【正文】 較小。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法也不科學(xué)，造成培養(yǎng)對(duì)象只讀書，讀死書，死記硬背，不加思索，不會(huì)應(yīng)用的局面。 在教學(xué)方法上，雖然也進(jìn)行了一些改革，引入了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但范圍不統(tǒng)一，層次不深，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、滿堂灌式教學(xué)，沒有給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)思考空間。 教學(xué)管理制度在大學(xué)教育和教學(xué)管理中發(fā)揮著約束、導(dǎo)向、 激勵(lì)等多種作用，主要表現(xiàn)在 :統(tǒng)籌教學(xué)需求，配置教學(xué)資源，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)行為，評(píng)價(jià)教學(xué)效果等，因此，科學(xué)合理的教學(xué)管理制度有利于提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率。目前，從獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)行教學(xué)管理制度是一套剛性的制度體系，它對(duì)大學(xué)教與學(xué)的自由保障不力，對(duì)大學(xué)生興趣和愛好尊重不夠，對(duì)大學(xué)師生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不多，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）學(xué)生自由發(fā)展空間小 在獨(dú)立學(xué)院中，課程的學(xué)習(xí)往往不盡如人意。教學(xué)計(jì)劃和課程體系及學(xué)生課表剛性強(qiáng)、彈性弱，教材的選用、課程的選擇、教學(xué)大綱基本一體 化。受學(xué)生歡迎的課常難以開出，或者對(duì)選課人數(shù)加以嚴(yán)格限制，對(duì)學(xué)生不感興趣的課程，又必須修讀，而且教學(xué)計(jì)劃課時(shí)數(shù)分布失衡。外語類、計(jì)算機(jī)類課程占學(xué)時(shí)數(shù)比例太多，致使學(xué)生沒有更多時(shí)間去修讀自己感興趣的課程。雖然有些大學(xué)己經(jīng)開始實(shí)行選課制，選教制，增加了選修課的門數(shù)和權(quán)重，但由于選修課的門類有限，而且，對(duì)每個(gè)學(xué)期必須修習(xí)的學(xué)分?jǐn)?shù)作了上限與下限的限制，使得選課、選教等制度流于形式?？荚囍贫纫膊槐M合理，學(xué)校一般強(qiáng)調(diào)統(tǒng)考，強(qiáng)調(diào)必考，強(qiáng)調(diào)閉卷，強(qiáng)調(diào)集中考，把考試壓力強(qiáng)化到了部分學(xué)生難以承受的地步。 （ 2）學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性制約 強(qiáng) 獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考試要求、學(xué)籍管理等，都是高度統(tǒng)一和高度認(rèn)同的，很少考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異和多樣化發(fā)展的需要。表現(xiàn)在教學(xué)管理上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求注重統(tǒng)一，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻未能給予足夠的重視。在學(xué)生管理上，以學(xué)校為本位，將學(xué)生視為單純受控的對(duì)象，采用單純的行政手段來實(shí)施管理的價(jià)值取向十分明顯。在這種價(jià)值取向的影響下形成了固有的規(guī)范體系，其主要弊端表現(xiàn)在：一是在教育教學(xué)管理中片面求同棄異，忽視學(xué)生的個(gè)性需要和個(gè)性發(fā)展；二是學(xué)校自身的行為沒有得到適當(dāng)約束，學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利沒 有得到充分尊重和保護(hù)。結(jié)果，本來應(yīng)當(dāng)個(gè)性鮮明，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生群體卻?千人一面?，影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （ 3）學(xué)生評(píng)價(jià)制度和學(xué)籍管理制度不合理 獨(dú)立學(xué)院目前的狀況是，專業(yè)招生名額在先規(guī)劃確定，大學(xué)生在進(jìn)校前就選好了專業(yè)，致使進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)既不了解也不感興趣，因此也就沒什么興趣去進(jìn)行深入研究，而且學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)也限制得過嚴(yán)，大學(xué)生缺乏充分的專業(yè)自主權(quán)。對(duì)于學(xué)生的考核，目前仍是以考試為主打形式，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。而且考試的內(nèi)容單一，只注重課本知識(shí)，注重對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)實(shí) 踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)要求過低，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)方式死板，不愿進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，客觀上忽視了其本身創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 （一）具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 ： （ 1）改革 教育 理念 培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，應(yīng)樹立科學(xué)的教育 理念 ，將學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，教師視為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的激發(fā)者、培養(yǎng)者。轉(zhuǎn)變觀念，以是否有利于創(chuàng)新能力 培養(yǎng)為核心。還學(xué)生自主發(fā)展的空間和環(huán)境，為教師的教學(xué)研究、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)造更多有利條件，還大學(xué)以學(xué)術(shù)自由，以利于教師的發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新。大學(xué)是學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力的最重要時(shí)期，如果在此時(shí)規(guī)定過于整齊劃一的培養(yǎng)模式、整齊劃一的課程、整齊劃一的方式方法，最終將影響學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此， 必須 改革傳統(tǒng)的 教育 理念 。 （ 2） 明確 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的 定位 獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的 特色 平臺(tái)是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的現(xiàn)狀和需求，在原有本科教學(xué)模式以外增設(shè)的 特色 平臺(tái)。 特色 平臺(tái)要體現(xiàn) 以下 特 點(diǎn)： ① 在本科教學(xué)平穩(wěn)有序的開展的前提下，拓展教學(xué)活動(dòng)的新領(lǐng)域； ② 整合已有的相關(guān)資源，注意發(fā)揮作用，在培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力上賦予新內(nèi)涵 ； ③ 以更加開闊的思路，在時(shí)間、空間、師資、環(huán)境、資源等方面積極開辟培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力的新途徑。 （ 3） 開展 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái) 的內(nèi)涵 建設(shè) 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的特色平臺(tái)由基礎(chǔ)能力平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三部分組成。 ① 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)平臺(tái) 主要目標(biāo)：面向全體學(xué)生，切實(shí)加強(qiáng)公共的普遍適 用 的能力基礎(chǔ)，即強(qiáng)化公共基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力基礎(chǔ)。 平臺(tái)支撐：改 革職業(yè)生涯規(guī)劃課程 ，讓每個(gè)大學(xué)生逐步明確奮斗目標(biāo) ； 提升公共基礎(chǔ)課的合格率 ，為能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)和增加自信 ； 開展 “了解社會(huì)認(rèn)識(shí)自我 ”的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 ② 專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái) 主要目標(biāo)：注意已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、注重在實(shí)踐中的運(yùn)用、注重在社會(huì)的運(yùn)用。 平臺(tái)支撐： 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 增加課程中專業(yè)實(shí)踐的份量 ； 開展結(jié)合專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ，鼓勵(lì)在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干 ； 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地 ，拓寬能力培養(yǎng)的渠道 。 ③ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 主要目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)培育創(chuàng)造能力 平臺(tái)支撐：組織多類型學(xué)科競(jìng)賽 ，搭建發(fā)揮特長(zhǎng)的創(chuàng) 新舞臺(tái) ； 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園 ，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器 ； 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)空間 ，開通差異化成才之路 。 （ 4） 構(gòu)建 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái) 應(yīng) 處理的關(guān)系 ① 在課堂教學(xué)與環(huán)境營(yíng)造的關(guān)系上，以營(yíng)造環(huán)境為主。 秉承以人為本的教育理念，在課堂教學(xué)與環(huán)境營(yíng)造的關(guān)系上，以營(yíng)造環(huán)境為主，有利于發(fā)揮受教育者的主體性。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要強(qiáng)調(diào)規(guī)范管理，更要注重營(yíng)造寬松的氣氛與環(huán)境，注意在尊重受教育者個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將社會(huì)規(guī)范傳遞給受教育者。這樣，受教育者將社會(huì)的要求內(nèi)化為自身的特性，使受教育者在個(gè)性化與社會(huì)化統(tǒng)一的過程中得到發(fā)展。只有 具有主體性的人才能有效地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，才能做到促進(jìn)人的發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。 ② 在學(xué)校組織教學(xué)與學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的關(guān)系上，以學(xué)生選擇為主。 教育活動(dòng)是施教者與受教育者的雙邊活動(dòng)。施教者處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。受教育者在教育過程中是自我教育和自我發(fā)展的主體。在學(xué)校組織教學(xué)與學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的關(guān)系上，以學(xué)生選擇為主，有利于調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作，培養(yǎng)既有個(gè)性特長(zhǎng)又有合作精神的新一代。 ③ 在利用原有資源與開拓校內(nèi)外新資源的關(guān)系上，以開拓校內(nèi)外新資源為主。 獨(dú) 立學(xué)院在加強(qiáng)本科教學(xué)建設(shè)的過程中積累了大量的教學(xué)資源，十分寶貴，很有成效。在注重大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量增加了，活動(dòng)的領(lǐng)域拓展了，原有教學(xué)資源不僅顯得緊缺，而且面臨許多新的需求會(huì)顯得難以適應(yīng)。在利用原有資源與開拓校內(nèi)外新資源的關(guān)系上，以開拓校內(nèi)外新資源為主，尤其是校外資源的開拓，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，而且為同學(xué)們搭建了解社會(huì)、服務(wù)大眾的橋梁。 綜上所述：本項(xiàng)目 以?創(chuàng)新能力培養(yǎng)－ － 改革 教育 理念－ － 明確特色平臺(tái)的 定位 － － 開展特色平臺(tái) 的內(nèi)涵 建設(shè) －－ 構(gòu)建特色 平臺(tái)應(yīng) 處理的關(guān)系 ?為改革主線， 以 ?學(xué)生－ － 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) － － 構(gòu)建特色平臺(tái) ? 為 改革思路， 所 開展的 教育 教學(xué) 改革 內(nèi)容之間的關(guān)系如下圖所示。 ： 轉(zhuǎn)變 教育 理念， 拓展教學(xué)活動(dòng)的新領(lǐng)域 ， 在時(shí)間、空間、師資、環(huán)境、資源等方面積極開辟培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力的新途徑。 加強(qiáng) 基礎(chǔ)能力平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 建設(shè) ， 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)， 提高獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。 ： 本項(xiàng)目在 以下問題需要深入研究和突破 （ 1）創(chuàng)新觀念 創(chuàng)新首先是思維和觀念的創(chuàng)新，思維和觀念創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)新。因此，思維和觀念創(chuàng)新是先導(dǎo)工程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在思維和觀念上 需要有 突破，包括教育思構(gòu)建 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái) 改革教育理念 明確特色平臺(tái)的 定位 構(gòu)建特色平臺(tái)應(yīng)處理的關(guān)系 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)平臺(tái) 專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 開展特色平臺(tái) 的內(nèi)涵 建設(shè) 想觀念的突破，面向市場(chǎng)、面向未來的新的人才觀的確立，以及由此而來的是圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在 培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性 教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面的一系列的改革 創(chuàng)新 。 （ 2）準(zhǔn)確定位 教育部有關(guān)文件從宏觀和全局的高度對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了定位，即?民、獨(dú)、優(yōu)?，前二者是從辦學(xué)體制上定位，后者是從人 才培養(yǎng)目標(biāo)上定位。實(shí)現(xiàn)?民、獨(dú)?這種體制定位相對(duì)來說是較為容易的事情，而要實(shí)現(xiàn)?優(yōu)?這種目標(biāo)定位卻相當(dāng)困難。?優(yōu)?即?辦優(yōu)質(zhì)本科? .這既是國(guó)家教育主管部門對(duì)獨(dú)立學(xué)院的要求，更是社會(huì)特別是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院的迫切期待。在生源質(zhì)量相對(duì)較差的情況下，我們不能以此為借口，降低獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次是本科，因此，本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求是我們必須死守的底線，并力求在此基礎(chǔ)上按?優(yōu)質(zhì)本科?的目標(biāo)去努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 以 科學(xué) 發(fā)展觀 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺(tái) 。 本項(xiàng)目力爭(zhēng)在這些關(guān) 鍵問題上取得進(jìn)展。 （二）實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 本項(xiàng)目將在湖州師范學(xué)院求真學(xué)院和 浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院之間 橫向聯(lián)合，有計(jì)劃地系統(tǒng)地構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺(tái) 。 、實(shí)施方法 依據(jù)系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、可行性、操作性的原則，本課題 擬分成如下 4個(gè)子課題，分別由 4位 成員負(fù)責(zé)展開實(shí)踐與研究 ： (1) 子課題 1： 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 加強(qiáng) 課程 中創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的份量 ， 提高教學(xué)質(zhì)量 —— 負(fù)責(zé)人：薛德黔、李學(xué)功、沈才華、曹淑如 組織相關(guān)專家學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂 。在專業(yè)設(shè)置上，努力體現(xiàn)面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn)；在課程設(shè)置上，努力體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性的特點(diǎn)；在教學(xué)目標(biāo)上，努力增強(qiáng)適應(yīng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)理論性課程偏多的狀況，在課程設(shè)置上，注意增加應(yīng)用性課程的比例；在教學(xué)內(nèi)容安排上，注意增加專業(yè)實(shí)踐的份量 。 提升公共基礎(chǔ)課的合格率，為 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)提供必要基礎(chǔ)， 解除廣大同學(xué)的后顧之憂，增強(qiáng)積極參與 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的信心。建立學(xué)生教學(xué)督察員制度，開展 “我最喜愛的老師 ”評(píng)選活動(dòng)。制定《學(xué)生學(xué)籍預(yù)警制度》，適時(shí)提醒和引導(dǎo) 學(xué)有困難的同學(xué)，組織集中重修輔導(dǎo)，多方協(xié)作，幫助 學(xué)生 完成學(xué)業(yè)。 開展修讀輔修課程、雙專業(yè)和雙學(xué)位 ，讓更多的大學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、在有成功的希望中學(xué)習(xí)。 改革 《 大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程。 始業(yè)教育階段的《解讀專業(yè)培養(yǎng)方案》、二年級(jí)的《職業(yè)生涯規(guī)劃 》 、三年級(jí)的《就業(yè)指導(dǎo)》，四年級(jí)的《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，形成顯性課程與隱性課程相結(jié)合、專題講座與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合、貫穿四年的必修課程。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、成功校友與同學(xué)們對(duì)話；要求每位同學(xué)針對(duì)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，規(guī)劃未來；明確本科階段的總目標(biāo)，并分年級(jí) 實(shí)現(xiàn)行動(dòng)方案。四年的大學(xué)生活既是 不斷修訂、逐步明確奮斗目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，也是同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷努力、不懈追求的實(shí)踐過程。 (2) 子課題 2： 組織多類型學(xué)科競(jìng)賽，搭建發(fā)揮特長(zhǎng)的創(chuàng)新舞臺(tái) —— 負(fù)責(zé)人： 薛德黔、 張建國(guó)、馬志和、陳利華 各類學(xué)科競(jìng)賽的開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。開設(shè)數(shù)學(xué)建模、多媒體設(shè)計(jì)制作、程序設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)課程。積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯學(xué)科競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、多媒體設(shè)計(jì)制作大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。建立相關(guān)的訓(xùn)練基地，開展個(gè)體輔導(dǎo)、集體練兵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知 識(shí)的基礎(chǔ)上提高研究能力和創(chuàng)新能力。 設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)開展研究性學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展學(xué)生科研立項(xiàng)活動(dòng)，支持促進(jìn)自主創(chuàng)新的興趣和 創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)調(diào)查和專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主申報(bào)課題，組成團(tuán)隊(duì)，圍繞課題開展研究性學(xué)習(xí)。提供使用實(shí)驗(yàn)室的便利和教師指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮搭建自由馳騁的舞臺(tái)。 (3) 子課題 3： 開展結(jié)合專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干 ， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 —— 負(fù)責(zé)人：王紹仁、趙廣華、錢學(xué)芳 、 沈才華 專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生成才的必由之路。除 加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展各種特色活動(dòng)。 用在 人文系 開展 “秘書節(jié) ”、 在 信息系 開展 “IT 文化節(jié) ”、 在 護(hù)理系 開展 “護(hù)士節(jié) ”、在 藝術(shù)系 開展 “藝彩紛呈學(xué)生成長(zhǎng)成才行動(dòng) ”。一系列活動(dòng) 的 開展 應(yīng)該 由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主組織，充分尊重大學(xué)生的主體地位，切實(shí)鍛煉并提高了大學(xué)生的能力。 社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干的重要途徑。制訂學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法，要求二、三年級(jí)同學(xué)都要利用寒暑假，參加一個(gè)月左右的結(jié)合所學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng) 中注意專業(yè)知識(shí)的