【文章內容簡介】 任也有能力來獨立研究這些現(xiàn)實問題，在一定的現(xiàn)代教育思想的理論規(guī)范下，探討這些問題的解決。學習了本課程，感受到日常工作確實是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的源泉，我們自己的努力實踐的空間由此豁然開朗。比如，在某個問題上，可以說明自己認識到的這個更為重要的進一步學習的層面。 第三篇： 1 月國開（中央電大）小教專科《現(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 2021 年 1 月國開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必 究！ )說明：試卷代號： 2080； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。 一、填空題 ，尤其是全民教育（主要包括普及初等教育，消除成人 ________及重視女童和 ________），在解決“ ________”諸問題的過程中，發(fā)揮著不可或缺的作用。 文盲； 婦女； 教育人類困境 ________為核心而不是以 ________為中心。 素質； 學科 ，全部教育活動和教育過程都應富有________精神，就 是要把人當人來關心和對待，就是要有人情味兒、有同情心。 人道 ，終身教育的目的在于幫助 ________不斷適應社會生活的變遷和完成其 ________的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于完成 ________的改造與發(fā)展，使社會在全體成員不斷學習的基礎上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到 ________。 個人； 社會化； 社會； 發(fā)展二、簡答題 。 答：其一，使教學活動專注于書本知識而脫離生活實際，由此使學習活動枯燥乏味，使青少年生活失去活潑、亮麗的色彩； 其二，片面重視所謂的“智育”，忽視人的全面發(fā)展，使學生在道德品質、身心素質、審美情趣等方面得不到健康成長； 其三，對學生強調整齊劃一，忽視個性及積極主動性的培育，扼殺學生的想像力與創(chuàng)造性的發(fā)展。 。 答：現(xiàn)代人文教育的根本目標：讓學生學做進步的現(xiàn)代人。 其一，一般意義的人文教育，其主要目標是要提高人們的人文素養(yǎng)，使人活得更 自覺、更高尚、更高雅； 其二，現(xiàn)代人文教育的根本目標是讓學生學做進步的現(xiàn)代人。 。 答：《學無止境》提出創(chuàng)新學習的兩個基本特征是：預期性和參與性。前者體現(xiàn)為目的性強、能自我調控和具有獨創(chuàng)性等； 后者體現(xiàn)為適宜群體生活行為、具有人際交往特點和維護公眾利益等。 。 答：科學教育目標的重點是通過提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展； 科學教育課程應該體現(xiàn)現(xiàn)實性、綜合性與時代性； 科學教育過程 應該重視科學方法，充滿科學精神； 科學教育要與人文教育相結合。 三、案例分析題 ，談一談你的看法，為什么我們中學生的科學素質會存在這樣的問題呢？ [案例材料 ]幾年前有人在一項“中學生科學素質的調查”中進行調查：給初中生一?；ㄉ祝寣W生剝開并講述果實的結構。盡管這個知識在生物課中已經學習過了，但當場調查的結果卻是，只有 %的學生能夠正確指認各部分名稱，而能夠正確描述種皮、胚、子葉部分的學生不到 10%。另有一題是讓高中學生用一個好的電流表檢測另一個電流表是否損壞，結果 沒有一個學生能拿出能夠餌決這個問題的有效辦法。在動手操作中，還暴露出來許多中學生缺乏正確使用各種日用工具的基本能力。 答：這個事例揭示了現(xiàn)實中普遍存在的一個嚴重的教育問題，這就是，在我們今天大力提倡素質教育的形勢下，是否已經能夠讓過去習慣了應試教育學習方式的中小學生們，真正理解到實踐教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，廣大家長和老師、同學們都能否認識到素質教育的核心價值，是否能夠自覺地將日常生活中各種科學知識的學習與學生動手操作勞動等生活實踐的需要結合起來，從而使每一個學生都能夠將自己的素質培養(yǎng)（尤其是科學素 質的培養(yǎng)）作為基本的學習目標來努力追求。 對這個問題，現(xiàn)實中可能存在的一個可怕的誤解，就是：中小學生因為存在升學的壓力，需要學習的各種“死知識”已經讓他們難以應付了，因此我們不能再要求他們去掌握好與生活實踐直接相關的那些不會出現(xiàn)在考試試卷之中的“應用性”的知識。這種“務實”的觀點，可能讓中小學校的素質教育大打折扣。事實上，近年來高考的改革已經明顯重視了生活實踐意識和能力方面的考核，而從學生終身發(fā)展的實際需要上講，多一些動手能力的培養(yǎng)，多一些理論與生活實際的聯(lián)系，對未來一代的科學素養(yǎng)和幸福成長都尤為重 要，也是值得我們去認真對待和長期堅持的正確的教育方向。何況，在勞動實踐教育中學生知識智慧方面得到的幫助，實際上比讀“死書”得到一些“死知識”，不知要強過多少倍！ ，談一談你對下述案例材料的看法。 [案例材料 ]12 月 31 日中午 1 時 50 分，某中學初三年級正在上午自習。 16 歲的胡某某和同學偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陳老師碰見了，“你們在玩什么？交出來?！睋陌づu，胡某某悄悄在桌下把紙牌換成了一本書和一張卷子交給陳老師。氣憤的陳老師把玩牌的 4個同學喊出了教室，請政教處張主任 負責教育。 張主任告訴記者，當時他把 4 個娃娃喊到操場站成一排，挨著詢問事情經過，其他三個娃娃都很配合，只有胡某某的態(tài)度極其惡劣。“我問他紙牌在哪里，他沖我直吼‘在樓上’?！睆堉魅握f，他又問了一遍“牌在哪里”，胡某某還是放大嗓門吼“在樓上”。當時他氣得直發(fā)抖，順手用手里捏著的《班主任手冊》敲了一下胡文才的臉。這時最意想不到的事情發(fā)生了：胡某某揮起右手對著他就是一耳光，“我連忙用手護著眼鏡，那耳光的聲音大得連二樓教室都聽到了?！睆堉魅握f。 答：該案例中學生在自習時間玩牌，違反了學校的作息制度，陳老師當場予以批評、教育是正確的。但由于師生間缺乏必要的信任和完全感，老師對學生接受教育態(tài)度的不理解，陳老師沒有意識到并充分尊重初三學生的年齡特點，加之由于學生的不順從而產生的氣憤情緒，致使簡單的問題復雜化了，而矛盾激化后便只能上交政教主任張老師來解決。在強烈的對立情緒下，師生雙方出現(xiàn)肢體沖突，大大刺激了教師的自尊心，教育效果驟減，師生對立進一步加深，要想彌合這種師生關系，困難定將更大。這個案例暴露出來的教訓實在是深刻的。 從現(xiàn)代教育思想的角度上，我們可以認識到：缺乏對于學生主體地位的認識，時時以監(jiān)督 者面目出現(xiàn)的陳舊的教師角色意識，在新的時代條件下，將面臨越來越多的嚴峻挑戰(zhàn)。主體教育思想認為：尊重學生，應該是一種設身處地的全面的尊重，不僅要尊重學生的人格、尊重學生的個性特點，而且要尊重學生的水平、尊重學生的狀態(tài)，將學生的不成熟視為合理的現(xiàn)實，并在此基礎上開展細心周到的教育，才可能取得教育學生所應有的效果。自然，這方面，也還存在教育工作如何將嚴格要求學生的原則性與靈活處理問題的藝術性統(tǒng)一起來的經驗值得探討。 四、論述題 ：你對終身教育的理論觀點，有什么認識和體會？答：終身教育思想是一個發(fā)源 于古代，在人類歷史發(fā)展的過程中不斷豐富而在現(xiàn)代得到國際社會普遍提倡的重要的教育思想。其主要觀點如下： 從胎兒到墳墓的人生全程教育，超越學校圍墻的教育； 提倡自我導向的學習，主張學習內容無所不包； 終身教育的目標是要通過教育實現(xiàn)完善的人、建設和諧的社會。 終身教育思想的產生和傳播有其重要的和社會意義，它不但使教育成為有效、公正、人道的事業(yè)，而且引發(fā)和推動著教育思想觀念的巨大改變，指導和促進著教育實踐體系的創(chuàng)新與發(fā)展。 我們在日常生活和工作中，正在體會到：教育，可以使我們一生過得順利、充實而快樂，使我們的潛能得到深入的挖掘，從而讓人人感受到成功的喜悅和對于社會的貢獻，進而促進社會的和諧發(fā)展。在終身教育中，全面推進素質教育有著廣泛而深刻的意義，對于推進我國現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)民主和法制政治的建設，對于整體提高全民族的文化素質、建設人力資源強國，均具有根本性的決定作用。 雖然，倡導終身教育基本上成為各國政府的共識，終身教育運用在全球的發(fā)展也已有數(shù)十年的歷史，但目前現(xiàn)實的情況還有諸多不盡如人意的地方。作為教育工作者， 我們可以直接從全面實施素質教育的工作需要出發(fā)，通過自己的親身實踐，按照自我導向式學習的要求，來樹立新的終身教育的觀念，自覺融合于新的教育體系的構建，將促進和引導學習者自主學習作為我們新的職業(yè)信條，通過不