2026國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末試題及答案試卷號(hào)：25025篇(編輯修改稿)
2025-05-22 13:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。 (2)大眾傳播媒。 大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。因此，要有意識(shí)弓 l 導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。 (3)強(qiáng)化。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。 (4)挫折。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿(mǎn)足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿(mǎn)意足的孩子更具攻擊性。 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公 正的態(tài)度和方式。 （每項(xiàng) 5 分，無(wú)分析的酌情扣分） 第三篇： 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2502） 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2502）盜傳必究一、選擇題（每小題 2 分，共 20 分）1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究 ()兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 A． 08 歲 B． 03 歲 C． 06 歲 D． 01 14 歲 2．大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是 ()。 A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展 C．神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展 D．條件反射的出現(xiàn)。 3．幼兒的記憶以 ()為主。 A．有意記憶 B．無(wú)意識(shí)記憶 C．再認(rèn)記憶 D．重復(fù)記憶 4．?huà)雰旱男袨榕c效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于 ()。 A．反射練習(xí)時(shí)期 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．感知行動(dòng)時(shí)期 5．在 ()階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。 A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 6．孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗?們?nèi)狈?()。 B．正常母愛(ài) C．細(xì)心照料 D．必需的營(yíng)養(yǎng) 7．下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有 () B．獨(dú)白 C．雙人或集體獨(dú)白 D．命令 8．在 ()階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。 A．直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維 9．判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于 ()。 A．后習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 10.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是 ()。 B．他律道德階段 C． 自律道德階段 D．道德理想階段二、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 11．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )、 7 歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(√ ) 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 (√ )，主要在于掌握顏色的名稱(chēng)，靠后天的自然成長(zhǎng)。 ( )、視覺(jué)敏度的發(fā)展、顏色視覺(jué)的發(fā)展。 (√ ) 9 個(gè)月前的嬰兒就有客體永久性認(rèn)識(shí)的。 ( )，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。 (√ )持。 (√ )要的尺度。 (√ )21．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。 ( )到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。 (√ )。 ( )社會(huì)化過(guò)程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。(√ ) 是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。 (√ )替的。 ( )：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他就不會(huì)哭得更厲害。 ( )比較早，到 6 個(gè)月，嬰兒已開(kāi)始在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)伴有強(qiáng)烈的身體運(yùn)動(dòng)。 (√ )29.中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。 (√ )為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。( )三 、簡(jiǎn)答題（每題 8 分，共 24 分） 31．影響兒童記憶保持的主要因素。 答： (1)兒童對(duì)記憶對(duì)象的感知程度； (2)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度； (3)兒童的情緒狀態(tài)； (4)對(duì)被記憶對(duì)象的興趣。 。 答： (1)好問(wèn)好學(xué)； (2)抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)； (3)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法； (4)個(gè)性初具雛形。 。 答： (1)親子關(guān)系； (2)同伴關(guān)系； (3)性別角色； (4)親社會(huì)行為； (5)攻擊性行為。 四、論述題（ 16 分） 施。 答：學(xué)前兒童無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。（ 4 分） (1)原因分析。（ 6 分）①無(wú)關(guān)刺激過(guò)多； ②疲勞； ③缺乏興趣和必要的情感支持。 (2)預(yù)防措施。（ 6 分）①排除無(wú)關(guān)刺激的干擾； ②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)； ③靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞 。 五、分析題（ 20 分） 35．小明今年 3 歲，在小班中個(gè)子較矮，但他力氣很大。他經(jīng)常突然跑過(guò)去把別的小朋友推倒在地，有時(shí)有意去擰其他小朋友的臉，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪玩具而大打出手。小明的這種行為讓其他小朋友都不敢和他玩，不僅影響了日常管理，也影響了他的正常人際交往。 請(qǐng)對(duì)小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。 答：一、指出是攻擊性行為，有極大的危害性。 (4 分 )小明所表現(xiàn)出來(lái)的行為在兒童心理學(xué)上被稱(chēng)之為攻擊性行為，是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人進(jìn)行身體或語(yǔ)言的攻擊。由于他們生理和心理發(fā)展都不完全，且模仿力極強(qiáng)很容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。 二、影響小班幼兒攻擊性行為的因素。（ 8 分） (1)大眾傳媒小班幼兒由于生理和心理發(fā)育不完全，辨別是非的能力很差，但是模仿能力很強(qiáng)。不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力場(chǎng)面，動(dòng)畫(huà)片中的打
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