【文章內(nèi)容簡介】 親情，大家把這故事寫下來，珍藏在我們的心里，讓我們更懂得愛，更懂得情，珍惜生活里所有的真情。） 八 、 布置作業(yè)：作文：《老照片的故事》 （ “我家的一件珍品” 可參照這樣的方法 ，媽媽的嘮叨可讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中鍛煉自己的口語交際能力 ） 第六單元 教案設(shè)計 皇帝的新裝 一、 教學(xué)目標(biāo)： 能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。 在 “說故事 —說人物 —探主題 —談看法 ”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生 想象力 ，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分 析人物、理解主題的方法。 讓學(xué)生深切體會到人性中 “虛偽 ”這一弱點，并通過情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學(xué)生的價值觀。 二、教學(xué)重點 聯(lián)想和想象 14 作品深刻的內(nèi)涵和思想的理解。 三、教學(xué)難點 聯(lián)系自己身邊生活，感悟文章的深刻內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維。 四、課時安排：兩課時 教學(xué)過程 ： 一、 導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會回答 “有趣 ”、 “幽默 ”、 “讓我懂得一個道理 ”）（童話故事是學(xué)生較感興趣 的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。） 師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。 一、 說故事。 師： 本文講了一個怎樣的故事？ 故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？ （讓學(xué)生以 “俯視的姿態(tài) ”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字，會說 “新 ”或是“裝 ”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。） 小結(jié)：人物活動圍繞一 個 “騙 ”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。 二、說人物。 師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在 “這是一個 的皇帝 ”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。 學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。 三、探主題。 師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問 題。 大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？ 二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？ 兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？ （三個假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以 “俯視 ”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。） 學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間 3分鐘。 （此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本 15 又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中 “虛偽 ”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈） 對問題 1 的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向 “騙局 ”的關(guān)鍵 ——抓住人性中 “虛偽 ”這一弱點。 對問題 2的探究，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。 對問題 3 的探究，有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個 “不愛打扮的皇帝 ”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們 “虛偽 ”的弱點。 四、談看法。 師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純 潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。 結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬?“說真話 ”這一話題的看法。 郭沫若詩兩首 一、 教學(xué)目標(biāo) ① 領(lǐng)悟詩情，理解詩意。 ② 學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。 ③ 學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。 二、教學(xué)重點 有感情的朗讀，領(lǐng)會詩歌中的感情和作者表達(dá)的思想。 理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用。 三 、 教學(xué)難點 培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力， 激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。 四、課時安排：兩課時 第一課時 天上的街市 16 一、引入課題。 問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。 二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。 三、整體把握，提問討論。 １ 、 作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？ （讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。 可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） ２ 、 民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？ （讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。） ３ 、 作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么 要寫 “天上的街市 ”？ （意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。） 四、簡介作者和寫作背景。 １．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于 1919年至 1920 年，詩集中充滿了“五四 ”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。 《星空》寫于 1921年至 1922 年，當(dāng)時是五四運(yùn) 動后，詩人最苦悶的時期。當(dāng)時詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。 ２．《天上的街市》寫于 1921 年 10 月 24 日，當(dāng)時中國雖然已經(jīng)受過 “五四 ”運(yùn)動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已 準(zhǔn)備好的字幅） 鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界： “茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！ 茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號著的墳?zāi)寡剑? ………… 你群魔跳梁著的地獄呀！ 昂頭我問天， 你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點兒知識。 我們飛向西方， 17 低頭我問地 ， 西方同是一座屠場。 地已死了，莫有點兒呼吸。 我們飛向東方， 伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！ ………… 我們飛向南方， 啊?。? 南方同是一座墳?zāi)梗? 生在這樣個陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方， 便是把金剛石的寶刀也會生銹！ 北方同是一座地獄！ 宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！ ” 這就是當(dāng)時的社會，當(dāng)時的人世。（板書：屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄） 詩人面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。 現(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？ （學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非?。） 五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。 １．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。 板書：街燈 ──明星 ──街市 ──物品 ──珍奇 美麗、繁華 天河 ──牛郎織女 ──來往 ──閑游 自由、幸福 ） ２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。 ① 作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？ ──聯(lián)想和想像。 ② 老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新 的事物或形象。 （結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。） 六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點供老師在學(xué)生不能回答時啟發(fā)用） １．第一節(jié)的 “閃 ”“點 ”，寫出了明星和街燈各自的特點。 前兩句的比喻，本體是 “街燈 ”，喻體是 “明星 ”；后兩句比喻的本體是 “明星 ”喻體是 “街燈 ”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成 了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。 ２．后面三節(jié)，用了四個 “定然 ”，一個 “定 ”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說 “定然 ”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好 18 生活的強(qiáng)烈愿望和追求。 ３． “來往 ”一詞是因相隔天河兩岸而言， “閑游 ”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。 ４． “朵 ”，用來作流星的量詞，而不用 “顆 ”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。 七、學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳 。 １．前段時間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出） 韻腳：第一節(jié) “星 ”──“燈 ” 第二節(jié) “市 ”──“奇 ” 第三節(jié) “廣 ”──“往 ” 第四節(jié) “游 ”──“走 ” 本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與 eng韻母相近，第二節(jié)是 i韻母相同，第三節(jié)是 uang韻母相同，第四節(jié)是 ou 韻母相同。 其實，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢 、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。 2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對詩的理解和領(lǐng)悟。（可先請一個學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。） 八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。 今天的作業(yè)就是請大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星 空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對話、心靈的獨(dú)白 …… 。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。 第二課時 靜夜 一、導(dǎo) 入 ： 《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。 二、范讀、學(xué)生齊讀。 三、引導(dǎo)學(xué) 生具體分析理解詩意。 １．第一節(jié)寫的是哪些景物？ （月光 ─