左右的結合所學專業(yè)的社會實踐活動。 始業(yè)教育階段的《解讀專業(yè)培養(yǎng)方案》、二年級的《職業(yè)生涯規(guī)劃 》 、三年級的《就業(yè)指導》，四年級的《創(chuàng)業(yè)指導》，形成顯性課程與隱性課程相結合、專題講座與實際活動相結合、貫穿四年的必修課程。獨立學院學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在思維和觀念上 需要有 突破，包括教育思構建 獨立學院學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺 改革教育理念 明確特色平臺的 定位 構建特色平臺應處理的關系 基礎能力培養(yǎng)平臺 專業(yè)知識運用平臺 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺 開展特色平臺 的內涵 建設 想觀念的突破，面向市場、面向未來的新的人才觀的確立，以及由此而來的是圍繞學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在 培養(yǎng)方案和指導性 教學計劃、課程體系、課堂教學、實踐教學等方面的一系列的改革 創(chuàng)新 。只有 具有主體性的人才能有效地推動社會的發(fā)展，才能做到促進人的發(fā)展與促進社會發(fā)展的統(tǒng)一。轉變觀念，以是否有利于創(chuàng)新能力 培養(yǎng)為核心。 教學管理制度在大學教育和教學管理中發(fā)揮著約束、導向、 激勵等多種作用，主要表現(xiàn)在 :統(tǒng)籌教學需求，配置教學資源，協(xié)調教學活動，規(guī)范教學行為，評價教學效果等，因此，科學合理的教學管理制度有利于提高教學質量和管理效率?？紤]問題和處理問題的方法常常較為單一，沒有新意和突破。這就要求獨立學院畢業(yè)生不僅具有扎實的 專業(yè)知識理論基礎，更要具有很強的創(chuàng)新能力和服務社會的實踐能力。 目前，獨立學院的 教育理念 和人才培養(yǎng)模 式基本上是復制所屬母體高校運行體制而來，雖然這些年進行了一定的改革、探索，但仍然不能很好適應當前經濟、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。由于在理論研究和實踐操作層面獨立學院尚缺乏系統(tǒng)、深入的梳理、研究，一定程度上，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)游離于獨立學院人才培養(yǎng)體系之外。時代呼喚創(chuàng)新人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力已成為高等教育的一個重要課題，更是獨立學院應對社會經濟發(fā)展、高等教育變革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。方法和內容的改革需要新的 特色 平臺。在這種模式下，要培養(yǎng)出?高素質、有創(chuàng)新能力?的人才無疑是困難的。在學生管理上，以學校為本位，將學生視為單純受控的對象，采用單純的行政手段來實施管理的價值取向十分明顯。 ② 專業(yè)知識運用平臺 主要目標：注意已學知識的運用、注重在實踐中的運用、注重在社會的運用。在注重大學生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學中，教學活動的數(shù)量增加了，活動的領域拓展了，原有教學資源不僅顯得緊缺，而且面臨許多新的需求會顯得難以適應。在專業(yè)設置上，努力體現(xiàn)面向地方和區(qū)域社會、經濟發(fā)展需要的特點；在課程設置上，努力體現(xiàn)應用性、創(chuàng)新性、開放性的特點；在教學目標上，努力增強適應性，重點培養(yǎng)學生的實際適應能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。鼓勵大學生在社會調查和專業(yè)學習的基礎上，自主申報課題，組成團隊，圍繞課題開展研究性學習。 建立校內外教學實踐基地，拓寬能力培養(yǎng)的渠道 。并展開跟蹤調查，寫出調查報告。 湖州師范學院求真學院認真開展 獨立學院 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學管理改革研究 與實踐 ，有較豐富的工作積累，也取得了一定的成績，主要有： ，優(yōu)化人才 培養(yǎng)方案。在一、二年級，讓每位同學自主規(guī)劃職業(yè)生涯，明確方向。開展 了大學英語教學改革，從 20xx級開始分別抽取三個專業(yè)的學生進行分層教學。三年來，學生參與積極性高越來越高，實際參與率達 ％。 專業(yè)實踐是大學生成才的必由之路。創(chuàng)業(yè)園充分發(fā)揮學生主體作用，增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識。如修訂了《湖州師范學院求真學院專業(yè)培養(yǎng)方案和指導性教學計劃修訂原則意見》、《湖州師范學院求真學院學生科研立項管理辦法》、《湖州師范學院求真學院學科競賽管理辦法（試行）》、《湖州師范學院求真學院學生創(chuàng)新學分認定及管理辦 法（試行）》、《湖州師范學院求真學院學生社會實踐學分認定辦法》、《湖州師范學院求真學院教師教學工作考核辦法》等。 因此，辦好求真學院，加強求真學院教學工作，不僅關乎求真學院生存與發(fā)展，更是學校 全面實施 ? 十一五?規(guī)劃的現(xiàn)實需要。 公 章 學校領導簽字 年 月 日 七、教育廳專家組評審意見 負責人（簽字） 年 月 日 八、教育廳審批意見 （蓋章） 主管部門領導簽字： 年 月 日 浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目 申 請 書 項目名稱： 基于 學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐 — 以寧波大學為例 主持人 ： 魯保富 主持單位： 寧波大學 通訊地址： 寧波市風華路 818 號 郵政編碼： 315211 聯(lián)系電話： 057487600273； 13989384444 傳 真： 電子郵箱： 合作單位： 負責人： 負責人： 負責人： 負責人： 負責人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 一、簡表 項目簡況 項目名稱 基于 學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐 — 以寧波大學為例 項目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、 教學管理 D、自選項目 是否招標項目 否 起止年月 20xx 年 3 月至 20xx 年 8 月 項 目 主 持 人 姓名 魯保富 性別 男 出生年月 1961/07 專業(yè)技術職務 /行政職務 副研究員 /科長 最終學位 /授予國家 / 所在學校 學校名稱 寧波大學 郵政編碼 315211 電話 13989384444 通訊地址 寧波市風華路 818 號 主要教學 工作簡歷 時間 課程名稱 授課對象 學時 所在單位 19901996 政治經濟學 大一學生 52 石河子大學 主要教學改革和科學研究工作簡歷 時間 項目名稱 獲獎情況 20xx年 基于“平臺 +模塊”課程結構體系的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，獲 浙江省高校教學成果一等獎（ 參與 6/12） 20xx年 基于‘平臺 +模塊’課程結構體系的人才培養(yǎng)模 式 寧波市教學成果一等 獎（參與 5/9） 20xx20xx年 寧波大學教學質量責任體系的構建與實踐 寧波大學教學成果一 等獎 （參與 5/10） 20xx年 實踐教學與實驗室建設管理系統(tǒng)的設計與實 踐，項目編號 z06009 浙江省高等教育學會 重點課題（主持） 20xx年 地方綜合性大學本科實踐教學體系研究 以寧波大學為例，項目編號 JYGHnb20xx01 寧波市教育規(guī)劃課題 （主持） 20xx年 寧波大學實踐性環(huán)節(jié)教學模式與管理模式研 究，項目編號 JYXM01002 寧波大學教研重點課題 （ 主持） 20xx年 通過學科競賽 促進學風建設的理論與實踐研究，項目編號 JYXM02069 寧波大學教研重點課題 （主持） 20xx年 高教園區(qū)共享實驗室建設、管理與運行機制研 究，項目編號 yb05033 浙江省 新世紀 高等 教育 教學改革研究項目（參與 2/6） 20xx年 基于學生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的本科實驗教學及其管理系統(tǒng) 研究與實踐 — 以寧波大學為例 項目編號 yb06022 浙江省 新世紀 高等 教育 教學改革研究項目（參與 2/7） 20xx年 工科專業(yè)實踐教學的教學模式、管理模式和評 價體系系統(tǒng)研究， 項目編號 ZGJXH20xx031 浙江省高等教育學會，教育科學“十五”規(guī)劃重點課題（參與2/7） 20xx年 大學生文化素質教育網(wǎng)站建設及共享，項目編號 JYGHnb20xx14 寧波市教育規(guī)劃課題（參與 2/4） 項 目 主 持 單 位