【文章內容簡介】 作 18 進行全程優(yōu)化的校本教研活動。有利于改進學校備課現(xiàn)狀，促進教師 的專業(yè)成長和發(fā)展，提高教師隊伍整體素質。 集體備課內容：備課標、備教材、備學法、備教法、備訓練。明確教學目標、教材體系、教學重難點、學習過程與學習方法指導、不同層次的訓練題、多種課程資源的收集與整合、課件的制作與使用方法。 集體備課要求：集體備課要做到 “四定 ”、“四有 ”、 “五統(tǒng)一 ”。 “四定 ”：定時間，堅持每兩周一次的集體備課制度，每次活動時間不得少于兩課時；定地點，落實好集體備課地點，以便于活動組織；定內容，嚴格按照計劃安排進行，專題備課要提前一周擬定好課題，嚴禁流于形式；定主備人，要逐周安排好每次活動 的主備人，提前做好準備。 “四有 ”：每次集體備課活動都要有計劃、有記錄、有總結、有考評。達到 “五統(tǒng)一 ”：統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學內容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一作業(yè)訓練，統(tǒng)一檢測評價。 集體備課程序： (1)分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務； (2)每個教師根據(jù)各自備課任務，認真研讀課標、教材、參閱相關資料（包括網上信息），精心選用例題、習題、測試題，提前拿出各自的 “備課初案 ”，并交付同組其他教師； (3)同一備課組教師對每一份 “備課初案 ”進行集體評議，達成共識后，主備教師對 “備課初案 ”進行修訂，形成 “備課組教案 ”，供組內所有教師二次備課（獨立備課）時使用； (4)教師不能直接使用 “備課組教案 ”上課，必須對其進行加工處理（即獨立備課），形成 “自用教案 ”。教師在課堂上只能使用 “自用教案 ”。如果教師只有 “備課組教案 ”，沒有 “自用教案 ”，即被視為沒有完成備課工作； (5)教師課后必須及時反思自己的教學工作，總結經驗教訓，不斷完善 “備課組教案 ”和 “自用教案 ”。 教師上課前要寫好教案。教案編寫要注重實效 ,要根據(jù)學科特點，按課時備課并寫出每一課時的教案。對不同發(fā)展階段的教師可以有不同的備 課要求 ,初級教師要編寫詳細的教案 ,中級教師要在規(guī)范的基礎上注重教案的實用性，可寫簡案 ,縣級以上骨干教師、高級教師教案要體現(xiàn)自己 19 的教學風格和特色。提倡撰寫包含學案在內的教學設計，一是學生用的學案，它側重于學生直接參與、主動求知的學習活動的設計；二是教師用的導案，它側重于指導學生如何學習。教案要手寫，集體備課可以采用電子教案。 教案的內容包括：課題、授課日期、教學內容、教學目標的定位、教學重難點的確定、課型與教學方法、教學時數(shù)、教學準備、教學過程設計、教學資源的利用、板書設計、課堂小結、練習與作業(yè)、教學 后記。 第三十條 各種課型教案基本要求： 新授課必須每課都要有常規(guī)教案； 復習課 (包括習題課 )要有課題、教學目標、復習范圍、重點和過程、總結、后記； 講評課 (包括試卷、作業(yè) )要有課題、教學目標、講評重點和過程。講評過程包括： ① 評價題目的難度和質量，公布答卷 (題 )得失情況。 ② 重點講評題目分析。根據(jù)學生對知識、方法、思路等了解掌握的實際情況，設計拓展性訓練。 ③ 對每一類問題及時講評總結，做好作業(yè)布置和后記； 作文講評課包括講評目的、作文情況綜述、針對性范文講評，引導學生修改完善。鼓勵教師寫下水作 文，啟發(fā)學生寫作思維。不得無教案上課，不用舊教案上課，不下載照搬不符合本班學生實際的教案上課，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。課件應根據(jù)實際需要運用，要充分考慮學生對信息的處理能力，不能不切實際濫用，在教案中要有課件運用的說明，不能用課件代替教案。 建立教案檢查制度。要注重教案質量評估，學校要采取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課和個人備課教案進行檢查，要建立教師教案教研組（備課組）周查制度、學校月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。教導處和教研組每學期要對教案進行等級 量化評定。 第 五 章 課 堂 教 學 課堂教學是實施教學目標，保證教學質量的最重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師要重視教學觀念和教師角色的轉變，要樹立課堂是師生合作 20 學習、溝通交流的天地，是師生歷煉心志、感悟人生的場所，是學生追求學習的幸福感，是師生課堂活動的終極目標的新課堂觀。每一節(jié)課要做到教學目標明確具體，學習資源充足科學，思路清晰，結構緊湊，方法恰當，運用自如，以生為本，突出主體，技能嫻熟，功底扎實，短時高效，效果顯著。 圍繞目標組織教學。教師要重視教法的選擇和學法的指導；以基礎知識為核心 ，以能力為重點，兼顧情意發(fā)展，把德育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)；抓住要害，突出重點，突破難點，分析疑點，夯實基礎，發(fā)展能力；根據(jù)學生的學習實際及教學過程中的動態(tài)情況，對預設教學目標進行新的生成和調整，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。 教學過程安排緊湊，結構合理，精講精練，無知識性錯誤，做到講有中心 , 練有目的 , 分析透徹 , 注重實效，每節(jié)課教師講授時間原則上不超過25分鐘；要注重學生非智力因素的培養(yǎng)，要把知識教學的過程同時變成情感、態(tài)度、價值觀形成的過程，創(chuàng)設開放性課堂，在傾聽和欣賞中施教，構建民主化課堂，借助 情感走進學生心靈，給學生以足夠的心理安全感和學習自信心。 突出學生主體地位，關注學生的學習狀態(tài)和個體差異，采用多種方法，引導學生動手、動口、動腦，鼓勵學生主動參與、大膽質疑；師生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍，實現(xiàn) “自主、合作、探究 ”的學習方式。 重視教學資源的利用和開發(fā)，合理使用教學輔助手段。充分利用掛圖、標本、錄音、投影、錄像、課件等教學媒體輔助教學。做好圖書館、電腦室、遠程教育教學資源和資源庫的管理。教師要善于搜集、整理、開發(fā)和充分利用資源，為學生更好地學習提供有效的資源幫助。 強化課堂教學的管理意識。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持好正常的教學秩序，教師不得隨意離開教學現(xiàn)場，也不能讓學生隨意離開教學現(xiàn)場，杜絕上課時間教學現(xiàn)場無教師的現(xiàn)象發(fā)生，一旦課堂發(fā)生事 21 故必須嚴格追究責任。教師應嚴格要求學生遵守課堂規(guī)則，課堂內發(fā)生的問題，應以任課教師為主負責在課后處理，上課時教師不得隨意把學生趕出教室，凡因特殊情況需停止學生上課，必須上報學校教 導 處同意。 教師要尊重學生的人格，對違反紀律的學生，要耐心說服教育，不得體罰或變相體罰學生，不得挖苦、諷刺或侮辱學生，要積極創(chuàng)設平等 、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學生通過課堂學習收獲成長的快樂。 遵守課堂基本規(guī)范。在課堂上，教師要以飽滿的熱情投入到教學中，不做與課堂教學無關的事情。教師應嚴格按課表上課，未經教務處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課，不占用自修課或其他課程上課；要按時上、下課，不遲到、不早退、不拖堂，不曠課；上課時穿著端莊整齊，不穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不坐著上課，不帶孩子進教室上課，不在課堂上抽煙，不在課堂上使用通訊工具，嚴禁酒后上課；體育教師必須穿運動服、運動鞋上課；上課開始和結束，師生應相互問候致禮；教態(tài)要大方、自然、親切；語言表達要清楚、流暢，用語要文明、得體，使用普通話教學；板書要清楚，布局結構合理，能體現(xiàn)出講課重點；字跡工整，大小適當，用規(guī)范字，不寫錯別字。 檢查教師上課情況是學校教學管理中最重要的一項工作，學校每學期必須有詳細的聽課計劃與課堂教學檢查重點，以切實提高課堂教學的有效性。 學校將 建立每日巡課制度，并有巡課記錄； 第 六 章 教 學 反 思 教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程不可缺少的必要環(huán)節(jié)。教師要養(yǎng)成教學反思的習慣，通過課后自我評價、自我 診斷，總結成功與不足，以不斷改進教學，提高課堂教學質量。反思形式應靈活多樣，可采取自我反思、同伴互助反思或在專家引領下反思等。 教學反思要重點反思課堂教學的成敗、得失，如教了什么？是怎么教的？學生學得怎樣？是怎么學的？效果如何？還存在哪些不足？如何改 22 進？等。還要注意反思作業(yè)批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規(guī)教學的全程反思。 教師要養(yǎng)成寫教學反思的習慣。反思的呈現(xiàn)方式形式可以是 “課后記 ”、“教后感 ”、 “教學雜記 ”等，每位教師每周寫教學反思不少于一篇，每學期至少有一篇 800字以 上有一定深度和質量的教學反思在學科組或校內交流，并存入教師業(yè)務檔案。倡導教師將教學反思發(fā)表或上網交流。 第 七 章 作業(yè)布置與批改 布置和檢查作業(yè)是課堂教學的延伸 , 是學生鞏固所學知識和教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業(yè)布置與批改 , 有利于調節(jié)、改進教學工作 ,及時地進行矯正和補漏 , 鞏固課堂教學效果。作業(yè)原則上應該 “有留必查 , 有查必改 , 有改必講 , 有錯必糾 ”。 作業(yè)的布置和批改要有明確的目的性和針對性 , 做到精心布置 , 細心批改 , 反饋及時 , 方法有效。教師選擇作業(yè)習題，應廣泛參閱各種資料，精選那些有利于教學反饋，有利于學生鞏固所學知識，掌握 “雙基 ”，提升能力的習題。提倡分層、分類布置作業(yè) , 以滿足不同層次學生的需要。 作業(yè)布置要重視對學生預習、復習的指導和檢查，形式要靈活多樣。不僅要布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性強的作業(yè)。各學科還要布置一定量的、學生自主選擇參加的、旨在培養(yǎng)個性特長的實踐性、探究性的興趣活動類作業(yè)。通過多樣化作業(yè)，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養(yǎng)學生參與學習、探究的興趣 。作業(yè)要注重 “課內及時反饋，課內與課外結合，課內向課外延伸 ”。堅決杜絕懲罰性作業(yè)、隨意性作業(yè)和大量機械重復的作業(yè)。 作業(yè)布置要適量和適當。小學作業(yè)以課內完成為主，小學低年級不布置課后書面作業(yè)，小學中高年級語文、數(shù)學可布置適量的課后書面作業(yè)，其他學科一般不布置課后書面作業(yè)；小學三至六年級每天課后書面作業(yè)總 23 量不超過 1小時，音樂、美術、體育科應注重實踐操作，作業(yè)原則上在課堂內完成；要適當布置學生寫作訓練，小學中高年級作文每期不少于 8篇，提倡小學中高年級學生寫周記或日記。 作業(yè)批改和反饋要及時。作業(yè) 批改的形式應以教師批改為主，提倡并鼓勵學生相互批改。批改作業(yè)應逐題批閱，有規(guī)范的批閱標記，并標明批閱日期，記錄作業(yè)的典型案例以供講評，多寫鼓勵性批語；作業(yè)種類及批改方式需年級備課組統(tǒng)一，小學作業(yè)要全批全改，贊成和提倡在作業(yè)布置和批改方面作必要改革和創(chuàng)新，但不得以教改為名不布置或不批改作業(yè) 。學生相互批改作業(yè)，教師應進行必要的指導，并對批改情況進行檢查和點評。其批改量不能超過作業(yè)量的 30%。對完成作業(yè)有困難的學生提倡面批面改 。除作文外，一般應在學科下一次上課前完成作業(yè)批改，發(fā)還學生并做反饋講評 ?；顒宇愖鳂I(yè)應得到 輔導老師及時檢查和點評。 學生作業(yè)要統(tǒng)一格式或要求，要在規(guī)定時間內完成，書寫要工整。教師對學生應提出明確的要求，獨立完成作業(yè)，字跡要工整，書寫格式要統(tǒng)一規(guī)范，做錯要訂正。要充分發(fā)揮作業(yè)在提高學習興趣、促進學生學習和發(fā)展等方面的作用，通過作業(yè)布置、完成、上交、批改、更正、講評、交流等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習品質和習慣。 教研組每月檢查一次作業(yè)批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，并將結果公布于眾。學校每期要組織不少于一次的各年級各類優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀教案展評。 第 八 章 課內外輔導 自覺加強課內輔導，在教學過程中應關注不同層次學生的學習狀況，并對學生進行有針對性的輔導。要加強課外輔導的計劃性，明確輔導的對象和具體內容。要將課外閱讀作為課外輔導的一個重要內容，并按課程標準要求指導學生完成相應的課外閱讀量。 規(guī)范輔導行為。嚴禁教師占用自習課、綜合實踐活動的時間和節(jié)假日 24 進行集體補課，不在輔導時間講授新課，不濫編濫發(fā)教學輔導資料，不得以 “培優(yōu)輔差 ”的名義加重學生的課業(yè)負擔，嚴禁搞有償輔導和有償家教。 學校要建立心理咨詢室，關心學生心理健康，積極開展心理咨詢與輔導，教會學生正確面 對挫折，用良好的心態(tài)對待學習，培養(yǎng)學生健康的學習心理品質和健全的人格。 第 九 章 考試與評價 發(fā)揮考試評價功能。學校要善于利用考試評價信息資源，充分發(fā)揮考試評價所具有的診斷、反饋、導向、激勵和促進發(fā)展的功能，為教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面、生動、活潑、主動發(fā)展服務。 教學質量檢測。凡是按照課程方案開設的課程都要進行質量檢測（考試或考查）?？荚嚪謫卧獪y試、期末考試。單元測試由科任教師或年級組負責組織實施，期末考試由 區(qū)教研室 統(tǒng)一組織實施，考查科目的考查在每學期末進行；學校要加強對考試命題的研究， 命題要體現(xiàn)學科教學的導向，試題的難易度要符合課程標準的要求和學生學習的實際；嚴格監(jiān)考要求，客觀評定成績，強化質量分析，提出改進教學工作的具體意見和措施。 教師教學評價。學校要建立以教師自評為主，領導、同事、學生、家長共同參與的教師教學評價制度，每學期通過問卷調查、聽課、談話、家訪等方式了解教師教學情況，綜合每位教師的教學情況、教學業(yè)績、教研成果等，對其進行一次發(fā)展性評價，并將評價結果記入教師業(yè)務檔案。 學生學業(yè)評價。堅持發(fā)展性評價標準，將定性評價與定量評價相結合，強化評價的激