2026國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末試題及答案試卷號(hào)：25025篇-wenkub
2023-04-27 13:11:03 本頁(yè)面
【正文】 算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 5．在 ()階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實(shí)證研究 2．兒童通過(guò)多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿意足的孩子更具攻擊性。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控 制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。 懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。 大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。 答： (1)父母的懲罰。 (3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。 ( )三、簡(jiǎn)答題（每題 8 分，共 24 分） 31．格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告 ?答： (1)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他； (2 分 )(2)學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)； (2 分 )(3)尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待； (2 分 )(4)不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了” ?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。 ( ) 歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。 ( )23．在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。 ( )15．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。 A．觀察學(xué)習(xí) B．自我學(xué)習(xí) C．直接學(xué)習(xí) D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 理活動(dòng)量的增減。 A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 5． 在 ()階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實(shí)證研究 2．兒童通過(guò)多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于 ()。 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 6．哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 7．無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào) ()對(duì)道德成熟的影響。 (√ )12．對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。 (√ ) 法。 ( )是真正的微笑。 ( )。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。 (2 分 )。 33．簡(jiǎn)述兒童道德發(fā)展的影響因素。 懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際 依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。 (4)挫折。（每項(xiàng) 4 分，無(wú)展開(kāi)分析酌情扣分）五、分析題（ 20 分） 歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了 搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)椋改傅膽土P本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。因此，要有意識(shí)弓 l 導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。 (4)挫折。 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。此階段孩子的思維處于 ()。 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 6．哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 7．無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào) ()對(duì)道德成熟 的影響。 (√ )12．對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。 (√ )。 ( )是真正的微笑。 ( )。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。 (2 分 )。 33．簡(jiǎn)述兒童道德發(fā)展的影響因素。 懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。 (4)挫折。（每項(xiàng) 4 分，無(wú)展開(kāi)分析酌情扣分）五、分析題（ 20 分） 歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。因此，要有意識(shí)弓 l 導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。 (4)挫折。 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。 A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展 C．神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展 D．條件反射的出現(xiàn)。 A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 6．孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 A．后習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 10.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是 ()。(√ ) 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 ( )，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。 ( )到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )替的。 (√ )為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 答： (1)好問(wèn)好學(xué)； (2)抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)； (3)開(kāi)
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