【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 無(wú)政府主義傾向的寬松式管理。 三、關(guān)于天才的成長(zhǎng)問(wèn)題 :（倫理爭(zhēng)辯） 實(shí)施寬松式管理固然對(duì)自制力強(qiáng)、聰明能干的天才大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，過(guò)多的管理可能會(huì)傷害他們的創(chuàng) 造情緒。但是大多數(shù)大學(xué)生都不是天才，他們的自制力一般不強(qiáng)，有很大的依賴性，他們需要合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。 如果我們以對(duì)待天才的管理方式對(duì)待眾多普通大學(xué)生，那么將導(dǎo)致 “強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱 ”的惡性循環(huán)，不符合文明社會(huì) “保護(hù)弱勢(shì)群體 ”的基本倫理規(guī)范。大學(xué)的目標(biāo)更多的在于將普通大學(xué)生培養(yǎng)為能為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)秀人才，我們的大學(xué)不能只是為了幾個(gè)天才而放棄對(duì)大多數(shù)普通大學(xué)生的管理。 另外，天才也是需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境 當(dāng)然，在我們的管理中應(yīng)該有一些例外。我們不能扼殺天才的創(chuàng)造力，應(yīng)該給他們一些特殊的自由空間 。讓他們?cè)诟訜o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下為人類創(chuàng)造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學(xué)生，因此我方堅(jiān)持大學(xué)寬松式管理弊大于利 。 【關(guān)于大學(xué)使命的一個(gè)說(shuō)法】 1930 年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加 ?加塞特（ Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（ The Mission of the University）一書。 他明確提出：大學(xué)的一個(gè)重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng) 成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟(jì)管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等。 ”1 在奧爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人（ Cultural person）的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出 “象牙之塔 ”、承擔(dān)洞開(kāi)校門、走向社會(huì)、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。 “寬松式管理 ”是指這一種管理的作風(fēng)在社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域里的實(shí)行，對(duì)大學(xué)生的自身發(fā)展有害。而不是 “對(duì)大學(xué)生的寬松管理 ”！??！我們要把 “寬松式管理 ”盡量的擴(kuò)充，比如，對(duì)老師寬松管理，老師上課遲到 、不備課；國(guó)家政府部門內(nèi)部寬松管理，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，導(dǎo)致出現(xiàn)腐敗，那么對(duì)高等教育的持續(xù)支持就受到阻礙，《教育法》規(guī)定的 “三個(gè)提高 ”有一條是國(guó)家逐年增加教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國(guó)家違法；社會(huì)上的就業(yè)市場(chǎng)的寬松管理，導(dǎo)致學(xué)生求學(xué)期間做兼職被欺騙，畢業(yè)求職時(shí)又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關(guān)部門的幫助！ …… 任務(wù)：列舉 “寬松式管理 ”在其他方面的例子，并且尋找案例，要有具體的名時(shí)間和事件。特別看看最近中共黨中央頒布的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性和反腐敗的材料，并論證黨中央決 心摒棄寬松式管理。 管理學(xué)權(quán)威亨利 法約爾指出，管理包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五個(gè)職能。（后來(lái) Steven Robbins 作修改：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制） “寬松式管理 ”就是在這五個(gè)方面都做到盡量少的限制，讓管理者和被管理者盡可能按照自己的意愿去發(fā)揮。管理的要素包括管理主體、管理客體、管理過(guò)程、管理目標(biāo)、管理環(huán)境， “寬松式管理 ”就是讓這五個(gè)要素盡可能保持原有的狀態(tài)，而不拘泥于外力對(duì)其的向?qū)Ш陀绊憽? 雖然有這樣一句話 “嚴(yán)是愛(ài)，松是害 ”，但是我還是堅(jiān)持人，在對(duì)大學(xué)生的管理上，寬松式的 管理較嚴(yán) 格式的管理好處更多一些，過(guò)煙的管理方式弊端更加明顯。 大學(xué)生，不同于中、小學(xué)生，由于年齡以及人生閱歷方面的緣故，決定了大學(xué)生對(duì) “獨(dú)立 ”的欲望更加強(qiáng)勁， “逼著學(xué)習(xí) ”的方法顯然已經(jīng)不再是用于大學(xué)的課程，大學(xué)生的管理，也不是在嚴(yán)格環(huán)境下就可以做好的，俗話說(shuō) “師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人 ”，內(nèi)因才是事物的決定性因素。如果一個(gè)學(xué)生本身對(duì)自己的要求不高，即便是再嚴(yán)格的管理，也不會(huì)對(duì)其有多大的正面影響，反而有可能引起學(xué)生的抵觸心理，形成惡性循環(huán)。眾所周知，大學(xué)的學(xué)習(xí)基本上是以自學(xué)為主的，自學(xué)，便是自主學(xué)習(xí)。每個(gè)人的生物鐘不盡相 同，這樣便決定了每個(gè)人有好狀態(tài)的時(shí)間段也不同，如果有嚴(yán)格的制度約束著你何時(shí)學(xué)習(xí)，何時(shí)熄燈，還從何談起 “自學(xué) ”？我今天狀態(tài)不好，想輕松一下，可是卻還要硬著頭皮去學(xué)習(xí)，能有效率嗎？我明天有學(xué)習(xí)狀態(tài)了，可是卻被安排這個(gè)那個(gè)的活動(dòng)，能靜下心來(lái)嗎？如此，什么都沒(méi)有學(xué)好什么都沒(méi)有做到？長(zhǎng)此以往，十分影響學(xué)生的發(fā)展。所以，寬松式的管理制度要優(yōu)越一些！ 我想說(shuō)，制度是長(zhǎng)期的，你現(xiàn)在沒(méi)狀態(tài)不代表每天都沒(méi)狀態(tài)。 另外，我想 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友我們現(xiàn)在的制度是嚴(yán)格的管理制度嗎？ 當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度極快，這對(duì)我們大學(xué)生家來(lái)走向社會(huì)提出了 更為苛刻的要求，只有不斷的努力學(xué)習(xí)更新的知識(shí)，不斷的拓寬自己的知識(shí)面，才有可能跟得上社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的步伐。說(shuō)實(shí)話，我們?cè)诖髮W(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的東西很有限，而在這有限的課程當(dāng)中難免還有一部分是我們提不起興趣的科目。學(xué)習(xí)新知識(shí)和拓寬知識(shí)面的重任自然落到了非課堂時(shí)間自己去完成，相對(duì)較為寬松的管理就能給出更多的時(shí)間以學(xué)生們。 而每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)又各不相同，需要更為寬松的管理能讓學(xué)生們自主去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)以彌補(bǔ)其，并且可以根據(jù)自己的興趣所在開(kāi)發(fā)幾門特長(zhǎng)，從而更加完善自己，相信這些，大家一定沒(méi)有異議。除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)外，社會(huì)能力也 是必須學(xué)習(xí)掌握的，自由的環(huán)境，寬松的管理，則更能給于學(xué)生以時(shí)間和空間去參與社會(huì)實(shí)踐，為將來(lái)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 那里有壓迫，哪里就有反抗，當(dāng)矛盾激化，結(jié)果必然有一方要占據(jù)上風(fēng)。當(dāng)嚴(yán)格的管理制度和學(xué)生門要求自主的矛盾激化時(shí)，其結(jié)果便是： 1，學(xué)生們沒(méi)有希望得到自主的權(quán)利，慢慢消沉下去； 2，學(xué)校改變了管理制度，給于學(xué)生們更多的自由時(shí)間去自由支配去自我完善。第一種我們當(dāng)然不希望看到，第二種才是完美的結(jié)局。 所以，我認(rèn)為寬松式的管理才是科學(xué)有效的，只有這樣，學(xué)生們才可以得到好的發(fā)展環(huán)境，才可以成長(zhǎng)成為更加適合我們 社會(huì)需要的人才！ 時(shí)間倉(cāng)促，不舉例論證了，我這個(gè)人就是死腦筋，誰(shuí)能說(shuō)服我相信較為嚴(yán)格的管理制度要好比寬松的好？ 弊大于利！寬松式管理就是少控制管理方式，但對(duì)于自制力差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的悲哀。不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，戀愛(ài)，混混度日，而無(wú)心向?qū)W，到頭來(lái)什么都沒(méi)學(xué)到。 利大于弊！寬松式管理就是一種人性化的管理，能為學(xué)生提供更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，能鍛煉學(xué)生的自制能力，學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的潛能，充分體現(xiàn)了 “以人為本，以學(xué)生為主體 ”的教育理念。 寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊 主持人、 各位評(píng)委、對(duì)方辯友、同學(xué)們，大家好！現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是 人性化管理 .以人為本是管理的要求 ,人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo) . 我方認(rèn)為，寬松式管理就是一種人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過(guò)于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問(wèn)而是服務(wù)型的管理。它為大學(xué)生提供了很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。寬松式管理究竟對(duì)大學(xué)生有哪些利處呢，是我接下來(lái)要闡述的。 首先：在寬松式管理模式下，能為學(xué)生提供更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。大學(xué)教育是以自學(xué)為主，如果學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生將沒(méi)有 多少時(shí)間用來(lái)自學(xué)。你可能會(huì)說(shuō)，時(shí)間是擠出來(lái)的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會(huì)有時(shí)間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經(jīng)是大學(xué)生了，不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)我們是為了上大學(xué)而努力，大學(xué)我們是為了更好的適應(yīng)社會(huì) .而社會(huì)需要的也不是只努力學(xué)習(xí)而不會(huì)合理學(xué)習(xí)的學(xué)生。 其次：在寬松式管理模式下，能鍛煉學(xué)生的自制能力。學(xué)生因?yàn)榉N種如生活環(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，自制能力相差也很大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生還很缺乏自制能力，如果學(xué)校不留多些空間讓學(xué)生鍛煉，而是通過(guò)各種 “ 管理手段 ”來(lái)束縛學(xué)生的行為活動(dòng)，即使學(xué)生不犯錯(cuò)誤，也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，依賴于種種規(guī)章制度，依賴于被管理。當(dāng)他們走向社會(huì)后，就只能做個(gè)被管理者，試問(wèn)一下，有誰(shuí)愿意永遠(yuǎn)被管理？ 三：在寬松式管理模式下，學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)，給了我們選擇自己興趣和發(fā)展前途的機(jī)會(huì)，如果它仍然象我們的基礎(chǔ)教育一樣束縛著我們的個(gè)性，那么我們永遠(yuǎn)獲得不了獨(dú)立的鍛煉機(jī)會(huì)，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它存在的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育，而是，讓我們?cè)谔と肷鐣?huì)之前好好的磨練自己，社會(huì)是自由的，如果大學(xué) 仍然給我們太多束縛的話，那它就不是一個(gè)好的磨練模式，而且會(huì)將學(xué)生的才能禁錮、埋沒(méi)。 總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，而更多需要的是有創(chuàng)新、有開(kāi)放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。所以我方堅(jiān)持：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。 寬松式管理對(duì)大學(xué)生的利： 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和主人翁精神，過(guò)于嚴(yán)格的管理往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。國(guó)內(nèi)如魏書生的寬松教育方式取得了很大的成功。國(guó)外的教育也提倡寬 松，培養(yǎng)出很多發(fā)明家，我們嚴(yán)格的管理培養(yǎng)出來(lái)的是競(jìng)賽的冠軍，而動(dòng)手能力比較差。 本人認(rèn)為，大學(xué)生活寬松利大于弊，因?yàn)?，我們?jīng)過(guò)許多年的學(xué)習(xí)，走到大學(xué)里，無(wú)論是年齡還是經(jīng)歷都已經(jīng)不少了，所以在大學(xué)里我們不需要?jiǎng)e人的管理，可以完全靠自己，我們可以有更多的時(shí)間去做我們想要做的事學(xué)我們想要學(xué)的知識(shí)。 個(gè)人認(rèn)為是利大于弊，寬松的管理可以給大學(xué)生更多的自由空間，可以有更多的時(shí)間來(lái)做自己想做的事情，可以有更加放松的心情去做事情，這樣的話做事的效率會(huì)高很多。 我覺(jué)得是利大 大 學(xué)生跟中學(xué)生相比在思想覺(jué)悟和主動(dòng)性上會(huì)有很大的提高 一般都會(huì)清楚自己要什么 要怎么樣去得到 而如果學(xué)校管理太嚴(yán) 會(huì)讓學(xué)生變得缺少個(gè)性 缺少創(chuàng)新精神 大學(xué)主要就是培養(yǎng)個(gè)性 專注特長(zhǎng)嘛 而它的弊可能就是會(huì)讓一些不夠自覺(jué)的同學(xué)掌握不好方向 在大學(xué)中迷失自己 過(guò)著混沌的生活而又無(wú)法自拔 ! 本來(lái)沒(méi)弊處的 .但因?yàn)樾W(xué)中學(xué)管的太緊 ,一下這么放松 ,就容易產(chǎn)生問(wèn)題了 . 對(duì)大學(xué)生弊大于利 一辯陳詞： 謝謝主席，大家好。 我首先為對(duì)方辯友只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林的片面分析問(wèn)題方式感到遺憾。對(duì)方只在張揚(yáng)個(gè)性方面大談其利，而沒(méi) 有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。那么請(qǐng)聽(tīng)我方對(duì)其利弊進(jìn)行合理和透徹的詮釋。 理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地塑造和成就大學(xué)生。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)應(yīng)起碼滿足兩個(gè)重要條件。首先管理的主體包括社會(huì)，學(xué)校，家庭能夠建立健全對(duì)其自身和大學(xué)生的寬松式管理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。這構(gòu)成了大學(xué)生成長(zhǎng)的外部環(huán)境。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來(lái)適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個(gè)條件同時(shí)具備，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 而不可辯駁的事實(shí)是這樣的：政府機(jī)關(guān)的既定目標(biāo)無(wú)法很 好實(shí)現(xiàn)，各種亂收費(fèi)現(xiàn)象層出不窮。社會(huì)對(duì)網(wǎng)吧，學(xué)校對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對(duì)大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這無(wú)行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何從我們重點(diǎn)院校都掛科如此嚴(yán)重中可見(jiàn)一斑。既然兩個(gè)條件至今尚未成熟，這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢？而又何談利大于弊呢？ 其次寬松式管理又是種過(guò)于依賴的自覺(jué)性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性方面有一定的可取性。 但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對(duì)象是剛從應(yīng)試教育中走出來(lái)的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。在寬松式管 理這種反差過(guò)大的過(guò)渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來(lái)更多的弊端。 從數(shù)量上看 8020 原則告訴我們， 這個(gè)世界中平庸者占 80%，優(yōu)秀者占 20%。大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲 80%的人的成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)成就 20%的人嗎？大學(xué)生弱勢(shì)群體的沒(méi)落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。 最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問(wèn)題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強(qiáng)弱的問(wèn)題。一個(gè)深發(fā)性且重要的問(wèn)題已擺 在我們面前。寬松式管理帶來(lái)的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。 同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來(lái)，請(qǐng)用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。 攻辯提問(wèn)問(wèn)題： 1。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實(shí)行的自覺(jué)性出席為主，點(diǎn)名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。 2．那么再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中 “選修課必逃，必修課選逃 ”課堂紀(jì)律混亂，聽(tīng)課效率底下這一現(xiàn)狀。 3．你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì) 那些自覺(jué)性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？ 1． 現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利 法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達(dá)其最終目標(biāo)，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關(guān)系，而對(duì)管理客體進(jìn)行的計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)的總稱。那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友：寬松式管理作為一種管理模式所憑借的物質(zhì)資源條件是什么？ 2． 感謝對(duì)方辯友精彩的回答，看來(lái)在寬松式管理的條件問(wèn)題上，對(duì)方以與我方一辯達(dá)成共識(shí)，正如對(duì)方辯友所說(shuō)的，寬松式管理要達(dá)到其目標(biāo)所需滿足的條件可以總結(jié)為：一 管理實(shí)行的合理性 二 管理客體的自覺(jué) 性 那么就管理實(shí)行的合理性，我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，對(duì)考試制度