【文章內(nèi)容簡介】 和問題的出現(xiàn)是由于環(huán)境對個人的壓迫造成的，社會工作為服務對象提供幫助應該著重于增強服務對象的權(quán)能，以對抗外在環(huán)境和優(yōu)勢群體的壓迫。該理論假設之一是弱勢群體的弱勢地位是不利環(huán)境造成的。社會環(huán)境中存在著直接或間接的障礙，使人無法實現(xiàn)他們的權(quán)能，但是這種障礙是可以改變的。增能理論重視通過社會力量來改變?nèi)鮿萑后w的困境。因此工作員應該立足于服務對象與周圍環(huán)境的互動性，從個體層面、人際關系層面以及社會支持網(wǎng) 絡等不同角度來為服務對象增能，讓他們參與到社會生活中，通過積極參與、主動努力來改變無力感，從而實現(xiàn)增能。對于中小學女受暴者來說，工作員應協(xié)助她們認識她們所處的環(huán)境，在適應環(huán)境的同時，幫助她們改變所處環(huán)境中的不公平現(xiàn)象，增強她們處理障礙的能力，從人際關系、社會政策等方面改善她們的無力感，通過與社會的積極互動，實現(xiàn)她們能力的增強。 生態(tài)系統(tǒng)理論 這一理論認為，人類生活的環(huán)境是由許多相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)組成的，個體發(fā)展嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展。人所 生活的系統(tǒng)主要分為微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。微系統(tǒng)是最基本的分析單位，是個體最直接的生活環(huán)境，包括家庭、同輩群體、學校和鄰居。宏系統(tǒng)是指個體所處的整個文化或亞文化的社會機構(gòu)組織或意識形態(tài)。因此，基于這一理論，服務對象的問題成為她們生活中的問題，服務對象所處微觀、中觀、外層和宏系統(tǒng)之間的互動情況和功能發(fā)揮，以及時間維度都會對他們產(chǎn)生影響。工作員在為中小學女受暴者服務時，不僅要把著眼點放在服務對象個人身上，更要從與之相關的不同系統(tǒng)的角度分析問題和制定介入目標。家庭、學校乃至社會都與受暴者有很大的聯(lián)系， 因此，工作者在制定行動計劃時，要時刻關注家庭、學校、社會等層面對她們的影響。 倡導 7 倡導的本質(zhì)是為了爭取或維護案主本來應該得到的資源或權(quán)利。赫潑沃斯等講倡導界定為一個影響和發(fā)起變遷的過程，這個過程包括與案主一起或代表案主： ?獲得未被提供的服務或資源； ?修正或影響那些對案主產(chǎn)生負面影響的政策、程序或服務； ?促進能提供案主必需的資源或服務的立法或政策的制定。比爾 .李把倡導定義為：代表個人、家庭或群體的利益，對有權(quán)力的（公共的或私人的）機構(gòu)采取行動，以便為他們得到（或維持）讓他們得以滿足合法需要的資源或權(quán) 力，而這些需要已經(jīng)遭到拒絕或取消的威脅。倡導又可分為個案倡導和階級倡導。前者是指為個人或家庭倡導，確保他們所應得的資源或服務；后者是為一個感到不公平對待或感到非常脆弱的群體倡導，以促進影響他們的相關政策或法律的改變，因為群體倡導的規(guī)模比較大，所以，它本質(zhì)上是一種社會行動。因此，社會工作者在為服務對象服務時，可以充分發(fā)揮他們倡導者角色的作用，協(xié)助服務對象獲取他們所需要的資源及政策的改變與制定，使他們活動公平、平等的權(quán)利。 三、 項目內(nèi)容設計 （一） 預防 知識手冊（個人自我保護，相關暴力傷害法律知識普及）； 校園專題座談與宣講（老師，專家，社工，法律社會人士）； 開通校園網(wǎng)和電話專線建立心理健康專欄； 專題展板，主題活動開展（健康活力學習安全校園環(huán)境） 硬件上和學校協(xié)調(diào)加強校園安保以及監(jiān)控設備安裝建設（先前未安裝前提） 依據(jù)相關法律多方研究制定出校園暴力的行為規(guī)范以及條例（多方參與包括：教育管理部門，學校，家長。機構(gòu)，法律部門 行為規(guī)范與條例是針對 于在校全體老師和學生的）； 機構(gòu)進行不定期的家訪和做涉及校園暴力的問卷調(diào)查（匿名性為主）并根據(jù)統(tǒng)計指標來確定問題可能產(chǎn)生源可能產(chǎn)生群體； 教職工職業(yè)能力與道德培訓與定期考核，要形成一種長期的機制 （二）治療 ： 進行個案輔導，小組活動，多方介入 對已經(jīng)出現(xiàn)的暴力問題： 對于受暴者 ： （ 1）對于已經(jīng)造成的身體傷害的同學協(xié)調(diào)醫(yī)療部門進行積極的治療 （ 2）社工和專業(yè)心理學老師的心理創(chuàng)傷治療，一對一或多對一； （ 3）開展小組（相互支持，重新構(gòu)建自我，自我保 護能力提升）； 對于施暴者 ： （ 1）利用規(guī)范條例進行教育 8 （ 2）進行其施暴原因分析和對施暴者進行心理干預與關懷 PS：一對一或多對一 (多方參與包括專家，社工，老師，法律人士） （三）維權(quán)與跟進 （法律部門介入，維護其權(quán)利爭取其應該得到的補償和本應履行的義務，面向未成年人要千萬注意其隱私等的保護 ，預防此類問題的再次發(fā)生） 四、 項目執(zhí)行 （一） 預防： ： 關于 學校： 開設法制教育課 目標：讓學生了解法律常識，明白暴力導致的后果。 掌握一些緊急避險、正當防衛(wèi)等處理緊急危險事務的法律常識 項目執(zhí)行時間安排：每周安排一節(jié)課的時間，貫穿整個學期，和各個年級 項目內(nèi)容：教授給學生相關法律常識：條例內(nèi)容、觸犯后果、應對暴力方法等 項目執(zhí)行負責方：學校 項目開展所需資源：具備專業(yè)知識的老師 開設針對女學生的女子防身課 目標：對她們進行培訓，使她們具備良好的安全防范意識和能力 項目執(zhí)行時間安排：在每周的體育課上進行，貫 穿整個學期，各個年級 項目內(nèi)容：應對緊急、危險情況的能力、技術 項目執(zhí)行負責方：學校 項目開展所需資源：具備專業(yè)知識的老師、志愿者 教師教育 目標：教師通過對暴力行為的處理向?qū)W生闡明使用暴力解決問題或?qū)λ耸褂帽┝ξ：Γ赃_到防止暴力的目的 項目執(zhí)行時間安排：每周的班會、例會 項目內(nèi)容：向?qū)W生闡明使用暴力解決問題或?qū)λ耸褂帽┝ξ：?、如何應對暴力情況等 項目執(zhí)行負責方：社工機構(gòu) 項目開展所需資源：司法機構(gòu)專業(yè)培訓人員 知識手冊 目標：使學生了解有關 個人保護、相關暴力傷害的法律知識 項目執(zhí)行時間安排：在學生每學期剛開學之后，與校園內(nèi)發(fā)放 項目執(zhí)行負責方：社工機構(gòu) 項目開展所需資源：知識手冊、發(fā)放人員若干 9 家庭： 引導學生多看一些法制節(jié)目 ， 多給孩子講一些法制知識。 目標：增強孩子的法制意識 項目執(zhí)行時間安排：貫穿整個項目 項目執(zhí)行負責方：家庭（機構(gòu)社工倡導） 項目開展所需資源：機構(gòu)社工、法制短片或期刊 父母以身作則杜絕自己的不良習慣，在家庭教育中實行民主，不使用暴力 家長培訓 ： 目標： 家長們 加強法律常識、德育知識以及育人常識等方面相關基礎知識的學習，用自身的言行舉止為孩子樹立榜樣 項目執(zhí)行時間安排：貫穿整個項目 項目執(zhí)行負責方：機構(gòu)、司法部門 項目開展所需資源：法律、育人方面的專業(yè)人員、相關知識手冊 家長們要多和孩子溝通和交流 ， 目標：隨時了解孩子的心理動態(tài)，此外努力營造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子們以家的歸屬感和安全感 項目執(zhí)行時間安排：貫穿整個項目 項目執(zhí)行負責方：家庭 建立心理健康專欄 時間：項目之始 地點：校園內(nèi)、教學樓或教師內(nèi) 的各宣傳板 內(nèi)容大概：青少年的心理健康的辦刊或書籍、不健康心理的危害等 開展法制教育專欄 時間：項目之始 地點：校園內(nèi)、教學樓或教師內(nèi)的各宣傳板 內(nèi)容大概：有關校園暴力的相關政策及法律、已發(fā)生過的案例再現(xiàn)等 定期做法制宣傳專題報告 呼吁學校定期（每周一次