7月國開中央電大專科教育研究方法期末考試試題及答案(編輯修改稿)
2025-05-05 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 標等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。 [答案 ]完全正確 ：研究結(jié)果不準確、研究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機的無關變量引起的。因為，其方向和大小的變化完全是隨機的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關變量引起 的。 [答案 ]部分錯誤三、簡答題 哪些情況？答：個別訪談，適合于訪問某個特定個體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況，作深入的與“解剖麻省”式的研究。集體訪談，適合于了解某個群體 (比如男生、特殊家庭的學生、有某種共同愛好的學生等 )的情況和想法。 ？答：等級相關的使用條件 (1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 (2)麗個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的 獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得到。 四、實踐題 ，即平時練習成績 X期中檢測成績 X期末考試成績 X3。假設這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權(quán)重分別是 ， 。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)?X1＝ 90 分，期中測驗成績?yōu)?X2＝ 90分，期末考試成績?yōu)?X3＝ 80 分，那么該學生的綜合考評成績是多少？答：用加權(quán)平均數(shù)公式進行計算： 將平時作業(yè)成績?yōu)?X1＝ 90 分，期中測驗成績?yōu)?X2＝ 90 分，期末考試成績?yōu)?X3＝ 80分，代入上 式，則該學生的綜合考評成績?yōu)椋? 90＋ 90＋ 80＝ 86(分 ) 第三篇： 7 月國開（中央電大）專科《教育研究方法》期末考試試題及答案大全 2021 年 7月國開 (中央電大 )?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┛荚囋囶}及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號： 2044； 適用專業(yè)及層次：教育管理和小學教育、?？?； 資料整理于 2020年 9月 28 日。 一、單項選擇題 ，研究類型大致可以分為探索性研究、敘事性研究和 (D)。 變量的四種類型分別是 (A)。 、順序變量、等距變量和等比變量 、順序變量、等距變量和隨機變量 、順序變量、等距變量和等比變量 、順序變量、連續(xù)變量和等比變量 ，下面哪種說法是正確的？ (D)，與被訪者談得越投機越好 B.在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查 者交流是不禮貌的 時，座位的安排無關緊要 ，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機 ，下面哪種敘述是不正確的？(D) 7土 2之間最好 ，(A)是在描述或解釋研究對象時，所使用的最小最基本的單位。 、判斷題 育科學是指有關正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識。 [答案 ]對 ，其一 是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。 [答案 ]錯 ，文獻綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。 [答案 ]對 ，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。 [答案 ]錯 ，可分為：結(jié)構(gòu)性問卷和無結(jié)構(gòu)性問卷。 [答案 ]對 。在教育科學研究中，當被試接受當先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激 (例如，兩種以上實驗處理 )時，就會 產(chǎn)生順序效應，即先前的處理或反應對隨后的處理或反應發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應。 [答案 ]對 、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進行定量化的處理。 [答案 ]對 之大小。 [答案 ]錯 ，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因為一個是定量分析，一個是定性分析。 [答案 ]錯 P值表示， P值越大難度越大， P 值越小難度越小，介于 O～ l或 10%～ 100%之間。 [答案 ]錯三、簡答題 ？教師如何正確運用觀察法？答：觀察法的主要特點有：觀察的目的性、計劃性； 觀察對象的自然性、觀察的客觀性； 觀察的直接性。對教師而言，觀察法的功用是了解學生。 具體的應用場合有： (1)對學生課堂學習活動的觀察； (2)對學生課外活動的觀察，包括課間的活動、午間的活動、課外活動時間里的活動等； (3)對學生家庭的觀察。 具體的應用對象有： (1)全班學生； (2)小團體或
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