【正文】 【 堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理 】 現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度 也是要以能保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國(guó)的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的， 而中國(guó)早期聽話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無所作為。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們?cè)O(shè)計(jì)的圈內(nèi)成 長(zhǎng)，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。 但是，我想說你的意思是社會(huì)難道就是寬松的么 ？社會(huì)依然有很多法規(guī)要遵守。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。 大學(xué)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。 如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。 對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng) 新推動(dòng)發(fā)展。 那請(qǐng)問對(duì)方辯友，你認(rèn)為我們現(xiàn)在的管理模式是什么樣的呢？是寬松還是非寬松？如果是寬松的，那我請(qǐng)問，為什么現(xiàn)在還會(huì)有上課紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)， 很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò) ,玩物喪志卻得不到制止。我們所說的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。只要達(dá)到了最后的目標(biāo)，過程之中沒有違反規(guī)定，何樂而不為？ 無為而治那可是老子提出來的最高的管理模式啊，我們這個(gè)社會(huì)還沒有達(dá)到那種管理的境界，我們?cè)趺锤夷脤捤墒焦芾砗?“無為而治 ”劃等號(hào)呢？請(qǐng)對(duì)方辯友不要偷換概念啊。 對(duì)，只要他完成任務(wù)，可是我想請(qǐng)問辯友，難道所有的人都有如此好的自質(zhì)力嗎？只要你告訴他目標(biāo)，他就會(huì)努力自覺去完成嗎？如果是這樣，那我們?yōu)槭裁催€來上大學(xué)呢，直接在家不是更好嗎？更自由，想做什么就做什么。只要達(dá)到了最后的目標(biāo)，過程之中沒有違反規(guī)定，何樂而不為？ 規(guī)定一個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，非寬松式管理給這個(gè)人設(shè)定了目標(biāo)，并在執(zhí)行中予以監(jiān)督和指導(dǎo)，那么這個(gè)人可以走過去，跑過去甚至飛過 去，只要他圓滿完成了任務(wù)?？梢?，管理的嚴(yán)格并不會(huì)限制個(gè)性的張揚(yáng)。我們大學(xué)是要把盡可能多的人培養(yǎng)成人才，而不是將他們都砌成一塊塊的磚。 再嚴(yán)的制度都會(huì) 有漏洞，難道我們要孤注一擲地彌補(bǔ)制度的漏洞而非加強(qiáng)自身自覺性角度出發(fā)來解決問題么？ eg:一個(gè)旅歐留學(xué)生幾次因鉆航空公司的漏洞逃票而被抓，后來他所在的公司知道后將其辭退，理由是我們沒有太多的功夫去完善我們的管理制度用來防范小人鉆漏洞，我們還有更重要的事情要做。 所以 ,作為管理人員 ,我們應(yīng)該在做到尊重人的本性的前提下 ,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo) ,進(jìn)行行為塑造 ,利用習(xí)慣進(jìn)行管理 ,注重人的創(chuàng)造力 ,利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長(zhǎng)階段的特殊群體 ,在思想、性格、行為等方面都具有不穩(wěn)定性 ,往往不具備高度的自覺性和自制能力 ,這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理 ,就很可能導(dǎo)致其放任自流。此外寬松式管理實(shí)施的發(fā)展方向有極大的不確定性 ,而不確定性本身就是一種弊端。 我們不否認(rèn)寬松式管理對(duì)學(xué)生有利的地方 ,但寬松式管理本身又具有片面性。第三 ,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò) ,玩物喪志卻得不到制止。 首先 ,現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度 ,而引出了諸如 “校外租房 ”“徹夜泡吧 ”等一系列問題 。 三、寬松式管理的缺點(diǎn) 基本教育的缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生自覺性差的客觀原因 ,在應(yīng)試教育下 ,不少人為了 “上大學(xué) ”而上大學(xué) ,并沒有正確的人生目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定 ,但這規(guī)定必須是合法的、人性化的 ,有一定彈性的規(guī)范 ,盡量減少給學(xué)生帶來過多的壓迫感 ,制造一種符合一般的道德規(guī)范 ,不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。只有減少干預(yù) ,讓人自由發(fā)展 ,才會(huì)發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。抓住要害部門 ,只要不出大問題 ,沒有原則性的錯(cuò)誤 ,那就讓被管理者自由發(fā)展 ,從而達(dá)到 “無為而無不為也 ”的境界。這種管理理念是說 ,能不干涉盡量不干涉 ,當(dāng)為則為 ,不當(dāng)為則不為。在哲學(xué)上 ,正如中國(guó)古代偉大的思想家老子提出的 “無為 ”思想。寬松式管理不是依靠管理者對(duì)被管理者進(jìn)行強(qiáng)力的控制 ,而是要靠被管理者的自覺性來實(shí)現(xiàn)。寬松式管理讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實(shí)際情況和個(gè)人意愿來行事 ,以使行事的目標(biāo)和效果不變。綜合素質(zhì) 。 關(guān) 鍵詞 :寬松式管理 。這樣對(duì)他們將來有好處這樣他們才會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處去發(fā)展，知道自己的不足去彌補(bǔ)他。如果他要去玩你怎么管他他都要去玩。 總之，我還是覺得嚴(yán)格的管理是利大于弊的。既然說他是一個(gè)成功的公司，那就少不了公司 “個(gè)性 ”的張揚(yáng)和一系列的創(chuàng)造。由于普遍大學(xué)生的年齡問題，有人錯(cuò)誤地認(rèn)為或是由與某些原因而造成了認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。造成這種情況的原因有很多，學(xué)校的管理也是有一定責(zé)任的，寬松的管理給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和部份的社會(huì)環(huán)境造成了一定的錯(cuò)覺和不正確地認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)秩序意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等的培養(yǎng)有一定的阻礙。但情況的普遍并不能說明它的正確和不必要或是不可調(diào)節(jié)的特性。 我覺得在大學(xué)的管理嚴(yán)格性是非常必要的。 我個(gè)人做個(gè)大膽的推斷，您這樣的問題是對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)大學(xué)的平均管理情況和大學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)發(fā)出的。 大學(xué)生相對(duì)來說懶散的人要比勤奮有思想有個(gè)性的人多。但由于大學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)生對(duì)世界觀人生觀的認(rèn)識(shí)到達(dá)了一定的階段 ，所以寬松的管理有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由思想的形成。 一個(gè)成功的公司，他的企業(yè)管理水平是很高的，也是很嚴(yán)格的?？梢?，管理的嚴(yán)格并不會(huì)限制個(gè)性的張揚(yáng)。 讓大學(xué)生有更多的時(shí)間可以自己支配 同時(shí)也讓部分自制能力差的人 ,沉迷網(wǎng)絡(luò) ,浪費(fèi)時(shí)間 認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該是大學(xué)生自我安排自己時(shí)間的時(shí)候，因?yàn)樵诘搅舜髮W(xué)里學(xué) 生都已經(jīng)成年了。但是你放寬一點(diǎn)會(huì)給其他的人更多的時(shí)間去做自己想要的東西。 充沛的時(shí)間能讓學(xué)生學(xué)些認(rèn)為有用的東西 ,方便今后就業(yè) .但是如果用來玩就浪費(fèi)了 . 寬松式管理對(duì)大學(xué)生的影響 字?jǐn)?shù)： 1985 字號(hào) :大 中 小 摘要 :本文主要介紹了寬松式管理對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響 ,并從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行分析 ,最后得出對(duì)于大學(xué)生來說 ,我們應(yīng)根據(jù)其自身的情況和特點(diǎn)采取合適的教育方式。大學(xué)生 。影響 從組織行為理論出發(fā) ,提出了 “寬松管理 ”(Slack Management),認(rèn)為這種管理方法由于鼓勵(lì)了當(dāng)前目標(biāo)之外的自主活動(dòng) ,能夠獲得多方面有潛力的思想 ,是組織創(chuàng)新、適應(yīng)新的環(huán)境的重要方法。 一、寬松式管理的特點(diǎn) 寬松式管理的最大特點(diǎn)在于在進(jìn)行管理的每個(gè)步驟中 ,不一定要制定非常詳細(xì)的要求 ,管理的計(jì)劃只有一個(gè)大的 框架 ,在執(zhí)行管理時(shí)也有比較大的寬松度和自由度。 二、寬松式管理的優(yōu)點(diǎn) 寬松式管理的優(yōu)勢(shì)在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過去管理的思想。老子說的 “無為 ”,并不是說管理者什么都不做 ,一切都任其發(fā)展 ,而是一種適度管理的思想。在我們國(guó)家國(guó)有企業(yè)改革中 ,就有一個(gè) “有所為有所不為 ”的管理理念。 經(jīng)濟(jì)學(xué)中 ,有一條關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府管理間關(guān)系的規(guī)律 :最好的管理就是最少的干預(yù)。當(dāng)然 ,一個(gè)社會(huì)、一個(gè)組織不可能處于完全的無政府主義狀態(tài)。在這種寬松環(huán)境下生活 ,我想每個(gè)人的創(chuàng)造力就更有可能被激發(fā)出來。因此一進(jìn)入大學(xué)校園 ,不少人就不知道還有什么追求 ,不知道干什么 ,自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽。其次 ,復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示 ,%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中差 。另外 ,我們還 得考慮寬松式管理所帶來的其他弊端和嚴(yán)重的影響。所謂魚和熊掌不可兼得 ,實(shí)行寬松必定導(dǎo)致管理度的松懈 ,從而造成學(xué)校職能的偏軌甚至無法實(shí)施 ,有悖教書育人的神圣職責(zé)。 四、結(jié)束語 寬松式管理是一種少控制、多自由的管理方式 ,它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事 ,以達(dá)到組織的目標(biāo)。寬松式管理對(duì)于某些心理成熟、聰明的天才來說是一件好事 ,但對(duì)于那些自覺性差、缺乏自制力的群體來說 ,我們就不敢茍同了。人性化管理不只是局限在尊重人性 ,更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性 ,努力發(fā)揮管理職能 ,在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。 我們是活生生的人，而不是一塊塊的磚。 請(qǐng)問對(duì)方辯友，按你這么說，非寬松式管理就是把人砌成一塊塊磚，是嗎？ 如果是這樣，我想請(qǐng)問，任何一家成功的公司都是有它的規(guī)章制度的吧，請(qǐng)問該規(guī)章 制度妨礙了公司發(fā)展了嗎？既然它是一家成功的公司， 那就少不了公司 “個(gè)性 ”的張揚(yáng)和一系列的創(chuàng)造。 反而它是讓你成才的條件之一，試問，如果你在上課或晚自習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律一片嘈雜，請(qǐng)問你在這樣的環(huán)境下還能學(xué)習(xí)么？還能成才么？ 涓涓溪流匯入大海，您何必管它走過什么路，是隨黃河還是長(zhǎng)江匯入的大海。而您卻要求他必須先邁左腳后邁右腳地走過去，這也未免太不人性化，太扼殺個(gè)性和創(chuàng)造力了吧。 ，心理上， 性格上都還沒有成熟，需要校方規(guī)范化管理 大學(xué)生離開家，來到大學(xué)進(jìn)行獨(dú)立生活 也就是說沒有了父母的叮囑 也沒有了高中老師的諄諄囑咐 這個(gè)時(shí)侯 大學(xué)生更需要 學(xué)校規(guī)范化管理 以保證大學(xué)生能夠更好的發(fā)展 大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校不管 大學(xué)生意外懷孕 學(xué)校也不管 那對(duì)學(xué)校 對(duì)學(xué)生 都是不負(fù)責(zé)任的 不成方圓 大學(xué)規(guī)范化管理可以更從容的迎接更多大學(xué)生 做好教育工作 中國(guó)大學(xué)逐漸擴(kuò)建 而且隨著教育的普及 日后每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)接受大學(xué)的教育 如果沒有一個(gè)良好的規(guī)范化的管理模式 學(xué)校就會(huì)亂套 從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和環(huán)境 迎接就業(yè) 大學(xué)生需要良好的生活習(xí)慣 涓涓 溪流匯入大海，您何必管它走過什么路，是隨黃河還是長(zhǎng)江匯入的大海。 我們的寬松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說的放任自流。 大學(xué) 階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 荒廢學(xué)業(yè)，甚至最終走上退學(xué)的道路呢？你這樣又如何說明會(huì)利于大學(xué)生的發(fā)展呢？如果是非寬松的，那我請(qǐng)問，既然已經(jīng)是非寬松的了，還出現(xiàn)這樣的問題，那如果是轉(zhuǎn)成寬松式管理的話，我就不敢想象會(huì)有怎樣的后果了。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語不會(huì)還不如高中。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你記無法再社會(huì)上立足。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰， 不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。 魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長(zhǎng)卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。中國(guó)社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。 我想說，這樣調(diào)皮卻擁有創(chuàng)造性并最終成功的孩子是天才，而天才畢竟是少數(shù)，難道要為了這極少數(shù)的人而放棄掉大部分人么？ 提出寬松式管理的前提。 突出 “人性化 ”的觀點(diǎn)。 我方認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是 管理的目標(biāo)。 －－－【理由】 ： [人性化管理 ]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的 主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng) 造力。－ －－ 我們的大學(xué)的使命是什么？ 大學(xué)有三大使命 :人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立 人格等方面，顯得過于 “無為 ”。 我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國(guó)家，只有那些經(jīng)過合格 的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會(huì)角色。 【有破有立】 綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對(duì)我們大學(xué)生來說： 弊大于利。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度 的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。 評(píng)委們，各位同學(xué)： 大家好！ 我方要陳述的觀點(diǎn)是開放式管理對(duì)大 學(xué)生是利大于弊。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式 管理。 首先，開放式管理在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去， 這不僅有利于決策的客觀性和真實(shí)性，更有利于學(xué)生提高參與意識(shí)，與學(xué)校溝通，為將 來走向社會(huì)，與社會(huì)溝通奠定基礎(chǔ)。 其 次，開