【文章內(nèi)容簡介】 的感悟和情感體驗，還要關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （六）評價尺度多樣化 不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，承認學生發(fā)展的差異，要考慮到學生的家庭文化背景、城鄉(xiāng)文化差異、思維個性差異等因素，考慮學生的不同起點，關(guān)注每一個學生在其原有水平上的發(fā)展。 四、課程資源的開發(fā)與利用 學校和教師應(yīng)具有資源開發(fā)和利用意識，通過多種途徑對學生進行傳統(tǒng)文化教育。各 學校、教師應(yīng)積極與社區(qū)和文化民俗部門建立長期的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境，積極開展多種形式的學習實踐活動。 本課程主要的課程資源應(yīng)包括以下幾個方面： 13 （一）圖書（包括教材）、報刊、圖片等文本資源。 （二）錄像、錄音、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等音像資源。 （三）文化館、博物館、圖書館、名勝古跡等文化設(shè)施和人文景觀資源。 （四）各地傳統(tǒng)文化研究專家、學者、民間藝人等人力資源。 （五）各地豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動、傳統(tǒng)文化節(jié) 中心小學課程實施評價方案 為嚴格執(zhí)行國家課程計劃，深化課程改革，全面推進素 質(zhì)教育，根據(jù)上級有關(guān)文件指示精神，為規(guī)范我校的辦學行為，特作以下規(guī)定： １、注重教育公平，規(guī)范辦學行為，按規(guī)定收費。堅持均衡編班，均衡配置校內(nèi)教育教學資源，不舉辦“校中?！?,不分重點班和非重點班。 ２、落實課程標準，按照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。開展好技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個領(lǐng)域的教育教學工作。因地制宜開發(fā)學校課程，形成學校特色。 ３、嚴格控制學生作息時間。早上到校時間不早于 7:30，上課時間不早于 8:00。每天在校學習時間（包括自習）不 超過 6 小時，晚間、雙休日和其他法定節(jié)假日不上課。學生每天集體體育鍛煉不少于 1 小時。不利用假期組織學生到校上課或集體補課，不收費上課和有償補課。 ４、學生家庭書面作業(yè)實行總量控制。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學書面作業(yè)每天不超過 1 小時；提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。 ５、選用國家和省頒布的教學用書目錄規(guī)定的教材。學校開發(fā)課程不編寫和使用教材。不向?qū)W生統(tǒng)一征訂教輔資料，不接受任何單位和個人推銷的省定教學用書目錄以外的書刊和音像制品。 ６、認真執(zhí) 行《山東省普通中小學學籍管理規(guī)定》，建立科學的學生學籍管理制度，按照規(guī)定時間和要求注冊學籍，發(fā)現(xiàn)學生輟學，立即向主管部門報告，配合有關(guān)部門依法 14 使其復學并做好有關(guān)工作。 ７、以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為基本依據(jù)，加強教職工思想道德建設(shè)，使廣大教師能夠遵章守紀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權(quán)益；不向?qū)W生推薦任何教輔資料；不搞有償家教。 ８、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。推行日?？荚嚐o 分數(shù)評價。學校為每個學生建立綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學生的成長歷程。學生學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為 A、 B、 C、 D 四個等級）。不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。 建立有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的科學的教師評價體系，不單純以教學成績評價教師。堅持內(nèi)容全面、主體多元原則，綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作。 中心小學課程管理及開發(fā)領(lǐng)導小組 一、課程實施領(lǐng)導 小組： 組 長：顏丙達 副組長：張學清 成 員：李保國 楊偉樂 殷云華 趙毅梅 二、課程實施開發(fā)研修小組： 組 長：張學清 成 員：趙漢貞 劉振紅 劉峰 孫文杰 三、具體實施本方案的有關(guān)人員： 各任課教師 15 街道 中心小學校本課程實施方案 一、校本課程開發(fā)的指導思想 以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導思想，堅持以師生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極 有效地發(fā)展，并以此為契機，樹立學校品牌，爭創(chuàng)學校特色、大力提升教學質(zhì)量，最終促使學校、教師、學生共同發(fā)展。 二、校本課程開發(fā)評估需要 依據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀、學校資源、地理條件、在認真調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)上，我們對本校校本課程開發(fā)的可行性作以下論證： 、利用信息、適應(yīng)社會高速發(fā)展的能力；社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。 ，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學生發(fā)展 和教育發(fā)展的要求。 、高科技人才，學校必須構(gòu)建學生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。 ；學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。 、科學文化素質(zhì)、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設(shè)校本課程。 總之，社會的進步和發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)定了方向，教育要發(fā)展，學校要發(fā)展，歸根結(jié)底是教師的發(fā)展、學生的發(fā)展。實施課程改革，合理配置國家課程、地方課程、校本課程資源，不斷探索優(yōu)質(zhì)教育途徑，勢在必行。 三、校本課程開發(fā)的目標 立足于面向 21 世紀的知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術(shù)、全球一體化的發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，以發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力培養(yǎng)為著力點，為學生的終身學習、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。 16 為學生參與社會生活打好基礎(chǔ)；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展； 塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展。 注重科學性和人文性相結(jié)合，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學方法和實踐能力為重點，通過對科學精神的塑造，科學知識的獲得，科學方法的實踐，科學技術(shù)應(yīng)用能力的訓練，來培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、科學的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動手操作的能力和解決實踐問題的能力。 關(guān)注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都得到充分而全面的發(fā)展。 逐步開發(fā)、不斷改進和完善校本課程體系，促進學校、教師、學生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。 四、校本課程開發(fā)的原則 人本性原則 人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。 整體性原則 從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及 對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。 發(fā)展性原則 校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成才、教師成長、學校發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。 科學性原則 系統(tǒng)深入地學習與課程改革相關(guān)理論，借鑒有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學決策， 17 邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。 趣味性原則 校本課程盡可能 提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 量力性原則 最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長、愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并進行獨立或合作開發(fā)。同時也要考慮教師的資源情況，不勉強開設(shè)，強教師所難。 五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容 校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外 的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進行改編、補充或拓展。 （一）必修課 德育課堂（生命教育、法制教育、安全教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境 教育等） 經(jīng)典誦讀課程 （二）選修課 此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。根據(jù)本校實際情況，安排教學內(nèi)容。如：趣味數(shù)學、文言故事、古典文學研究、演講與口才、生物百科、毛筆書法教程、生活小實驗設(shè)計與制作繪畫、書法、攝影、奧賽輔導、寫作等科目。 六、校本課程開發(fā)的程序 學