2026國家開放大學電大專科學前兒童發(fā)展心理學期末試題及答案試卷號：25025篇-wenkub
2023-04-27 13:11:03 本頁面
【正文】 算階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 5．在 ()階段兒童的行為不能用簡單的道德標準加以評價。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實證研究 2．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。研究認為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控 制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學習到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。 大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會從這些電視、電影和網絡暴力節(jié)目中觀察學習到各種具體的攻擊性行為。 答： (1)父母的懲罰。 (3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。 ( )三、簡答題（每題 8 分，共 24 分） 31．格塞爾學派提出哪些教育的忠告 ?答： (1)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他； (2 分 )(2)學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實； (2 分 )(3)尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待； (2 分 )(4)不要老去想“下一步應發(fā)展什么了” ?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。 ( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。 ( )23．在兒童社會化過程中，垂直關系比水平關系對兒童的影響更大。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。 ( )15．兒童的記憶以再認記憶為主。 A．觀察學習 B．自我學習 C．直接學習 D．強化學習二、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 理活動量的增減。 A．感知運算階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 5． 在 ()階段兒童的行為不能用簡單的道德標準加以評價。 A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實證研究 2．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于 ()。 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 6．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 7．無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調 ()對道德成熟的影響。 (√ )12．對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經系統(tǒng)的高級部位。 (√ ) 法。 ( )是真正的微笑。 ( )。 ( ) 歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。 (2 分 )。 33．簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學習到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實生活中實際 依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 (4)挫折。（每項 4 分，無展開分析酌情扣分）五、分析題（ 20 分） 歲的小強在幼兒園經常為了 搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因為，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。因此，要有意識弓 l 導孩子看電視及上網。 (4)挫折。 對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產生的主要原因之一。此階段孩子的思維處于 ()。 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 6．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？ ()A．涂鴉期B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 7．無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調 ()對道德成熟 的影響。 (√ )12．對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經系統(tǒng)的高級部位。 (√ )。 ( )是真正的微笑。 ( )。 ( ) 歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。 (2 分 )。 33．簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學習到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 (4)挫折。（每項 4 分，無展開分析酌情扣分）五、分析題（ 20 分） 歲的小強在幼兒園經常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因為，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。因此，要有意識弓 l 導孩子看電視及上網。 (4)挫折。 對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產生的主要原因之一。 A．大腦皮層抑制機能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展 C．神經興奮過程的發(fā)展 D．條件反射的出現(xiàn)。 A．感知運算階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 6．孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。 A．后習俗水平 B．習俗水平 C．前習俗水平 D．超習俗水平 10.兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是 ()。(√ ) 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 ( )，兒童最初的思維是直觀行動的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。 ( )到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。 (√ )替的。 (√ )為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 答： (1)好問好學； (2)抽象思維能力開始萌發(fā)； (3)開
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