【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和問題的出現(xiàn)是由于環(huán)境對(duì)個(gè)人的壓迫造成的，社會(huì)工作為服務(wù)對(duì)象提供幫助應(yīng)該著重于增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的權(quán)能，以對(duì)抗外在環(huán)境和優(yōu)勢(shì)群體的壓迫。該理論假設(shè)之一是弱勢(shì)群體的弱勢(shì)地位是不利環(huán)境造成的。社會(huì)環(huán)境中存在著直接或間接的障礙，使人無(wú)法實(shí)現(xiàn)他們的權(quán)能，但是這種障礙是可以改變的。增能理論重視通過社會(huì)力量來(lái)改變?nèi)鮿?shì)群體的困境。因此工作員應(yīng)該立足于服務(wù)對(duì)象與周圍環(huán)境的互動(dòng)性，從個(gè)體層面、人際關(guān)系層面以及社會(huì)支持網(wǎng) 絡(luò)等不同角度來(lái)為服務(wù)對(duì)象增能，讓他們參與到社會(huì)生活中，通過積極參與、主動(dòng)努力來(lái)改變無(wú)力感，從而實(shí)現(xiàn)增能。對(duì)于中小學(xué)女受暴者來(lái)說(shuō)，工作員應(yīng)協(xié)助她們認(rèn)識(shí)她們所處的環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，幫助她們改變所處環(huán)境中的不公平現(xiàn)象，增強(qiáng)她們處理障礙的能力，從人際關(guān)系、社會(huì)政策等方面改善她們的無(wú)力感，通過與社會(huì)的積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)她們能力的增強(qiáng)。 生態(tài)系統(tǒng)理論 這一理論認(rèn)為，人類生活的環(huán)境是由許多相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)組成的，個(gè)體發(fā)展嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展。人所 生活的系統(tǒng)主要分為微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。微系統(tǒng)是最基本的分析單位，是個(gè)體最直接的生活環(huán)境，包括家庭、同輩群體、學(xué)校和鄰居。宏系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體所處的整個(gè)文化或亞文化的社會(huì)機(jī)構(gòu)組織或意識(shí)形態(tài)。因此，基于這一理論，服務(wù)對(duì)象的問題成為她們生活中的問題，服務(wù)對(duì)象所處微觀、中觀、外層和宏系統(tǒng)之間的互動(dòng)情況和功能發(fā)揮，以及時(shí)間維度都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。工作員在為中小學(xué)女受暴者服務(wù)時(shí)，不僅要把著眼點(diǎn)放在服務(wù)對(duì)象個(gè)人身上，更要從與之相關(guān)的不同系統(tǒng)的角度分析問題和制定介入目標(biāo)。家庭、學(xué)校乃至社會(huì)都與受暴者有很大的聯(lián)系， 因此，工作者在制定行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注家庭、學(xué)校、社會(huì)等層面對(duì)她們的影響。 倡導(dǎo) 7 倡導(dǎo)的本質(zhì)是為了爭(zhēng)取或維護(hù)案主本來(lái)應(yīng)該得到的資源或權(quán)利。赫潑沃斯等講倡導(dǎo)界定為一個(gè)影響和發(fā)起變遷的過程，這個(gè)過程包括與案主一起或代表案主： ?獲得未被提供的服務(wù)或資源； ?修正或影響那些對(duì)案主產(chǎn)生負(fù)面影響的政策、程序或服務(wù)； ?促進(jìn)能提供案主必需的資源或服務(wù)的立法或政策的制定。比爾 .李把倡導(dǎo)定義為：代表個(gè)人、家庭或群體的利益，對(duì)有權(quán)力的（公共的或私人的）機(jī)構(gòu)采取行動(dòng)，以便為他們得到（或維持）讓他們得以滿足合法需要的資源或權(quán) 力，而這些需要已經(jīng)遭到拒絕或取消的威脅。倡導(dǎo)又可分為個(gè)案倡導(dǎo)和階級(jí)倡導(dǎo)。前者是指為個(gè)人或家庭倡導(dǎo)，確保他們所應(yīng)得的資源或服務(wù)；后者是為一個(gè)感到不公平對(duì)待或感到非常脆弱的群體倡導(dǎo)，以促進(jìn)影響他們的相關(guān)政策或法律的改變，因?yàn)槿后w倡導(dǎo)的規(guī)模比較大，所以，它本質(zhì)上是一種社會(huì)行動(dòng)。因此，社會(huì)工作者在為服務(wù)對(duì)象服務(wù)時(shí)，可以充分發(fā)揮他們倡導(dǎo)者角色的作用，協(xié)助服務(wù)對(duì)象獲取他們所需要的資源及政策的改變與制定，使他們活動(dòng)公平、平等的權(quán)利。 三、 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì) （一） 預(yù)防 知識(shí)手冊(cè)（個(gè)人自我保護(hù)，相關(guān)暴力傷害法律知識(shí)普及）； 校園專題座談與宣講（老師，專家，社工，法律社會(huì)人士）； 開通校園網(wǎng)和電話專線建立心理健康專欄； 專題展板，主題活動(dòng)開展（健康活力學(xué)習(xí)安全校園環(huán)境） 硬件上和學(xué)校協(xié)調(diào)加強(qiáng)校園安保以及監(jiān)控設(shè)備安裝建設(shè)（先前未安裝前提） 依據(jù)相關(guān)法律多方研究制定出校園暴力的行為規(guī)范以及條例（多方參與包括：教育管理部門，學(xué)校，家長(zhǎng)。機(jī)構(gòu)，法律部門 行為規(guī)范與條例是針對(duì) 于在校全體老師和學(xué)生的）； 機(jī)構(gòu)進(jìn)行不定期的家訪和做涉及校園暴力的問卷調(diào)查（匿名性為主）并根據(jù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)確定問題可能產(chǎn)生源可能產(chǎn)生群體； 教職工職業(yè)能力與道德培訓(xùn)與定期考核，要形成一種長(zhǎng)期的機(jī)制 （二）治療 ： 進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，小組活動(dòng)，多方介入 對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的暴力問題： 對(duì)于受暴者 ： （ 1）對(duì)于已經(jīng)造成的身體傷害的同學(xué)協(xié)調(diào)醫(yī)療部門進(jìn)行積極的治療 （ 2）社工和專業(yè)心理學(xué)老師的心理創(chuàng)傷治療，一對(duì)一或多對(duì)一； （ 3）開展小組（相互支持，重新構(gòu)建自我，自我保 護(hù)能力提升）； 對(duì)于施暴者 ： （ 1）利用規(guī)范條例進(jìn)行教育 8 （ 2）進(jìn)行其施暴原因分析和對(duì)施暴者進(jìn)行心理干預(yù)與關(guān)懷 PS：一對(duì)一或多對(duì)一 (多方參與包括專家，社工，老師，法律人士） （三）維權(quán)與跟進(jìn) （法律部門介入，維護(hù)其權(quán)利爭(zhēng)取其應(yīng)該得到的補(bǔ)償和本應(yīng)履行的義務(wù)，面向未成年人要千萬(wàn)注意其隱私等的保護(hù) ，預(yù)防此類問題的再次發(fā)生） 四、 項(xiàng)目執(zhí)行 （一） 預(yù)防： ： 關(guān)于 學(xué)校： 開設(shè)法制教育課 目標(biāo)：讓學(xué)生了解法律常識(shí)，明白暴力導(dǎo)致的后果。 掌握一些緊急避險(xiǎn)、正當(dāng)防衛(wèi)等處理緊急危險(xiǎn)事務(wù)的法律常識(shí) 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：每周安排一節(jié)課的時(shí)間，貫穿整個(gè)學(xué)期，和各個(gè)年級(jí) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：教授給學(xué)生相關(guān)法律常識(shí)：條例內(nèi)容、觸犯后果、應(yīng)對(duì)暴力方法等 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：學(xué)校 項(xiàng)目開展所需資源：具備專業(yè)知識(shí)的老師 開設(shè)針對(duì)女學(xué)生的女子防身課 目標(biāo)：對(duì)她們進(jìn)行培訓(xùn)，使她們具備良好的安全防范意識(shí)和能力 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：在每周的體育課上進(jìn)行，貫 穿整個(gè)學(xué)期，各個(gè)年級(jí) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：應(yīng)對(duì)緊急、危險(xiǎn)情況的能力、技術(shù) 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：學(xué)校 項(xiàng)目開展所需資源：具備專業(yè)知識(shí)的老師、志愿者 教師教育 目標(biāo)：教師通過對(duì)暴力行為的處理向?qū)W生闡明使用暴力解決問題或?qū)λ耸褂帽┝ξ：?，以達(dá)到防止暴力的目的 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：每周的班會(huì)、例會(huì) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：向?qū)W生闡明使用暴力解決問題或?qū)λ耸褂帽┝ξ：?、如何?yīng)對(duì)暴力情況等 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：社工機(jī)構(gòu) 項(xiàng)目開展所需資源：司法機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)人員 知識(shí)手冊(cè) 目標(biāo)：使學(xué)生了解有關(guān) 個(gè)人保護(hù)、相關(guān)暴力傷害的法律知識(shí) 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：在學(xué)生每學(xué)期剛開學(xué)之后，與校園內(nèi)發(fā)放 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：社工機(jī)構(gòu) 項(xiàng)目開展所需資源：知識(shí)手冊(cè)、發(fā)放人員若干 9 家庭： 引導(dǎo)學(xué)生多看一些法制節(jié)目 ， 多給孩子講一些法制知識(shí)。 目標(biāo)：增強(qiáng)孩子的法制意識(shí) 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：貫穿整個(gè)項(xiàng)目 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：家庭（機(jī)構(gòu)社工倡導(dǎo)） 項(xiàng)目開展所需資源：機(jī)構(gòu)社工、法制短片或期刊 父母以身作則杜絕自己的不良習(xí)慣，在家庭教育中實(shí)行民主，不使用暴力 家長(zhǎng)培訓(xùn) ： 目標(biāo)： 家長(zhǎng)們 加強(qiáng)法律常識(shí)、德育知識(shí)以及育人常識(shí)等方面相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，用自身的言行舉止為孩子樹立榜樣 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：貫穿整個(gè)項(xiàng)目 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：機(jī)構(gòu)、司法部門 項(xiàng)目開展所需資源：法律、育人方面的專業(yè)人員、相關(guān)知識(shí)手冊(cè) 家長(zhǎng)們要多和孩子溝通和交流 ， 目標(biāo)：隨時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，此外努力營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子們以家的歸屬感和安全感 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：貫穿整個(gè)項(xiàng)目 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：家庭 建立心理健康專欄 時(shí)間：項(xiàng)目之始 地點(diǎn)：校園內(nèi)、教學(xué)樓或教師內(nèi) 的各宣傳板 內(nèi)容大概：青少年的心理健康的辦刊或書籍、不健康心理的危害等 開展法制教育專欄 時(shí)間：項(xiàng)目之始 地點(diǎn)：校園內(nèi)、教學(xué)樓或教師內(nèi)的各宣傳板 內(nèi)容大概：有關(guān)校園暴力的相關(guān)政策及法律、已發(fā)生過的案例再現(xiàn)等 定期做法制宣傳專題報(bào)告 呼吁學(xué)校定期（每周一次