【正文】 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù) 責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 一、簡表 項(xiàng) 目 簡 況 項(xiàng)目名稱 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的實(shí)證研究 項(xiàng)目類別 總體研究 是否招標(biāo)項(xiàng)目 否 起止年月 20xx 年 9 月 20xx 年 8 月 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 薛 德 黔 性別 男 出生年月 1959 年 6 月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 教授 /求真學(xué)院副院長 最終學(xué)位 /授予國家 學(xué)士 /中國 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 湖州師范學(xué)院 郵政編碼 313000 電話 05722322037 通訊地址 湖州市學(xué)士路 1 號(hào)湖州師范學(xué)院求真學(xué)院 主要教學(xué) 工作簡歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 — 軟件工程 本科 54學(xué)時(shí) /年 湖州師范學(xué)院 — 數(shù)據(jù)庫原理 本科 54學(xué)時(shí) /年 湖州師范學(xué)院 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì) 本科 54學(xué)時(shí) /年 湖州師范學(xué)院 — 湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院教學(xué)副院長 —至今 湖州師范學(xué)院求真學(xué)院教學(xué)副院長 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 20xx年 7月 主持貴州師范大學(xué)銅仁學(xué)院教學(xué)科研項(xiàng)目《 基于信息技術(shù)的 SCS教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 》 貴州省教學(xué)成果三等獎(jiǎng) 20xx年 6月 主持全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（ AYA010034）子課題《 信息化進(jìn)程中教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新 》 優(yōu)秀子課題 20xx年 3月 主持湖州市級(jí)自然科學(xué)資金項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)控制系 統(tǒng)的研究及其應(yīng)用》（ 20xxYZ07） 20xx年 5月 參加浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)與人才培 養(yǎng)對(duì)策研究》（ yb05080）。由于在理論研究和實(shí)踐操作層面獨(dú)立學(xué)院尚缺乏系統(tǒng)、深入的梳理、研究，一定程度上，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)游離于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系之外。培養(yǎng)學(xué)生靠教師，但教師不是決定學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力的唯一因素。相當(dāng)多的教育教學(xué)工作還是圍繞著知識(shí)傳授這一傳統(tǒng)的教育模式在進(jìn)行。因此，應(yīng)重視對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已成為高等教育的一個(gè)重要課題，更是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育變革，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。就業(yè)成為獨(dú)立學(xué)院必須直面的挑戰(zhàn)性問題。 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)需要 構(gòu)建特色 平臺(tái) 黨的十六屆三中全會(huì)提出 ：? 增強(qiáng)國民的就業(yè)能力 、 創(chuàng)新能力 、 創(chuàng)業(yè)能力 ， 努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì) 。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生會(huì)有一部分進(jìn)入碩 士、博士階段深造，但不會(huì)成為主流。方法和內(nèi)容的改革需要新的 特色 平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的工作具有特殊性，與普通高校有所不同，需要構(gòu)筑新的 特色 平臺(tái)來補(bǔ)充。最明顯地表現(xiàn)在發(fā)言、作業(yè)、答卷和論文缺乏新意。 39%的學(xué)生?走路時(shí)不注意周圍的環(huán)境?，比?注意周圍環(huán)境?的學(xué)生高出了 13 個(gè)百分點(diǎn)。在這種模式下，要培養(yǎng)出?高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力?的人才無疑是困難的。課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程所占比例較小。目前，從獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)行教學(xué)管理制度是一套剛性的制度體系，它對(duì)大學(xué)教與學(xué)的自由保障不力，對(duì)大學(xué)生興趣和愛好尊重不夠，對(duì)大學(xué)師生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不多，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）學(xué)生自由發(fā)展空間小 在獨(dú)立學(xué)院中，課程的學(xué)習(xí)往往不盡如人意。雖然有些大學(xué)己經(jīng)開始實(shí)行選課制，選教制，增加了選修課的門數(shù)和權(quán)重，但由于選修課的門類有限，而且，對(duì)每個(gè)學(xué)期必須修習(xí)的學(xué)分?jǐn)?shù)作了上限與下限的限制，使得選課、選教等制度流于形式。在學(xué)生管理上，以學(xué)校為本位，將學(xué)生視為單純受控的對(duì)象，采用單純的行政手段來實(shí)施管理的價(jià)值取向十分明顯。對(duì)于學(xué)生的考核，目前仍是以考試為主打形式，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。還學(xué)生自主發(fā)展的空間和環(huán)境，為教師的教學(xué)研究、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)造更多有利條件，還大學(xué)以學(xué)術(shù)自由，以利于教師的發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新。 特色 平臺(tái)要體現(xiàn) 以下 特 點(diǎn)： ① 在本科教學(xué)平穩(wěn)有序的開展的前提下，拓展教學(xué)活動(dòng)的新領(lǐng)域； ② 整合已有的相關(guān)資源，注意發(fā)揮作用，在培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力上賦予新內(nèi)涵 ； ③ 以更加開闊的思路，在時(shí)間、空間、師資、環(huán)境、資源等方面積極開辟培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力的新途徑。 ② 專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái) 主要目標(biāo)：注意已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、注重在實(shí)踐中的運(yùn)用、注重在社會(huì)的運(yùn)用。 秉承以人為本的教育理念，在課堂教學(xué)與環(huán)境營造的關(guān)系上，以營造環(huán)境為主，有利于發(fā)揮受教育者的主體性。 ② 在學(xué)校組織教學(xué)與學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的關(guān)系上，以學(xué)生選擇為主。在學(xué)校組織教學(xué)與學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的關(guān)系上，以學(xué)生選擇為主，有利于調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在注重大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量增加了，活動(dòng)的領(lǐng)域拓展了，原有教學(xué)資源不僅顯得緊缺，而且面臨許多新的需求會(huì)顯得難以適應(yīng)。 加強(qiáng) 基礎(chǔ)能力平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 建設(shè) ， 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)， 提高獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （ 2）準(zhǔn)確定位 教育部有關(guān)文件從宏觀和全局的高度對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了定位，即?民、獨(dú)、優(yōu)?，前二者是從辦學(xué)體制上定位，后者是從人 才培養(yǎng)目標(biāo)上定位。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次是本科，因此，本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求是我們必須死守的底線，并力求在此基礎(chǔ)上按?優(yōu)質(zhì)本科?的目標(biāo)去努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 以 科學(xué) 發(fā)展觀 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺(tái) 。在專業(yè)設(shè)置上，努力體現(xiàn)面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn)；在課程設(shè)置上，努力體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性的特點(diǎn)；在教學(xué)目標(biāo)上，努力增強(qiáng)適應(yīng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。制定《學(xué)生學(xué)籍預(yù)警制度》，適時(shí)提醒和引導(dǎo) 學(xué)有困難的同學(xué)，組織集中重修輔導(dǎo)，多方協(xié)作，幫助 學(xué)生 完成學(xué)業(yè)。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、成功校友與同學(xué)們對(duì)話；要求每位同學(xué)針對(duì)自己的個(gè)性特長，規(guī)劃未來；明確本科階段的總目標(biāo)，并分年級(jí) 實(shí)現(xiàn)行動(dòng)方案。積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯學(xué)科競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、多媒體設(shè)計(jì)制作大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等競賽活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)調(diào)查和專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主申報(bào)課題，組成團(tuán)隊(duì)，圍繞課題開展研究性學(xué)習(xí)。 用在 人文系 開展 “秘書節(jié) ”、 在 信息系 開展 “IT 文化節(jié) ”、 在 護(hù)理系 開展 “護(hù)士節(jié) ”、在 藝術(shù)系 開展 “藝彩紛呈學(xué)生成長成才行動(dòng) ”。在活動(dòng) 中注意專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，注意與專業(yè)成才的有機(jī)結(jié)合。在一年級(jí)開展以 ? 了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我 ? 為主題的暑 (寒 )期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，拓寬能力培養(yǎng)的渠道 。保持經(jīng)常性的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、人才需求。創(chuàng)業(yè)園 應(yīng) 充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)能力。并展開跟蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。并展開跟蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。 （三）項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 本項(xiàng)目研究成果的形式為研究報(bào)告和獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 能力的特色平臺(tái)，包含若干篇專題論文。他們中的大多數(shù)人頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，興趣廣泛，善于交際 ，不好高鶩遠(yuǎn)，能腳踏實(shí)地地從較低層次崗位的工作做起。 本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處在于 從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā) ， 關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)與 人才 培養(yǎng)模式的銜接，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。 湖州師范學(xué)院求真學(xué)院認(rèn)真開展 獨(dú)立學(xué)院 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)管理改革研究 與實(shí)踐 ，有較豐富的工作積累，也取得了一定的成績，主要有： ，優(yōu)化人才 培養(yǎng)方案。近兩年共調(diào)整專業(yè) 5 個(gè)，增加新專業(yè) 7 個(gè)，基本建立起專業(yè)結(jié)構(gòu)漸趨合理、專業(yè)布局初步得到優(yōu)化的獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)框架。培養(yǎng)方案嚴(yán)格按照修訂原則，通過調(diào)研、修訂、論證等環(huán)節(jié)，確保修訂質(zhì)量。解讀專業(yè)培養(yǎng)方案。在一、二年級(jí)，讓每位同學(xué)自主規(guī)劃職業(yè)生涯，明確方向。教師及時(shí)地回復(fù)和改進(jìn)。其中重點(diǎn)項(xiàng)目 7個(gè)，分別是《 JYC模式培養(yǎng)能力的研究與實(shí)踐》、《獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式和管理制度的創(chuàng)新與實(shí)踐》、《構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐》、《深化管理改革提高教學(xué)效益》、《獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》、《學(xué)分制與獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革研究與實(shí)踐》。此舉收到明顯的效果，受到同學(xué)們普遍歡迎。開展 了大學(xué)英語教學(xué)改革，從 20xx級(jí)開始分別抽取三個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。 鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)而復(fù)雜的問題情景，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置其中，給學(xué)生解決問題的自主權(quán)。以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。 實(shí)踐教學(xué)改革 。三年來，學(xué)生參與積極性高越來越高，實(shí)際參與率達(dá) ％。用學(xué)生記?實(shí)踐活動(dòng)日志?、教師巡回檢查的辦法，保證活動(dòng)的質(zhì)量。 從 20xx年開始，每年暑期在學(xué)生干部、黨員、學(xué)習(xí)積極分子中挑選志愿者，組織他 們參加生存體驗(yàn)。不但經(jīng)受了生存的考驗(yàn)，還將掙來的錢積攢起來，資助困難同學(xué)。 專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生成才的必由之路。一方面可以使學(xué)生在實(shí)踐基地得到鍛煉， 增強(qiáng)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，也拓寬了學(xué)校服務(wù)地方的渠道。加大投入力度，建立訓(xùn)練基地，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行 輔導(dǎo) 。毛瓊瑩、徐麗月兩同學(xué)獲全國大學(xué)英語競賽一等獎(jiǎng)。創(chuàng)業(yè)園充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 目前求真學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已被命名為湖州市創(chuàng)業(yè)孵化基地 。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，支持促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。 目前 我校獨(dú)立學(xué)院在母體公辦高校的指導(dǎo)下已經(jīng)基本探索和形成了適應(yīng)自身特點(diǎn)的教學(xué)管理。如修訂了《湖州師范學(xué)院求真學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃修訂原則意見》、《湖州師范學(xué)院求真學(xué)院學(xué)生科研立項(xiàng)管理辦法》、《湖州師范學(xué)院求真學(xué)院學(xué)科競賽管理辦法（試行）》、《湖州師范學(xué)院求真學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定及管理辦 法（試行）》、《湖州師范學(xué)院求真學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法》、《湖州師范學(xué)院求真學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法》等。幾年來，在省、市各級(jí)黨委政府的關(guān)懷下，在董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，求真學(xué)院獲得了健康而快速的發(fā)展。學(xué)院嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》的精神，緊緊依靠母體湖州師范學(xué)院，注意發(fā)揮共享優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持以本科教學(xué)工作為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以體制和機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，推進(jìn)科學(xué)和諧發(fā)展，把求真學(xué)院辦成讓黨放心，讓人民滿意的高等學(xué)校?，F(xiàn)設(shè)有大學(xué)英語教研部、數(shù)學(xué)教研 部、社會(huì)科學(xué)教研部、體育教研部、計(jì)算機(jī)教研部等教學(xué)部門。 因此，辦好求真學(xué)院，加強(qiáng)求真學(xué)院教學(xué)工作，不僅關(guān)乎求真學(xué)院生存與發(fā)展，更是學(xué)校 全面實(shí)施 ? 十一五?規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需要。力爭到20xx 年實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平?兩個(gè)提高?， 國家級(jí)教學(xué)成果、國家級(jí)精品課程、省級(jí)教學(xué)名師?三大突破?和一批品牌特色專業(yè)、一批優(yōu)秀實(shí)踐基地、一批高水平教學(xué)名師、一批高等級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果?四個(gè)一批?的教改研究目標(biāo)。 學(xué)校每年進(jìn)行優(yōu)秀教育 教學(xué)研究論文評(píng)選，每兩年進(jìn)行一次校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。 本項(xiàng)目組理論功底深厚，研究實(shí)力強(qiáng)勁，研究路線可行，方案設(shè)計(jì)科學(xué)合理、可行，前期研究基礎(chǔ)豐富，并取得了一定的階段成果。 公 章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字 年 月 日 七、教育廳專家組評(píng)審意見 負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日 八、教育廳審批意見 （蓋章） 主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 基于 學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐 — 以寧波大學(xué)為例 主持人 ： 魯保富 主持單位： 寧波大學(xué) 通訊地址： 寧波市風(fēng)華路 818 號(hào) 郵政編碼： 315211 聯(lián)系電話： 057487600273； 13989384444 傳 真：