【正文】 本課題無疑提供了經(jīng)驗(yàn)與能力支持； 第四，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，即該項(xiàng)目以 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 為抓手， 構(gòu)建的獨(dú)立學(xué)院 人才 培養(yǎng)的特色平臺(tái) 可操作性強(qiáng)，適合第三批次本科學(xué)生特點(diǎn)。 研究成果將首先在本校學(xué)生和浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中廣泛應(yīng)用，受益學(xué)生達(dá)一萬三千多人，為我校和浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院繼續(xù)深入構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特色平臺(tái)提供理論參照和實(shí)踐指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上逐步向校外推薦，將產(chǎn)生較大的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。這一特定層次的受教育群體盡管有不足之處，但優(yōu)勢(shì)也很突出。掌握了他們的這一特質(zhì)，就可以因材施教，有針對(duì)性地構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特色平臺(tái)。這種培養(yǎng)模式是以能力為中心，以適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿橹埸c(diǎn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才。發(fā)揮自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在 人才 培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃上，努力體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性的特點(diǎn)；在教學(xué)目標(biāo)上，努力增強(qiáng)適應(yīng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。目前擔(dān)任湖州師范學(xué)院求真學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、湖州師范學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)（兼）、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)獨(dú)立學(xué)院專門委員會(huì)委員，有豐富的教學(xué)與管 理經(jīng)驗(yàn)。 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸確立，社會(huì)對(duì)人才的使用要求發(fā)生了變化。大力發(fā)展與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合的應(yīng)用型本科專業(yè)。 學(xué) 院 根 據(jù) 人才培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂 ，各專業(yè) 培養(yǎng)方案 修訂 注重培養(yǎng) 應(yīng)用型、創(chuàng)新 型 人才的原則 。對(duì)培養(yǎng)方案微調(diào)的有 39個(gè)，全面修訂的有 5 個(gè)。 新培養(yǎng)方案貫徹了 提高學(xué)生創(chuàng)新能力與 素質(zhì)教育精神，充分體現(xiàn) 了 我 院 培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才和創(chuàng)新人才的特色。 從始業(yè)教育開始，就注意引導(dǎo)大學(xué)生端正思想，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自信。不僅在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)注意聽取學(xué)生的意見，更重要 的是要讓每一位同學(xué)都明白專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，主要開設(shè)哪些課程，課程有什么要求，如何學(xué)好課程，畢業(yè)后就業(yè)去向是什么。我們有意識(shí)地鼓勵(lì)大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。在本科四年的學(xué)習(xí)過程，成為同學(xué)們胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，不斷攀登，主動(dòng)適應(yīng)的過程。同學(xué)們的意見和建議及時(shí)地反饋給教師。 廣大同學(xué)進(jìn)一步了解教師、了解教學(xué)、了解學(xué)校，明顯增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 為使培養(yǎng)方案得到切實(shí)實(shí)施，學(xué) 院 組織開展教學(xué) 管理和課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，近兩年有關(guān)教學(xué)管理和課程 改革課題 立項(xiàng)有 50項(xiàng)。 面對(duì)高校存在的 理論性課程太多，應(yīng)用性課程少的情況。例如： 20xx年，學(xué)院與印度著名 IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在信息類專業(yè)開展 NIIT課程試驗(yàn)，將國際先進(jìn)的 IT培訓(xùn)課程嵌入課程方案，設(shè)立相關(guān)學(xué)分。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，已經(jīng)正式將 NIIT課程嵌入信息專業(yè)培養(yǎng)方案中。從 20xx級(jí)開始實(shí)行自學(xué)免修考試和減少理論教學(xué)課時(shí)，增加課外上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)建成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等改革實(shí)踐。 ，塑造優(yōu)秀教師品牌形象。努力改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生積極展開各種形式的討論，鼓 勵(lì)青春的思想相互碰撞，擦出火花。 在全院開展?我心中的好教師?活動(dòng)，塑造優(yōu)秀教師品牌形象，宣揚(yáng)他們的事跡，推廣他們的示范，形成正確的導(dǎo)向，使教師的主要精力集中到教學(xué)上來。建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這既是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是注重學(xué)生和教師發(fā)展的體現(xiàn)。 社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干的重要途徑。改革學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的參與面，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。為了確保效果，學(xué)院還制作了《社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)》，要求每位學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，主動(dòng)實(shí)踐，并在實(shí)踐中如實(shí)填寫?實(shí)踐日記?和撰寫實(shí)踐心得體會(huì)。 我們?cè)趯W(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排、多 渠道實(shí)施，讓每個(gè)同學(xué)在暑假期間都積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生明確人生方向，明確社會(huì)責(zé)任。把課堂搬到社會(huì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，在實(shí)踐中增知識(shí)、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。只允許每人攜帶 50元錢，到南京、杭州、寧波、溫州等城市，生活半個(gè)月。同學(xué)們賣報(bào)紙、打零工、干雜活，艱難度日，艱苦奮斗。艱苦環(huán)境磨練的影響越來越大，報(bào)名參加的同學(xué)越來越多。學(xué)院暑假社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，已連續(xù) 3年榮獲省大中專學(xué) 生志愿者暑期?三下鄉(xiāng)?社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院各系除了在安排好各專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)開展了各種品牌特色活動(dòng)。在校外，已經(jīng)與湖州日?qǐng)?bào)社、湖州電視臺(tái)、湖州市博物館、南潯旅游發(fā)展公司、省內(nèi)各縣市人才交流中心等單位建立了實(shí)踐基地。 。制定了相應(yīng)的管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行規(guī)范。我們以學(xué)科競(jìng)賽為抓手， 不僅使 學(xué)生 學(xué) 得更多的 知識(shí) ，更注重培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力。以 07年為例，全院各類競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)有 34項(xiàng)， 67 人次，其中全國機(jī)器人競(jìng)賽三等獎(jiǎng) 1項(xiàng)，全國大學(xué)英語競(jìng)賽一等獎(jiǎng) 2人、二等獎(jiǎng) 4人、三等獎(jiǎng) 7人，省級(jí)電子商務(wù)競(jìng)賽技術(shù)類獎(jiǎng)二等獎(jiǎng) 2項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 4項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng) 3項(xiàng)，省級(jí)多媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng) 2項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 5項(xiàng)，全國電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽參賽獎(jiǎng) 4 項(xiàng)。王圣根、余建平組成的求真學(xué)院代表隊(duì)榮獲 20xx‘銀泉杯’中國機(jī)器人大賽 Robo Cup公開賽三等獎(jiǎng)。 20xx年 10月，學(xué) 院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供基本的場(chǎng)地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。同學(xué)們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步提高和完善自我，創(chuàng)業(yè)熱情高漲，能夠結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)園推動(dòng)了大學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 強(qiáng) 化 了 大學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 。 尊重學(xué)生個(gè)性，是進(jìn)行創(chuàng)意教育的前提。支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，允許學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解。學(xué)院開展了學(xué)生科研立項(xiàng)，院級(jí)立項(xiàng) 150項(xiàng)，系級(jí)立項(xiàng) 100項(xiàng)。 。20xx年召開了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議，著重研究 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與 教學(xué) 管理 制度等問題。在已有教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善補(bǔ)充。這些教學(xué)管理制度為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用。 1． 求真學(xué)院始辦于 1999 年，是浙江省人民政府最早批準(zhǔn)建立的 8 所本科二級(jí)民辦學(xué)院 之一。20xx 年經(jīng)國家教育部確認(rèn)試辦獨(dú)立學(xué)院，并通過了教育部的專項(xiàng)檢查。求真學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師 270 多人，其中教授、副教授 92人，具碩士以上學(xué)位的 102人；學(xué)院現(xiàn)設(shè)有基礎(chǔ)部， 設(shè)有經(jīng)管、藝術(shù)、體育、人文、教科、外語、理學(xué)、信息、生化、醫(yī)學(xué)等 10個(gè)教學(xué)系。 浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院（原浙江工商大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院）是首批 經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置的二級(jí)學(xué)院，成立于 1999年 7月， 20xx年 11 月被教育部正式確認(rèn)為浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院。在校本科生7299 余人。學(xué)院選聘具有教學(xué)水平高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教。 2． 在 20xx 年求真學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議上，湖州師范學(xué)院方達(dá)偉教學(xué)院長(zhǎng)在講話中指出?求真學(xué)院作為 培養(yǎng) 高素質(zhì)的應(yīng)用型 人才 的獨(dú)立學(xué)院，其根本出路也是 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一是要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；二是要切實(shí)加強(qiáng)日常教學(xué)管理；三是要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；四是要逐步建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍；五是要進(jìn)一步完善科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；六是要積極開展教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)工作。 3． 學(xué)校認(rèn)真貫徹教育部 20xx[1]、 [2]號(hào)文件精神，啟動(dòng)了?本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程?，撥?？钯Y助確立了一批校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)申報(bào)省級(jí)和國家級(jí)教改研究項(xiàng)目。 學(xué)校高度重視科學(xué)研究與教育教學(xué)研究課題的申報(bào)和管理，完善了經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校將加強(qiáng)項(xiàng)目的管理，定期檢查，確保該項(xiàng)目保質(zhì)保量完成預(yù)期的各項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)。 （三）、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況： 一） . 教學(xué)改革和主要科研項(xiàng)目： 1主持教育部人文社科項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院規(guī)范管理的制度設(shè)計(jì)》 2主持教育部規(guī)劃課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)理論及教師教育研究》，已完成 3主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（ 70740010）《我國產(chǎn)業(yè)集群品牌提升的機(jī)理和路徑研究》 4主持國家社科基金項(xiàng)目《社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)的角色、功能與管理體制研究》 5主持省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師教育的理論研究 及實(shí)踐探索》 6主持全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《信息化進(jìn)程中教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》，已完成 7主持省師范教育科研課題《高師院校培養(yǎng)小學(xué)教師的模式及課程建設(shè)研究》，已完成 8主持浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（ Y604358）《第四方物流與先進(jìn)制造業(yè)基地的成長(zhǎng)》 9主持浙江省哲社科規(guī)劃課題《大學(xué)英語教學(xué)新模式研究》，已完成 10主持浙江省高教學(xué)會(huì)《以課程為平臺(tái)的 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí) 模式的研究》，已完成 11主持浙江省社科聯(lián)研究課題《英語寢室與自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)》 12主持校級(jí)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與管 理制度的創(chuàng)新與實(shí)踐》 13主持浙江省精品課程《軟件工程》的建設(shè)。在這種情況下，重視構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的實(shí)證研究，就顯得尤為必要與迫切。研究?jī)?nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性、先導(dǎo)性和創(chuàng)新性，能針 對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院存在的凸顯問題展開研究，有一定的意義。 學(xué)校同意申報(bào)，并承諾在人員、時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面給予充分保證，為項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造良好的研究條件和優(yōu)惠的政策環(huán)境，保證投入 1∶ 1的配套經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)項(xiàng)目管理，定期檢查，確保項(xiàng)目保質(zhì)保量完成預(yù)期的各項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這是中國高等教育的弱項(xiàng)，也是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 也就是說當(dāng)前高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) — 創(chuàng)新人才。 大學(xué)作為 高等教育的主力軍， 人才?商品生產(chǎn)?的出口或最后一道?工序?，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是?市場(chǎng)品質(zhì)、品牌?的核心元素，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是高校 深化改革，提高辦學(xué)質(zhì)量的 熱點(diǎn)與難點(diǎn)。并通過課題的研究與實(shí)踐建立大學(xué)生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育體系，將學(xué)生課外科技、文化、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)整合形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并納入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動(dòng)成果成為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分認(rèn)定的一部分，形成第一課堂和第二課堂的相互聯(lián)動(dòng)，建立由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生組織等共同參與的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推進(jìn)我校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。國際首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念， 是１９８９年１１月在北京召開的?面向２１世紀(jì)教育國際研討會(huì)?上。?事業(yè)心和開拓技能教育?（ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） 的概念， 后被譯成?創(chuàng)業(yè)教育?。博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為： 未來的人應(yīng)掌握的?第三本教育護(hù)照?。 ? 創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育，是對(duì)社會(huì)最大資源的開發(fā)和利用?， 是? 綜合性、全面性教育 ?，是?順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育?，它以培養(yǎng)人的高尚道德情操和深厚人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)性與建設(shè)內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)時(shí)代特性，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)為核心。? 當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展是在前所未有的國際國內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的。但另一方面，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復(fù)雜更尖銳，特別是發(fā)展所受到的人口、環(huán)境、資源的約束越來越趨向剛性。所以 ，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?追逐?的目標(biāo)。 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為 核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是 國家構(gòu)建創(chuàng)新體系對(duì)高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。就大學(xué)來講 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、后勤保障等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項(xiàng)綜 合性工作。 因此，如何根據(jù)地方綜合性大學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機(jī)制，是綜合性大學(xué)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。構(gòu)建與 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 ，具體內(nèi)容包括： （ 1）構(gòu)建 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系 ● 在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修與選修） ● 在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座 （ 2）構(gòu)建 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案 ●將 學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、 人文素養(yǎng) 和思想素質(zhì)教育、 品 牌講座、 社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競(jìng)賽活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、 職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng) 整合形成?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃?，該計(jì)劃應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃五方面內(nèi)容（五個(gè)子計(jì)劃）每個(gè)子計(jì)劃包含若干項(xiàng)目類，每個(gè)項(xiàng)目類由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目組成。②創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。④人文素質(zhì)提高計(jì)劃主要是組織開展社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競(jìng)賽活動(dòng)、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 ●將上述五個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)