【正文】 對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。 、策略的編碼。 (2)研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段這一階段的主要內(nèi)容有：③設(shè)計(jì)研究進(jìn)程，④確定研究對(duì)象即選取被試者，⑤選擇研究的工具和方法。對(duì)教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生。 、判斷題 行一般性描述，教育方面的很多研究不適于敘述性研究。它也是控制無(wú)關(guān)變量的基本方法 。地板效應(yīng)也類似，不過是反應(yīng)的另一端。 ？答： (1)反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。 [答案 ]錯(cuò) ，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。 [答案 ]錯(cuò) ，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。 四、實(shí)踐題 ，即平時(shí)練習(xí)成績(jī) X期中檢測(cè)成績(jī) X期末考試成績(jī) X3。研究誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。 [答案 ]對(duì) ， 適宜于某些特定的研究。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè) 重于定量分析。 ，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) (D)。 (2)恒定法。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體 (比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等 )的情況和想法； 進(jìn)行類型學(xué)的分析研究； 了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。 [答案 ]完全正確二、單項(xiàng)選擇題 ，正確的是 (A)。對(duì)于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種。 [答案 ]完全正確 象定義是相對(duì)應(yīng)的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義的內(nèi)容上，操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象或方法來(lái)說(shuō)明變量或概念，而抽象定義則采用概念、同義語(yǔ)說(shuō)明之； 第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法； 第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過程，而抽象定義則著重于揭示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。 [答案 ]錯(cuò) ，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測(cè)量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。 [答案 ]對(duì) ，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。 [答案 ]對(duì) 、描述離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。 [答案 ]無(wú)錯(cuò)，但不完備 記錄的對(duì)象。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對(duì)象的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來(lái)，因此，動(dòng)態(tài)特征描述法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比較普通。 [答案 ]完 全正確 果的深入分析，指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來(lái)的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議。 ，下面哪些敘述是正確的 (A)。 四、實(shí)踐題舉例說(shuō)明控制無(wú)關(guān)變量的方法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 ，正確的是 (A)。 [答案 ]對(duì) 小概率事件。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間； 其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差 (因各群闖差異較大 )也比較大。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無(wú)關(guān)變量引起 的。 一、單項(xiàng)選擇題 ，研究類型大致可以分為探索性研究、敘事性研究和 (D)。 [答案 ]對(duì) 。 [答案 ]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題 ？教師如何正確運(yùn)用觀察法？答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性； 觀察對(duì)象的自然性、觀察的客觀性； 觀察的直接性。當(dāng)然允許觀測(cè)的隨機(jī)誤差。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 [答案 ]錯(cuò) 、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。 具體的應(yīng)用內(nèi)容有： (1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)； (2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為； (3)思想品德方面的表現(xiàn)等。這一階段所需時(shí)間大約為 1～ 2個(gè)月。 ：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。 [答案 ]對(duì) 律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說(shuō)研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。 [答案 ]對(duì) ，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化 研究，具有診斷與預(yù)測(cè)