【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 親情，大家把這故事寫(xiě)下來(lái)，珍藏在我們的心里，讓我們更懂得愛(ài)，更懂得情，珍惜生活里所有的真情。） 八 、 布置作業(yè)：作文：《老照片的故事》 （ “我家的一件珍品” 可參照這樣的方法 ，媽媽的嘮叨可讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力 ） 第六單元 教案設(shè)計(jì) 皇帝的新裝 一、 教學(xué)目標(biāo)： 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。 在 “說(shuō)故事 —說(shuō)人物 —探主題 —談看法 ”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生 想象力 ，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分 析人物、理解主題的方法。 讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中 “虛偽 ”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。 二、教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)想和想象 14 作品深刻的內(nèi)涵和思想的理解。 三、教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系自己身邊生活，感悟文章的深刻內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維。 四、課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 一、 導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）為什么喜歡童話(huà)呢？（學(xué)生會(huì)回答 “有趣 ”、 “幽默 ”、 “讓我懂得一個(gè)道理 ”）（童話(huà)故事是學(xué)生較感興趣 的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。） 師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話(huà)家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。 一、 說(shuō)故事。 師： 本文講了一個(gè)怎樣的故事？ 故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？ （讓學(xué)生以 “俯視的姿態(tài) ”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō) “新 ”或是“裝 ”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。） 小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一 個(gè) “騙 ”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。 二、說(shuō)人物。 師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)?“這是一個(gè) 的皇帝 ”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。 學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。 三、探主題。 師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn) 題。 大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？ 二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？ 兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？ （三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以 “俯視 ”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。） 學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間 3分鐘。 （此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本 15 又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中 “虛偽 ”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈） 對(duì)問(wèn)題 1 的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向 “騙局 ”的關(guān)鍵 ——抓住人性中 “虛偽 ”這一弱點(diǎn)。 對(duì)問(wèn)題 2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話(huà)的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。 對(duì)問(wèn)題 3 的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè) “不愛(ài)打扮的皇帝 ”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們 “虛偽 ”的弱點(diǎn)。 四、談看法。 師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純 潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話(huà)?？墒巧钪姓f(shuō)真話(huà)不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。 結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì) “說(shuō)真話(huà) ”這一話(huà)題的看法。 郭沫若詩(shī)兩首 一、 教學(xué)目標(biāo) ① 領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。 ② 學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。 ③ 學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的感情和作者表達(dá)的思想。 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用。 三 、 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力， 激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。 四、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 天上的街市 16 一、引入課題。 問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。 二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。 三、整體把握，提問(wèn)討論。 １ 、 作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？ （讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。 可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） ２ 、 民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？ （讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。） ３ 、 作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么 要寫(xiě) “天上的街市 ”？ （意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。） 四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。 １．郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于 1919年至 1920 年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四 ”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。 《星空》寫(xiě)于 1921年至 1922 年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn) 動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。 ２．《天上的街市》寫(xiě)于 1921 年 10 月 24 日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò) “五四 ”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已 準(zhǔn)備好的字幅） 鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界： “茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！ 茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑? ………… 你群魔跳梁著的地獄呀！ 昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。 我們飛向西方， 17 低頭我問(wèn)地 ， 西方同是一座屠場(chǎng)。 地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方， 伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！ ………… 我們飛向南方， 啊??！ 南方同是一座墳?zāi)梗? 生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方， 便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！ 宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！ ” 這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。（板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄） 詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。 現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？ （學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了?？砂鍟?shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。） 五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。 １．現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。 板書(shū)：街燈 ──明星 ──街市 ──物品 ──珍奇 美麗、繁華 天河 ──牛郎織女 ──來(lái)往 ──閑游 自由、幸福 ） ２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。 ① 作者從地上寫(xiě)到天上主要用了什么方法呢？ ──聯(lián)想和想像。 ② 老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新 的事物或形象。 （結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。） 六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用） １．第一節(jié)的 “閃 ”“點(diǎn) ”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。 前兩句的比喻，本體是 “街燈 ”，喻體是 “明星 ”；后兩句比喻的本體是 “明星 ”喻體是 “街燈 ”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成 了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。 ２．后面三節(jié)，用了四個(gè) “定然 ”，一個(gè) “定 ”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō) “定然 ”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好 18 生活的強(qiáng)烈愿望和追求。 ３． “來(lái)往 ”一詞是因相隔天河兩岸而言， “閑游 ”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。 ４． “朵 ”，用來(lái)作流星的量詞，而不用 “顆 ”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。 七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳 。 １．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出） 韻腳：第一節(jié) “星 ”──“燈 ” 第二節(jié) “市 ”──“奇 ” 第三節(jié) “廣 ”──“往 ” 第四節(jié) “游 ”──“走 ” 本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與 eng韻母相近，第二節(jié)是 i韻母相同，第三節(jié)是 uang韻母相同，第四節(jié)是 ou 韻母相同。 其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢 、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。 2．新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。） 八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩(shī)樣的年華，充滿(mǎn)了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。 今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)?？梢詫?xiě)宇宙星 空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話(huà)、心靈的獨(dú)白 …… 。最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。 第二課時(shí) 靜夜 一、導(dǎo) 入 ： 《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。 二、范讀、學(xué)生齊讀。 三、引導(dǎo)學(xué) 生具體分析理解詩(shī)意。 １．第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？ （月光 ─