【文章內(nèi)容簡介】 親情，大家把這故事寫下來，珍藏在我們的心里，讓我們更懂得愛，更懂得情，珍惜生活里所有的真情。） 八 、 布置作業(yè)：作文：《老照片的故事》 （ “我家的一件珍品” 可參照這樣的方法 ，媽媽的嘮叨可讓學生進行表演，在表演中鍛煉自己的口語交際能力 ） 第六單元 教案設(shè)計 皇帝的新裝 一、 教學目標： 能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。 在 “說故事 —說人物 —探主題 —談看法 ”教學過程中，培養(yǎng)學生 想象力 ，強化學生的學習體驗，掌握分 析人物、理解主題的方法。 讓學生深切體會到人性中 “虛偽 ”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。 二、教學重點 聯(lián)想和想象 14 作品深刻的內(nèi)涵和思想的理解。 三、教學難點 聯(lián)系自己身邊生活，感悟文章的深刻內(nèi)涵。 引導學生發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維。 四、課時安排：兩課時 教學過程 ： 一、 導入：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答 “有趣 ”、 “幽默 ”、 “讓我懂得一個道理 ”）（童話故事是學生較感興趣 的文學體裁，學生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。） 師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。 一、 說故事。 師： 本文講了一個怎樣的故事？ 故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？ （讓學生以 “俯視的姿態(tài) ”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說 “新 ”或是“裝 ”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。） 小結(jié)：人物活動圍繞一 個 “騙 ”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。 二、說人物。 師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在 “這是一個 的皇帝 ”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。 學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。 三、探主題。 師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問 題。 大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？ 二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？ 兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？ （三個假設(shè)的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以 “俯視 ”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。） 學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間 3分鐘。 （此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學生的回答中引導學生走 進文本 15 又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中 “虛偽 ”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈） 對問題 1 的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認同他的心理，并將討論引向 “騙局 ”的關(guān)鍵 ——抓住人性中 “虛偽 ”這一弱點。 對問題 2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。 對問題 3 的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個 “不愛打扮的皇帝 ”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們 “虛偽 ”的弱點。 四、談看法。 師：從同學們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學習，學習他的純 潔無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。 結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬?“說真話 ”這一話題的看法。 郭沫若詩兩首 一、 教學目標 ① 領(lǐng)悟詩情，理解詩意。 ② 學習理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。 ③ 學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。 二、教學重點 有感情的朗讀，領(lǐng)會詩歌中的感情和作者表達的思想。 理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用。 三 、 教學難點 培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力， 激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。 四、課時安排：兩課時 第一課時 天上的街市 16 一、引入課題。 問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。 二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。 三、整體把握，提問討論。 １ 、 作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？ （讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。 可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） ２ 、 民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？ （讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。） ３ 、 作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么 要寫 “天上的街市 ”？ （意在引導學生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。） 四、簡介作者和寫作背景。 １．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于 1919年至 1920 年，詩集中充滿了“五四 ”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。 《星空》寫于 1921年至 1922 年，當時是五四運 動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。 ２．《天上的街市》寫于 1921 年 10 月 24 日，當時中國雖然已經(jīng)受過 “五四 ”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已 準備好的字幅） 鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界： “茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！ 茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號著的墳墓呀！ ………… 你群魔跳梁著的地獄呀！ 昂頭我問天， 你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點兒知識。 我們飛向西方， 17 低頭我問地 ， 西方同是一座屠場。 地已死了，莫有點兒呼吸。 我們飛向東方， 伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！ ………… 我們飛向南方， 啊??！ 南方同是一座墳墓！ 生在這樣個陰穢的世界當中， 我們飛向北方， 便是把金剛石的寶刀也會生銹！ 北方同是一座地獄！ 宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個世界當中 我要努力地把你詛咒： 只好學著海洋哀哭！ ” 這就是當時的社會，當時的人世。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄） 詩人面對當時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。 現(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？ （學生回答應(yīng)當沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非蟆＃? 五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。 １．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。 板書：街燈 ──明星 ──街市 ──物品 ──珍奇 美麗、繁華 天河 ──牛郎織女 ──來往 ──閑游 自由、幸福 ） ２．引導學生進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。 ① 作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？ ──聯(lián)想和想像。 ② 老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新 的事物或形象。 （結(jié)合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。） 六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發(fā)用） １．第一節(jié)的 “閃 ”“點 ”，寫出了明星和街燈各自的特點。 前兩句的比喻，本體是 “街燈 ”，喻體是 “明星 ”；后兩句比喻的本體是 “明星 ”喻體是 “街燈 ”。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成 了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。 ２．后面三節(jié)，用了四個 “定然 ”，一個 “定 ”，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說 “定然 ”，表達了強烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好 18 生活的強烈愿望和追求。 ３． “來往 ”一詞是因相隔天河兩岸而言， “閑游 ”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。 ４． “朵 ”，用來作流星的量詞，而不用 “顆 ”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。 七、學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳 。 １．前段時間，有同學在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出） 韻腳：第一節(jié) “星 ”──“燈 ” 第二節(jié) “市 ”──“奇 ” 第三節(jié) “廣 ”──“往 ” 第四節(jié) “游 ”──“走 ” 本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與 eng韻母相近，第二節(jié)是 i韻母相同，第三節(jié)是 uang韻母相同，第四節(jié)是 ou 韻母相同。 其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢 、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。 2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領(lǐng)悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。） 八、同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。 今天的作業(yè)就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘?空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白 …… 。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。 第二課時 靜夜 一、導 入 ： 《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。 二、范讀、學生齊讀。 三、引導學 生具體分析理解詩意。 １．第一節(jié)寫的是哪些景物？ （月光 ─