完善教育教學(xué)管理制度(編輯修改稿)
2025-10-12 13:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性，有多學(xué)科價(jià) 值，題材豐富，主題鮮明，不乏童趣。而語文學(xué)科則更注重 單元 教材 的整合 ，更關(guān)注孩子學(xué)以致用和語文素養(yǎng)的整體提高。每一份作業(yè)，都是 孩子們 認(rèn)識(shí)豐厚博大 中華文化 ，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化 營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)。 （ 四 ）以“課堂教學(xué)質(zhì)量工程” 達(dá)標(biāo) 復(fù)驗(yàn)工作為契機(jī)，以豐富的校本 教研活動(dòng)為載體，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 每學(xué)期初，由行政領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)，復(fù)驗(yàn)工作評(píng)價(jià)組成員 組成聽課小組隨堂聽課，在 常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我校以豐富的校本教研活動(dòng)為載體，結(jié)合各類校 本教研活動(dòng)的展示課，切實(shí)落實(shí)“二期質(zhì)量工程”復(fù)驗(yàn)工作。 改變授課形式 —— 走課發(fā)展教師，走班發(fā)展學(xué)生。 本學(xué)期 ，語文學(xué)科結(jié)合閱讀課第一課時(shí)的教學(xué)研究及略讀課、作文習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)的研討，為了讓學(xué)生感受不同教師的授課風(fēng)格，為了讓教師在一次次的授課中得到反思，充分展現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)，我校 繼續(xù)深入開展 語文 教師平行班走班上課的校本教研活動(dòng)， 教師在走班教學(xué)過程中，在多次完善教學(xué)設(shè)計(jì)后可以任選一個(gè)班上展示課。我們的活動(dòng)目的就是要 以案例為基礎(chǔ)，解決課堂教學(xué)中的共性及突出問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 除了教師的聽課、評(píng)課，還 邀請(qǐng) 本年級(jí)全體學(xué)生對(duì)每位走課教師給予公正的評(píng)價(jià)。教師在教研活動(dòng)中踴躍地交流了自己走課中的感悟、反思。大家由衷的體會(huì)到： 從每一位走課教師自身來說是催化劑，活動(dòng)的開展讓每一位老師都深刻地剖析了自己，錘煉了自己，無論是自己的教學(xué)水平、備課技能，還是自己的語文素養(yǎng)、課堂組織能力。走課的過程，就是一個(gè)用先進(jìn)理 念不斷完善自我，教育自我、突破自我、超越自我、提升自我的過程。 對(duì)課堂教學(xué)來講，一篇課文講七次，教學(xué)設(shè)計(jì)一次比一次合理，教學(xué)思路一次比一次開闊，在一次次對(duì)自我的否定與認(rèn)同中，終于在實(shí)踐中明白了課堂教學(xué)中怎樣才算是以學(xué)生為主體。走課的過程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程；是使課堂更有時(shí)效性的過程；是能讓你的腦力勞動(dòng)日臻完善，體力勞動(dòng)輕松自如的過程。 對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來講，每一個(gè)年級(jí)走課中推出的匯報(bào)課，是這個(gè)年級(jí)集體的智慧和結(jié)果。從這個(gè)意義上來講，走課的過程，就是一個(gè)同事間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。 站在學(xué)生 的角度來講，孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里，可以聽到 不同老師、不同教學(xué)風(fēng)格的課。課堂是師生生命互動(dòng)的快樂歷程。面對(duì)不同的老師，面對(duì)不同的孩子，教師與學(xué)生在文化、靈感、思維、見解、思想等感受相互點(diǎn)燃啟發(fā)，碰撞出的令人激動(dòng)和興奮，教師的快樂 何嘗不是學(xué)生的快樂呢？走課的過程，就是教師和學(xué)生融合的過程。老師們說：“ 走課 —— 我辛苦、我快樂、我成長(zhǎng)；走課 —— 發(fā)揮了我的潛能，激活了我的思維；走課 —— 讓我超越自己；走課 —— 我們合作，我們?nèi)诤?，我們快樂?”通過一年的實(shí)踐證明走課是成功的，教師由開始對(duì)行政命令的執(zhí)行變?yōu)樽詈笾鲃?dòng)到各班走課 ，由開始的感覺 累到后來的快樂，證明一種新的教學(xué)形式被接受。 要說走課發(fā)展教師，那么走班就發(fā)展了學(xué)生，我校針對(duì)在大班額下，如何提高課堂實(shí)效性這一問題的解決，啟動(dòng)學(xué)生走班制。為了讓不同認(rèn)知層次的孩子，都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，本年度我校在數(shù)學(xué)和英語學(xué)科開展了分層教學(xué)的探究研討活動(dòng)。在分層走班的教學(xué)活動(dòng)中，老師把自帶的兩個(gè)班的學(xué)生依據(jù)其自身
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