【正文】 學(xué)風(fēng)，使同學(xué)們從入學(xué)開始就有一個(gè)高的起點(diǎn)，也為今后迅速成長創(chuàng)造了優(yōu)良環(huán)境。學(xué)院從最初的租用辦學(xué)場所到如今漂亮的現(xiàn)代化校園；在校生從 100多人發(fā)展到 6000 余人；本科專業(yè)從 4 個(gè)增加到 31個(gè)；教學(xué)儀器從無到有，目前設(shè)備總值達(dá)到 ；學(xué)院逐步組建一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍和教學(xué)行政管理隊(duì)伍，進(jìn)行相對獨(dú)立的教學(xué)和學(xué)生管理。 為了確保各項(xiàng)教學(xué)改革的順利開展，學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)管理制度建設(shè)。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的稟賦和資質(zhì)進(jìn)行差異化發(fā)展。 。 學(xué)院每年都積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、多媒體設(shè)計(jì)制作大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加。活動(dòng)受到社會的廣泛關(guān)注，《浙江日報(bào)》《錢江晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》等多家媒體追蹤報(bào)道，浙江日報(bào)頭版報(bào)道了我院的生存體驗(yàn)活動(dòng)，對我院的這次活動(dòng)和學(xué)生表現(xiàn)出來的精神給予充分肯定。積極組織?社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)團(tuán)?、?環(huán)太湖經(jīng)濟(jì)圈調(diào)查實(shí)踐團(tuán)?、?‘走進(jìn)新農(nóng)村’新聞采訪調(diào)查實(shí)踐團(tuán)?、?榮辱知行生存體驗(yàn)實(shí)踐團(tuán)?、?南潯‘荷花節(jié)’實(shí)踐服務(wù)調(diào)查團(tuán)?等團(tuán)隊(duì)，帶著任務(wù)學(xué)，帶著問題學(xué)，受到極大的鍛煉。學(xué)院積極構(gòu)建?平時(shí)＋假期??校內(nèi)＋校外?的全方面實(shí)踐教學(xué)體系。指導(dǎo)學(xué)生努力運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識，充分利用多渠道的信息資源，大膽發(fā)揮想象空間，尋找課題，開展學(xué)習(xí)和研究。 開展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)。 教學(xué) 管理和課程教學(xué) 改革。有了對專業(yè)培養(yǎng)方案的理解，可以促使同學(xué)們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。近兩年對學(xué)院招生專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂。 四、教學(xué)改革基礎(chǔ) （一）、與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累與工作成績 項(xiàng)目申請者長期從事高校教學(xué)與管理工作。 （四）本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生作為本科較低層次的生源在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)水平等方面體現(xiàn)得比較明顯。因此，本階段在整個(gè)課題研究過程中具有關(guān)鍵性意義。發(fā)揮人才服務(wù)中心干部信息靈、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，聘請他們擔(dān)任兼職教師，有針對 性地開展就業(yè)指導(dǎo)和及時(shí)安排就業(yè)。要求每位同學(xué)都參加一個(gè)月左右的社會實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中撰寫 “實(shí)踐日記 ”和實(shí)踐報(bào)告。 社會實(shí)踐是學(xué)生走向社會，了解社會，增長才干的重要途徑。 設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)開展研究性學(xué)習(xí)，努力營造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。 改革 《 大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程。 （二）實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 本項(xiàng)目將在湖州師范學(xué)院求真學(xué)院和 浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院之間 橫向聯(lián)合，有計(jì)劃地系統(tǒng)地構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺 。因此，思維和觀念創(chuàng)新是先導(dǎo)工程。 ③ 在利用原有資源與開拓校內(nèi)外新資源的關(guān)系上，以開拓校內(nèi)外新資源為主。這樣，受教育者將社會的要求內(nèi)化為自身的特性，使受教育者在個(gè)性化與社會化統(tǒng)一的過程中得到發(fā)展。 ① 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)平臺 主要目標(biāo)：面向全體學(xué)生，切實(shí)加強(qiáng)公共的普遍適 用 的能力基礎(chǔ)，即強(qiáng)化公共基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力基礎(chǔ)。 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 （一）具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 ： （ 1）改革 教育 理念 培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，應(yīng)樹立科學(xué)的教育 理念 ，將學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，教師視為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的激發(fā)者、培養(yǎng)者。 （ 2）學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性制約 強(qiáng) 獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考試要求、學(xué)籍管理等，都是高度統(tǒng)一和高度認(rèn)同的，很少考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異和多樣化發(fā)展的需要。 在教學(xué)方法上，雖然也進(jìn)行了一些改革，引入了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但范圍不統(tǒng)一，層次不深，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式、滿堂灌式教學(xué)，沒有給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)思考空間。 大學(xué)是人才成長中的重要階段，就獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作而言，存在著某些不利于學(xué)生成材，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）人才培養(yǎng) 模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變 綜觀目前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐，可以概括為以下幾種情況：一是克隆母體模式，專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程安排等照搬所依托的母體做法，把獨(dú)立學(xué)院作為本部變相招收高價(jià)學(xué)生的一種手段或途徑；二是局部改良模式，基本沿襲所依托的母體人才培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)和要求，只是在局部稍許做些改造，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面；三是降格培養(yǎng)，降低本科人才培養(yǎng)的基本要求，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式，將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能型人才，擠占職業(yè)技術(shù)人才市場。 （ 2）缺乏創(chuàng)新性思維能力 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力總體評價(jià)為?較差?，表現(xiàn)在： 缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才，突出的問題是加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)社會對人才的要求，獨(dú)立學(xué)院提出培養(yǎng)綜合能力綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，既是現(xiàn)實(shí)的需要也是發(fā)展的需要。 創(chuàng)新能力是人們產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教育教學(xué)改革的及時(shí)跟進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)是推進(jìn)我國高等教育大眾化，滿足廣大人民群眾對接受高等教育強(qiáng)烈需求的產(chǎn)物，也是高等教育探索體制改革的一種有益嘗試。在這種情況下，重視構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色 平臺的實(shí)證研究，就顯得尤為必要與迫切?？傮w上，教學(xué)過程采取的仍然是以教師為中心的單向傳授知識的教學(xué)模式。 獨(dú)立學(xué)院的三本學(xué)生平均分?jǐn)?shù)低于第二批本科，成績處于中等偏下，因此三本學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、自制力差，思維活躍，知識面寬而不精，具有一定的特長等方面特點(diǎn)。?， 黨的十六屆六中全會指出 ，? 保持高等院校招生合理增長 ， 注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力 。 獨(dú)立學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的問題上，既要著力強(qiáng)化專業(yè)能力的基礎(chǔ)，努力形成強(qiáng)化實(shí)踐能力的新優(yōu)勢。 （ 3）缺乏創(chuàng)新的興趣 調(diào)查顯示，在興趣的廣度方面，認(rèn)為自己?興趣廣泛?的學(xué)生只有 17%；在興趣的深度方面，63%的學(xué)生認(rèn)為自己?對興趣的關(guān)注程度不夠?；在興趣的穩(wěn)定性上， %的學(xué)生回答?自己的興趣是隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的?；在興趣的效能上， 37%的學(xué)生?很少采取具體行動(dòng)?。 （ 2）課程體系設(shè)計(jì)中重理論、輕應(yīng)用，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然存在 目前，高校各專業(yè)課程體系的基本框架，形成于上世紀(jì) 50 年代全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)期，盡管 1987年、 1993 年、 1997 年先后三次進(jìn)行了調(diào)整與改革，但原有模式的束縛和影響依然存在，仍然是專才教育的培養(yǎng)模式，沒有從根本上擺脫蘇聯(lián)模式的影響。教學(xué)計(jì)劃和課程體系及學(xué)生課表剛性強(qiáng)、彈性弱，教材的選用、課程的選擇、教學(xué)大綱基本一體 化。在這種價(jià)值取向的影響下形成了固有的規(guī)范體系，其主要弊端表現(xiàn)在：一是在教育教學(xué)管理中片面求同棄異，忽視學(xué)生的個(gè)性需要和個(gè)性發(fā)展；二是學(xué)校自身的行為沒有得到適當(dāng)約束，學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利沒 有得到充分尊重和保護(hù)。大學(xué)是學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力的最重要時(shí)期，如果在此時(shí)規(guī)定過于整齊劃一的培養(yǎng)模式、整齊劃一的課程、整齊劃一的方式方法，最終將影響學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 平臺支撐： 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 增加課程中專業(yè)實(shí)踐的份量 ； 開展結(jié)合專業(yè)的社會實(shí)踐活動(dòng) ，鼓勵(lì)在實(shí)踐中增長才干 ； 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地 ，拓寬能力培養(yǎng)的渠道 。 教育活動(dòng)是施教者與受教育者的雙邊活動(dòng)。在利用原有資源與開拓校內(nèi)外新資源的關(guān)系上，以開拓校內(nèi)外新資源為主，尤其是校外資源的開拓，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的舞臺，而且為同學(xué)們搭建了解社會、服務(wù)大眾的橋梁。實(shí)現(xiàn)?民、獨(dú)?這種體制定位相對來說是較為容易的事情，而要實(shí)現(xiàn)?優(yōu)?這種目標(biāo)定位卻相當(dāng)困難。針對理論性課程偏多的狀況，在課程設(shè)置上，注意增加應(yīng)用性課程的比例；在教學(xué)內(nèi)容安排上，注意增加專業(yè)實(shí)踐的份量 。四年的大學(xué)生活既是 不斷修訂、逐步明確奮斗目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，也是同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷努力、不懈追求的實(shí)踐過程。提供使用實(shí)驗(yàn)室的便利和教師指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮搭建自由馳騁的舞臺。 應(yīng)將 假期 的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈結(jié)起來，形成 “平時(shí) +假期 ”“校內(nèi) +校外 ”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。 校外教學(xué)基地是高校重要的教學(xué)資源，是服務(wù)地方、促進(jìn)校企合作、增強(qiáng)教學(xué)活力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng) ， 廣泛吸收志愿者參加努力發(fā)揮輻射作用， 不斷 增強(qiáng)全體同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識。 在 20xx 年下半年，組織專家鑒定和驗(yàn)收，向省教育廳匯報(bào)研究結(jié)果，同時(shí)準(zhǔn)備申報(bào)省級和國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)。掌握了他們的這一特質(zhì)，就可以因材施教，有針對性地構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特色平臺。 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐漸確立，社會對人才的使用要求發(fā)生了變化。 新培養(yǎng)方案貫徹了 提高學(xué)生創(chuàng)新能力與 素質(zhì)教育精神，充分體現(xiàn) 了 我 院 培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才和創(chuàng)新人才的特色。在本科四年的學(xué)習(xí)過程，成為同學(xué)們胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，不斷攀登，主動(dòng)適應(yīng)的過程。 面對高校存在的 理論性課程太多，應(yīng)用性課程少的情況。 ，塑造優(yōu)秀教師品牌形象。建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了確保效果，學(xué)院還制作了《社會實(shí)踐手冊》，要求每位學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，主動(dòng)實(shí)踐，并在實(shí)踐中如實(shí)填寫?實(shí)踐日記?和撰寫實(shí)踐心得體會。只允許每人攜帶 50元錢，到南京、杭州、寧波、溫州等城市，生活半個(gè)月。學(xué)院各系除了在安排好各專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)開展了各種品牌特色活動(dòng)。我們以學(xué)科競賽為抓手， 不僅使 學(xué)生 學(xué) 得更多的 知識 ，更注重培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力。同學(xué)們在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步提高和完善自我，創(chuàng)業(yè)熱情高漲，能夠結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)院開展了學(xué)生科研立項(xiàng)，院級立項(xiàng) 150項(xiàng)，系級立項(xiàng) 100項(xiàng)。這些教學(xué)管理制度為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用。 浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院（原浙江工商大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院）是首批 經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置的二級學(xué)院，成立于 1999年 7月， 20xx年 11 月被教育部正式確認(rèn)為浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院。一是要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；二是要切實(shí)加強(qiáng)日常教學(xué)管理；三是要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；四是要逐步建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍；五是要進(jìn)一步完善科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；六是要積極開展教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)工作。 （三）、申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況： 一） . 教學(xué)改革和主要科研項(xiàng)目： 1主持教育部人文社科項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院規(guī)范管理的制度設(shè)計(jì)》 2主持教育部規(guī)劃課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)理論及教師教育研究》，已完成 3主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（ 70740010）《我國產(chǎn)業(yè)集群品牌提升的機(jī)理和路徑研究》 4主持國家社科基金項(xiàng)目《社會轉(zhuǎn)型期我國單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會的角色、功能與管理體制研究》 5主持省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師教育的理論研究 及實(shí)踐探索》 6主持全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《信息化進(jìn)程中教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》，已完成 7主持省師范教育科研課題《高師院校培養(yǎng)小學(xué)教師的模式及課程建設(shè)研究》，已完成 8主持浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（ Y604358）《第四方物流與先進(jìn)制造業(yè)基地的成長》 9主持浙江省哲社科規(guī)劃課題《大學(xué)英語教學(xué)新模式研究》，已完成 10主持浙江省高教學(xué)會《以課程為平臺的 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí) 模式的研究》，已完成 11主持浙江省社科聯(lián)研究課題《英語寢室與自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)》 12主持校級教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與管 理制度的創(chuàng)新與實(shí)踐》 13主持浙江省精品課程《軟件工程》的建設(shè)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。并通過課題的研究與實(shí)踐建立大學(xué)生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育體系，將學(xué)生課外科技、文化、社團(tuán)、社會實(shí)踐等活動(dòng)整合形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并納入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動(dòng)成果成為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分認(rèn)定的一部分，形成第一課堂和第二課堂的相互聯(lián)動(dòng)，建立由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生組織等共同參與的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推進(jìn)我校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 ? 創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育，是對社會最大資源的開發(fā)和利用?， 是? 綜合性、全面性教育 ?，是?順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育?，它以培養(yǎng)人的高尚道德情操和深厚人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)。所以 ，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?追逐?的目標(biāo)。構(gòu)建與 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 ，具體內(nèi)容包括： （ 1）構(gòu)建 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系 ● 在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修與選修） ● 在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座 （ 2）構(gòu)建 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案 ●將 學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、 人文素養(yǎng) 和思想素質(zhì)教育、 品 牌講座、 社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類競賽活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、 職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng) 整合形成?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃?，該計(jì)劃應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃五方面內(nèi)容（五個(gè)子計(jì)劃）每個(gè)子計(jì)劃包含若干項(xiàng)目類，每個(gè)項(xiàng)目類由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目