【文章內(nèi)容簡介】 理內(nèi)容和概括大意。）點撥要點：遇雨——獨不覺，故——交代寫作緣由，因事感懷★時間：三月七日—宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天?！锏攸c：沙湖道中。★天氣：雨，晴?！锶宋铮海糜昃叩钠腿耍?，余 ★感覺（態(tài)度）:同行皆狼狽，余獨不覺 ★故:交代寫作緣由。（由故字點出藝術(shù)手法，因事感懷）問題2：細讀（精讀）：（莫聽，何妨,誰怕，任）小序說到東坡遇雨態(tài)度是“獨不覺”，那他是怎樣體現(xiàn)他的“獨不覺”的呢？給請同學們兩分鐘的時間再讀這首詞找出面對風雨時，直接體現(xiàn)抒情主人公態(tài)度的詞語并分析？（30秒后提示同學們，注意用紅筆圈出找到的詞語，注意是直接體現(xiàn)的詞語）找：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！按┝执蛉~聲”是指風雨穿過樹林在葉子上發(fā)出的沙沙聲響。一般的人在這樣的境遇下一定很狼狽，會急于慌慌張張地去尋找個避雨場所。品：“莫聽”——置之不理，表現(xiàn)出無所畏懼 “穿林打葉聲”——“穿”“打”可見雨大，疾風驟雨 “何妨”——挑戰(zhàn)風雨 “吟嘯”，是指吟詩長嘯?！靶煨小?，是慢慢地走。面對突如其來的雨，不但沒有一點驚慌狼狽之態(tài)，而且顯示了少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。明確：這兩句明寫詩人道中遇雨時置風雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度。讀：生帶入這種感情讀找：誰怕？一蓑煙雨／任平生。品：“怕什么呢，自己的一生就是披著蓑衣在風雨之中過來的，對此我早就習以為常了?！薄罢l怕”——蔑視風雨，“任”———鎮(zhèn)定自若，“一蓑煙雨”從“穿林打葉的大雨”到“一蓑煙雨” 總之，“誰怕？一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境。賞析：點撥“誰怕?一蓑煙雨任平生?！标P(guān)鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。面對風雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。讀：生帶入這種感情讀，之后全班讀出這種感情間接體現(xiàn)：竹杖／芒鞋／輕勝馬作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？ 結(jié)合背景，分析“竹杖芒鞋”和“馬”這些意象的深刻寓意？ 插入背景（1分鐘）蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權(quán)時，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，一司馬光為首的保守派當權(quán)時，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落?！盀跖_詩案”歷經(jīng)生死考驗被貶黃州三年后蘇軾寫下了這首《定**》（出示蘇軾被貶前后的地圖，直觀體現(xiàn)蘇軾被貶之遠）“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的江湖生活。“馬”隱喻奔波的官場生活。“輕”輕松，輕易?！皠佟眲龠^“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場的險惡的爭斗。過渡語：領(lǐng)略完雨中蘇軾的態(tài)度，那么風雨過后，蘇軾又是怎樣的態(tài)度呢？問題3：細讀（精讀）：找出風雨過后，直接體現(xiàn)抒情主人公態(tài)度的詞語并分析？雨后（風雨過后的態(tài)度）料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎從“吹酒醒”三字中，可以看出，蘇軾是在帶有醉意的情況下出游的。在被貶黃州期間，蘇軾處境艱險、內(nèi)心苦悶，因此借酒澆愁就成了常事。“料峭春風吹酒醒，微冷”是說經(jīng)略帶寒意的春風一吹之后，酒醒了，這時身上微微地感到有些寒冷?！吧筋^斜照卻相迎”一句，它寫出了自然界天氣變化之快，剛剛自己還在風雨中行進，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了?！坝薄e極主動“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴” 這里的“蕭瑟處”，是指作者剛才遇雨的地方?？纯丛瓉硐掠甑牡胤剑F(xiàn)在又發(fā)生了什么新的變化呢。歸去，也無風雨也無晴，意思是晴天也好，雨天也好，對我說來都是無所謂的。進一步強調(diào)了自己的心胸、志向以及對人生的態(tài)度，從而作者的個性也就表現(xiàn)得更鮮明了。“歸”——豁達灑脫，超然釋懷 “風雨”“晴”——人生的逆境和順境名利的失和得，官職的降和升（以小見大，一語雙關(guān)）讀：齊讀這首《定**》通過生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，運用一語雙關(guān)的手法，將自然界的風雨和人生的風雨相類比。以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。表明了作者在政壇風雨中遭貶后仍泰然處之的豁然曠達人生態(tài)度。討論：蘇軾到底想歸向何方？？ ？ ？明確：回歸自我，歸向內(nèi)心 蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；（引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。）點撥歸結(jié)：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影?！澳牎薄靶煨小?，拒風雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸?？偨Y(jié)：心有東坡詞，世上無難事。人生再大的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成了一片晴空。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐開了一片晴朗的天空。三．造境總結(jié)？：（音樂，圖片，雨聲，想象，講訴文字......）（3分鐘）布置作業(yè)：（1分鐘）推薦閱讀：蘇軾的其他作品余秋雨散文《蘇東坡突圍》?，F(xiàn)在，很多同學面對高考的壓力而無所適從，請你運用蘇軾對待風雨的人生觀，以《東坡對你說》為題，為這些同學寫一篇200字左右的小短文鼓勵一下他們。（思辨性，以小見大，一語雙關(guān)，因事感懷）第四篇：定**教案《定**莫聽穿林打葉聲》教學目標：知識和能力（1）、理解作品的思想內(nèi)容，體會詞作的意境。（2）、體會作者豁達的胸懷和詩歌中包含的人生哲理。（3）、感知蘇軾豪放的藝術(shù)風格，體味其語言的藝術(shù)魅力。情感態(tài)度與價值觀（1）、通過鑒賞詞作，體會蘇軾雖身處逆境，但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。（2）、從蘇軾對待挫折的方式中得到啟示，正確面對人生的困難和挫折。教學重點：此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。教學難點：理解作品的思想內(nèi)容，體會意境和作者豁達的胸懷。感知豪放詞的抒情特點。教學方法：1