【文章內(nèi)容簡介】 一蓑煙雨任平生?！边@是怎樣的一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情啊！ 仕途的艱難，政治漩渦的掙扎，滿腹冤屈的難述之苦??華年老大，功業(yè)少成，一般人難免心生蒼涼消沉之情，而蘇軾面對人生的風風雨雨不畏坎坷、淡泊超然。這一路的艱辛，這一路的坎坷，這一路的無奈，并沒有使蘇軾消沉、失落。他沒有吟唱那軟 綿綿的情愁與悲苦，如小女子李清照的“凄凄慘慘戚戚”；沒有學杜甫的多愁善感“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；也沒有玩深沉的李后主的“恰似一江春水向東流”。他也沒有隱者心境，如莊子《逍遙游》“御風而行，泠然善者?！比缣諠摗稓w去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！”而是讓我們感受到一個偉大的靈魂在艱苦的跋涉，無聲的探索，無歌無喜，無風無雨。 人生再多的風雨，經(jīng)過蘇軾的過濾，都變成了一片晴空，他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空。那么在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的 .姿態(tài)？人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們要有坦蕩的內(nèi)心和從容的氣度，活得像蘇軾一樣的明亮，一樣的豁達。 《定風波》讀后感 3 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。 竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。 回首向來蕭瑟處，歸去也無風雨也無晴。 每當吟完這首膾炙人口的經(jīng)典佳作，心中仿佛有千言萬語噴涌而出。這是我最喜歡的詞之一。 此詞寫于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。仕途不濟，官場失意，蘇軾用一首《 定風波》來表達了他豁達的胸襟?！抖L波》通過野外途中偶遇風雨這一生活中的一件小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)了其遇雨阻卻無悲無喜，醉醒全無的曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生哲理。 “莫聽穿林打葉聲”狂風驟雨，黃州之貶又如何？作者不以外物縈懷，依然我行我素，不畏坎坷。而對生活的磨難，他淡然處之“誰怕，一蓑煙雨任平生”。艱難險阻在他心理如無物，他搏擊風雨，笑傲人生，抒寫大氣磅礴的人生態(tài)度：“也無風雨也無晴”、這種忘我的境界大有“何怕濁煙迷人眼，我有正氣存人間”之勢。 是啊，自然界的 風雨既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云，榮辱得失又何足掛齒？從蘇軾的態(tài)度中我體會到良多啊。還記得在最黑暗的日子里，感覺天一直在下雨，我就如同蟄伏的繭一樣，處于高考無邊黑暗中。身邊的種種約束與不自由都成為了一把強有力的鎖，約束著我的心。廢寢忘食地拖著廢倦的身體如行尸走肉般地為明天擔憂，也許高考路上本來就是風波不斷吧！心累了，心就下雨了，無法把自己的心整理得更好。這時讀了《定風波》，心中所有不解和不安都平定下來了?！抖L波》教我要不怕風雨，頂風沖雨地從容前進，要不以物喜，不以己悲地前進，要看開一切坦然面對 一切地前進??我仿佛看到了蘇軾在仕途中遇雨但是仍然從容前進的身影??蘇軾的處世態(tài)度平定了風雨，也平定了我的焦躁不安。 也許人生就是要從容不迫的吧，每個人在行路中難免遇上這樣或那樣的風波，當困難來時我們何不學學蘇子“何妨吟嘯且徐行”的從容淡定。人生的風雨劈頭蓋腦又怎樣，遲早會有晴天的一天，唯有“一蓑煙雨任平生”。生命本來就不是一帆風順的旅程，榮辱得失猶如過眼云煙，超越困難，解決困難就要有勇氣面對。超然灑脫地活著，只要內(nèi)心平靜，內(nèi)心從容又充實，又有什么可以阻擋呢？ 我們恐怕沒有圣人的意境，也沒有 足夠的閱歷，但都不防閑時讀讀《定風波》，人生的沉浮，情感的憂樂在我們的理念中自會有一番新的體悟。也許不經(jīng)年我們也能理解蘇軾的超然灑脫。 《定風波》讀后感 4 詩詞能調(diào)養(yǎng)心中的意境，平靜心中的煩躁。我最喜歡的詩是宋代蘇軾的《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。 這首詩的意思是，不要聽風吹過林子和雨點擊打竹葉的聲音，不管呼嘯的狂風，只是慢慢的在雨中漫步，一個竹子做的拐杖和 一雙芒鞋比馬還要輕快，誰會怕那么一點風雨呢？一首煙雨就過完了這一生料峭的春風，酒都吹醒了，只是有點冷。太陽升起來了，從山頭斜斜的迎著我照，回過頭來看看來的路沒有風雨，也沒有明媚的陽光。 這首詩對我的學習也有幫助。 “莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”告訴我，在風雨中不要理睬干擾你的東西，而是要向著自己的目標一步一步的向前走。“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”讓我明白了干任何事要輕裝上陣，不要過于繁重。所以在考試之前，我沒有給自己太大的壓力，而是給一定的緊迫感，去復習知識?！盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風 雨也無晴”很好的說明了，在越過一個困難時，你會覺得很艱辛，但過去之后，你再回想起來，你會覺得既不是那么困難和艱辛，也不是十分簡單和順利，我參加作文比賽，準備比賽時，感覺好難，壓力山大，但后面回想起來，其實也沒什么。 這首詩體現(xiàn)出了詩人的悠閑與豪放，讓我仿佛身臨其境，想要不停的讀這首詩，她讓我明白了許多的道理，也讓我回味無窮，更讓我的生活變得清新無比。 第四篇：定風波 《定風波》教學設計教學設想： 《定風波》的作者蘇軾，是中國文壇上的一顆巨星，他在屢遭貶謫的挫折之后，仍然達觀處 世的人格精神，曾給一代代人以精神的給養(yǎng)。所以我選擇學習蘇軾貶謫黃州時的兩篇詩詞來探究蘇軾情感的變化，讓學生感悟作者超然人生風雨的曠達胸襟。在讀懂蘇軾的同時，指導自己的人生。三維目標： 訓練學生運用知人論世的理論知識分析詩詞。 合作學習，用文學視角解讀詞中景物，品味意境，感受詞人的情感變化歷程。 探究蘇軾心境的大變化，感悟作者超然人生風雨的曠達胸襟，在讀懂蘇軾的同時，塑造自己的人生。 教學方法：誦讀與探究相結合的方式。 教學準備 :課前印發(fā)蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》及相關寫作背景資料。多媒體課件。 【導課 知人論世】 “唐宋八大家”之一蘇軾，大家應該比較熟悉，希望同學們暢所欲言，說說你眼中的蘇軾。 我對蘇軾的評價“曠達的蘇軾”，“曠達”應該怎么理解？不是悲觀，也不是樂觀，而是看得開。 （教師補充）蘇軾一生仕途坎坷，一生被貶三次，第一次是 45 歲那年因“烏臺詩案”被貶至黃州，一住四年。第二次是在 59 歲時被貶惠州，第三次是在 62 歲時貶至儋州，到 65 歲才遇赦北歸，前后在貶所六年。一個人一生被貶三次，這是多么巨大的打擊，但蘇軾并沒有陷入泥淖不能自拔，反而養(yǎng)成了豁達樂觀的性格，成就了一個巨人。 今天讓我們走近蘇軾，品味東坡之詩文，感悟東坡之為人，塑造自己之人生。 【品味東坡之詩文】 文學作品是作家內(nèi)心情感的外化。 這節(jié)課我們通過學習他作于黃州時期的兩首詞，來體 會蘇軾心境的大轉折，體味他超然人生風雨的曠達胸襟。 蘇軾是元豐三年（ 1080 年） 2 月到達黃州， 元豐七年（ 1084 年） 4