【文章內(nèi)容簡介】 人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。12．賞析文中重要的字、詞、句子。(1)錦鱗——鱗，指魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想到碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(2)浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。(3)靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的玉璧。與上句一動一靜，相映成趣。(4)其喜洋洋者矣——洋洋，眾多或盛大，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點。13．另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)配合使用，你能把它們找出來嗎？“觀夫—然則—若夫—則有??者矣—至若—則有??者矣—嗟夫—然則—噫”這些標(biāo)志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。14．本文語言上有什么特色？首先是句式整齊，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于變化。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會。第一部分(第1自然段)：寫作記的緣由。第二部分(第2～4自然段)：寫岳陽樓的壯觀景象和“遷客騷人”的“覽物之情”。第三部分(第5自然段)：抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，交代文章的寫作時間。作者借描寫岳陽樓周圍的景物，通過對“遷客騷人”“覽物之情”的分析、議論，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，并借以勸勉滕子京。1．剪裁的繁簡得宜。作者胸有全局，布置統(tǒng)一，把文章的重心放在說理申志上，因而寫巴陵勝狀只以幾筆帶過，惜墨如金。用“前人之述備矣”一句加以總括，文詞不過于鋪張，枝蔓不旁逸斜出。兩類登樓者的所見所感，雖縱情鋪敘，潑墨如注，實用貶抑之筆，目的是為了反襯下文的“古仁人之心”，抑此而揚彼。詳略得當(dāng)，則中心突出，不致因平均用墨而湮沒主旨，又不致因輕重倒置而喧賓奪主。2．情景的相互交融。喜時則萬物俱明，悲時則諸景皆黯，觸景生情，緣物抒情。不僅因景生情，而且寓情于景，字字皆景而聲聲有情。寫悲則用特征性的形象，虎嘯令人戰(zhàn)栗，猿啼催人淚下，不說悲而悲愴欲絕；寫喜則擇取輕捷的水鳥，閑適的游魚，不言喜而喜不自禁。3．結(jié)構(gòu)的層層深入。由事入景，由景生情，由情化理，在湖景的彩繪后，涌起情感的波瀾；在情感的前浪中，再卷起議論的后浪。情中潛理，理中蘊情，逐層披露，迭進(jìn)深入，如深山探寶，漸入勝境，最后歸結(jié)到作者的人生觀，規(guī)勉老友，激勵自己，警策后人。4．文字的整飭對稱。本文大量運用賦體，四字句如珠走玉盤。“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”，工于對仗，協(xié)和音律?！懊鳌薄绑@”“頃”“青”“金”等，合轍押韻，增強了文章的音樂感，讀來舌端潤暢，聽來耳中清晰。岳陽樓記范仲淹遷客騷人謫古仁人以“陰”悲，以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜，不以己悲(即景抒情)(由情入議)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂在學(xué)習(xí)的過程中，我明顯加大朗讀的力度，范讀，自由讀，個別讀，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時間。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，疏通文意。先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋以及手頭資料討論，然后再提問，完善后出示譯文，譯文是我結(jié)合教材、教參，還有其他資料精心整理出來的，比較準(zhǔn)確。疏通完文意，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析，結(jié)合考點設(shè)計一些問題，如：本文的主旨句是什么，“古仁人之心”是什么，遷客騷人的“覽物之情”是什么，等等，把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來講，也是中考的一個趨勢。第三篇：岳陽樓記優(yōu)秀教案[范文]篇一：27岳陽樓記優(yōu)秀教案 27《岳陽樓記》公開課優(yōu)秀教案 教學(xué)目的 1．熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，并領(lǐng)會本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。2．了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。3．理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。4．掌握重點字詞的意思。教學(xué)重點1．掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，及記事、寫景抒情、議論緊密結(jié)合的寫法；2．理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)難點了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。課前準(zhǔn)備1．制作課件。2．學(xué)生收集與岳陽樓相關(guān)的資料。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，誦詩導(dǎo)入1．展示詩歌杜甫的《登岳陽樓》昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。2．學(xué)生誦讀詩歌李白《與夏十二登岳陽樓》樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。事實上，除了李白杜甫在岳陽樓留下的我們讀到的這兩首名詩，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。但是面對前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使他的名篇《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、聽讀課文，感知內(nèi)容 1．聽朗讀，感知課文。2．理解文章要表達(dá)的思想感情，師在學(xué)生朗讀結(jié)束以后提問：作者洋洋灑灑寫了這么一篇文章，究竟要表達(dá)怎樣的思想感情？請用課文原文回答。[點撥]①不以物喜，不以己悲；②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。3．學(xué)生在理解文章表達(dá)的感情基礎(chǔ)上齊讀課文，要求讀出文章的感情。三、品讀課文，理解內(nèi)容1．析文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章寫法[點撥]板書（一）交代寫作緣由——敘述；（二）描寫岳陽樓景色——寫景抒情；（三）表達(dá)自己的胸襟抱負(fù)——議論。2．賞文章美景，體會文章語言（1）岳陽樓的景色是怎樣的？文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？ [點撥]全文共寫了三處景色：一處是課文第二段描寫洞庭湖的景象；二處是課文第三段想象陰天岳陽樓的景象；三處是課文第四段想象晴天岳陽樓的景象。（2）作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？ [點撥]通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。3．探文章思想，理解文章主旨（1）“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對此有什么看法？你是贊同還是反對？為什么？（2）作者對“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法？表達(dá)了怎樣的志向？[點撥]作者上追古仁人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲；進(jìn)亦憂，退亦憂；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，即不計較個人得失，心憂天下，吃苦在前，享樂在后。同時表達(dá)了以天下為己任的遠(yuǎn)大志向。四、課文延伸，拓展提高 1．你還知道在我國歷史上哪些人是憂國憂民的楷模？請舉出他的類似“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的一句名言來。2．今天我們?nèi)绾卧u價范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置 1．小結(jié)語本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。就讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個個當(dāng)代的范仲淹吧！2．作業(yè)（1）背誦全文。（2）仿照課文4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。篇二：岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(獲獎)(2)《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、教學(xué)設(shè)想閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。九年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，首先努力構(gòu)建立體式的課堂。通過多種形式的讀，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；其次充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，面向全體學(xué)生，采用自主、合作、探究的方法，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲；最后采用階梯式教學(xué)流程，層層遞進(jìn)，達(dá)到夯實基礎(chǔ)，突出重點、訓(xùn)練能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生既要從整體上把握全文，也要從細(xì)節(jié)上去領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內(nèi)容豐富，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動。二、教學(xué)內(nèi)容及步驟 教學(xué)目標(biāo)：。主要是積累文中的重點字詞和特殊句式 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。，學(xué)習(xí)文章布局謀篇的方法，運用到實際的習(xí)作訓(xùn)練中。重點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。難點：學(xué)以致用，學(xué)習(xí)文章布局謀篇的方法，運用到實際的習(xí)作訓(xùn)練中。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：（課件展示范仲淹的詞《漁家傲 秋思》）同學(xué)們，本詞表面寫思鄉(xiāng)，其實其中的白發(fā)將軍就是作者的寫照，作者借白發(fā)情、征夫淚含蓄地表達(dá)了自己矢志不渝保衛(wèi)祖國的真情，而我們今天要學(xué)的這篇文章卻一改其含蓄的風(fēng)格，直抒了自己以天下為己任的政治抱負(fù)，今天就讓我們一起走進(jìn)范仲淹的這篇不落窠臼，名揚千古的佳作《岳陽樓記》，去體味他崇高的思想感情。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)，回顧“記”這種文體四、教師在《英雄的黎明》的背景音樂中有感情地背誦全篇，要求學(xué)生體會老師對文章的處理方式并復(fù)述各段大意。請同學(xué)們選自己最喜歡的一段有感情地朗讀，注意對重點詞句的閱讀把握。生生互評,教師適時點撥。（如：第一段是記敘可以用平淡的說話的口吻來讀。三四兩段的“登斯樓也”要做不同的處理，第三段的“登斯樓也”應(yīng)讀得緩慢，讀出步履的沉重和遲疑，讀出“憂讒畏譏，感極而悲”的沉痛。而第四段應(yīng)讀得明快歡樂，讀出步履的輕盈舒展，讀出“寵辱偕忘，其喜洋洋者矣”的樂觀和自得?！跋忍熘畱n而憂，后天下之樂而樂”這一句也應(yīng)好好品味，“先天下之憂而憂”應(yīng)讀得氣壯山河，“后天下之樂而樂”卻要讀得越來越輕，讀出范仲淹的價值取向。結(jié)尾處的“吾誰與歸”可讀兩次，第一次輕讀，仿佛范仲淹在尋尋覓覓喃喃自語叩問心靈。而第二次其實是激憤的范仲淹在問天問地，在茫茫宇宙中尋找自己志同道合者，要讀得聲嘶力竭。）概括各段大意，掌握文章思路。第一段：交代寫作背景和作記緣由。第二段：由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。第三段：覽物而悲者。第四段：覽物而