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岳陽樓記教學反思5篇(編輯修改稿)

2025-05-23 09:26 本頁面
 

【文章內容簡介】 學反思《《岳陽樓記》教學反思》。主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學活動,從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。 課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學任務,而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展,日常教學的只講不讀、教師 單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現(xiàn)象,都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講,我們應提醒自己:請注意課堂教學的組合美! 第三篇:岳陽樓記教學反思 《岳陽樓記》教學反思 《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的佳作,幾百年來傳誦不衰,以其崇高的思想境界和獨有的藝術魅力受到歷代文人墨客的推崇,更是我們中學語文積累的必誦之篇。挑戰(zhàn)這篇耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)篇目,有壓力,也有樂趣,挑戰(zhàn)中有成功之處,也有敗筆。每每回味,感慨頗多。 《岳陽樓記》是一篇美文,如何讓這篇“美”文,在我的課堂中“美”起來呢?我在心中不斷的構思、演練,最終決定以“讀”促學的方式進行學習,大膽的預設,把課堂還給學生,讓課堂充滿朗朗的讀書聲。 整堂課的設計流程以循序漸進的推進進行:導入 —— 配樂范讀 —— 指導讀順、讀通、讀懂 —— 品讀 —— 齊誦名句。教學的步驟環(huán)環(huán)相扣,注重對學生的點撥,從而使指導的內容不斷深化和條理化。 預設的環(huán)節(jié)充滿和諧之美,但真正落實到課堂中,情況還是有變化的,有讓我深感意外之處,也有驚喜的地方。 導課的環(huán)節(jié),我寫了精彩大 氣的導入語和聲情并茂的朗誦加之,希望借此把學生的感情調動起來,也許是環(huán)境的關系(聽公開課),也許真的被我的語言吸引,學生很入神,很用心的聽,留下了一片安靜。面對這種出乎意料的情形,我來了個逗趣“你們是被老師的語言吸引了,還是被美倫美幻的畫面吸引了”學生此時方回過神,情緒平和了許多。 由于學生對課文不熟悉,我采用先自由讀,再師生合作讀的方式引導學生讀課文,感受文張章的語言美。在教師范讀基礎上在讀,學生還真能模仿幾分,根據(jù)自己的理解繪生繪色的朗讀了課文,學生表現(xiàn)語言的能力還是讓我暗嘆,平日給他們展示的機會太少了。 最讓我捏一把汗的是品味文章的語言美、景美、情美、理美這一開放的環(huán)節(jié),學生究竟能悟幾分,能欣賞幾分呢?我為這一環(huán)節(jié)的展開叫焦慮、緊張,它關系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后,我詢問學生自瀆后的理解感悟。很多學生用亮閃閃的眼睛望著我,語言又止的樣子,片刻的沉寂 后,終于有學生打破了沉默,我認為“銜遠山,吞長江,浩浩湯湯”這個句子寫的好,寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢!短短幾句話雖不夠精美,但給課堂投入了一粒石子。不愛發(fā)言的吳振都敢于亮相,其他同學不甘示弱紛紛舉手,品美文的過程在同學們雖稚嫩、膚淺,但積極踴躍的賞讀下活躍起來,時而精彩的解讀讓人贊嘆。美點在同學們的一賞再賞之下清晰了,
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