【正文】 1 目錄 一、 項目背景 ?????????????????????????? ?? 1 （一）校園暴力介紹???????????????????????? 2 （二）項目群體界定???????????????????????? 3 （三）暴力原因分析???????????????????????? 3 二、 項目策劃理論闡釋 ? ?????????????????????? 5 ??????????????????????? 5 ??????????????????????? 6 三、 項目內(nèi)容設計 ?????????????????????????? 7 （一）預防 ? ??????????????????????????? 7 （二）治療? ??????????????????????????? 7 （三）維權及跟進????????????????????????? 8 四、 項目執(zhí)行 ???????????????????????????? 8 （一）預防???????????????????????????? 8 （二）治療???? ???????????????????????? 11 （三）維權及跟進????????????????????????? 12 五、項目可行性分析???????????????????????? 12 ????????????????????????? 12 ????????????????????????? 13 六、 項目風險評估及預案?????????????????????? 14 七、 項目 預算 ? ? ????????????????????????? 15 2 一、 項目背景 （一）校園暴力介紹 定義 校園暴力是近年來在教育界提出的一個新概念，是常見的一種暴力形式。校園暴力不僅指校園里的打架斗毆行為，還包括很多軟行為，例如：學生搞惡作劇、編綽號或順口溜嘲笑同學等。 校園暴力主要指在校學生之間、學生 與社會其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、敲詐、傷害等性質(zhì)的暴力或非暴力行為。 （ 1） 身體暴力： 主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為，身體的暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。精神暴力的問題常被忽略，但其危害又非常大。 （ 3）性暴力：主要指任何 違背 學生 意愿的性接觸。 現(xiàn)狀 校園暴力作為重要社會問題之一在全世界屢有發(fā)生，特別是近幾年來有日益頻繁、日益嚴重的趨勢，有的事件甚至造成嚴重的社會影響。日本文部科學省公布的調(diào)查結果顯示，日本中小學及高中的校園暴力日趨嚴重，并呈現(xiàn)出低齡化趨勢。英國警方公開的數(shù)據(jù)顯示，警方 20xx 年上學年處理校園暴力事件 7300 多起。 我國伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，校園暴力也成為重要的社會問題，己經(jīng)開始引起社會各界的高度關注。青少年犯罪總體數(shù)量呈上升趨勢，未成年人犯罪數(shù)量增長情況更加突出， 5年間上漲 68%。 另有資料顯示， 全澳學生聯(lián)合會（ NUS）的一項新聞調(diào)查顯示，十分之一的女學生在校期間經(jīng)歷過性暴力事件，另外有超過三分之一的學生被性騷擾過。另有 調(diào)查顯示， %的中學生接受過性教育， %的中學生批評目前的性教育“太保守”，中學生最為了解的性知識詞匯是：接吻、戀愛、月經(jīng)。 有 %的中學生遇到過性騷擾，其中男生有 %，女生為 %，是男生的兩倍。中學生都以 “ 被挑逗 ” 為主要性騷擾形式，這一類學生占到總數(shù)的近一半。 （二）目標群體界定 通過以上國內(nèi)外資料數(shù)據(jù)顯示，近年來，校園女生暴力事件越來越多，也得到了越來越多的關注，女生已經(jīng)逐漸成為校園暴力的主角。 （三）出現(xiàn)女學生校園暴力的原因 （ 1）青少年生理發(fā)育的原因 我國將青春發(fā)育期的年齡定為：女性從 10— 11 歲起到 17— 19 歲止。生殖系統(tǒng)的發(fā)育促使女生第二性征的出現(xiàn)，加快了性的成熟。這些生理功能的巨變，對女生心理、情緒、精神、行為等各個方面都會產(chǎn)生極為深刻的影響。 （ 2） 青少年不成熟的心理階段 到了青春時期，個體身體發(fā)展接 近成人，隨著第二性征的出現(xiàn)，女子愈見豐滿。 叛逆是女生引起他人關注的一種方式，從心理學角度講，每個人都會經(jīng)歷叛逆期，但關鍵是家長的態(tài)度，一旦家長表現(xiàn)為過于嚴格、過于溺愛或教育方法簡單粗暴，很有可能令孩子忍受不了。 （ 1）學校方面 我國現(xiàn)在實行的依然是一種無情的淘汰式教育，分數(shù)在很大程度上仍然決定學生及教師的前途。一方面少數(shù)學生動輒以武力解決問題，甚至違法犯罪尚不自知；另一方面受害的學生大多乖乖就范， 4 不懂得尋求保護自己的途徑。由此，我們便不難理解，為什么有的差生自暴自棄，對優(yōu)等生、對教師懷有強烈的敵意以致無事生 非、濫施暴行。正因如此，才會出現(xiàn)小學女生把同學遭受“性暴力”當作挨打的無知局面。 一部分教師始終抱著“教師中心”、“教師權威”的錯誤觀念不放。本來處于成長過程中的學生就有較強的反抗權威的傾向。老師任職過程的考核不嚴謹，讓一部分缺乏教師特質(zhì)或具有暴力傾向的人混進了師資隊伍，直接損害了學生的身心健康。另外 ,對待教師通常是表彰獎勵重而依法處罰輕。 （ 2） 家庭方面 家庭是個人社會化過程的開始，家庭對個人的影響構成個人社會化的重要一環(huán)。有 人把父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度分為四個類型 ,即專制型、溺愛型、放任型和民主型。在專制家庭中 ,父母對子女的期望值一般較高 ,且傾向于采取“棍棒式的強制” ,來督促子女成材。在此 ,家長的反面“熏陶”增強了子女在校實施暴行的可能。曾經(jīng)有一個調(diào)查 ,當問及一些小學生遇到被同學打時作何反應 ,有 45 %的孩子毫不猶豫地回答“打他” ,因為他們從上幼兒園起家長就向他們灌輸不能吃虧 ,以牙還牙、以暴制暴的觀念。而在放任型家庭中 ,父母的期望值一般較低 ,或者期望雖高而子女無法達到 ,令其喪失了管教的信心 ,于是在強迫命令的同時 ,多對子女放任自流。另外 ,父母本身有暴力犯罪行為劣跡的 ,子女實施校園暴力行為的幾率更大。在這種 失衡的家庭中 ,父母與子女間的親密度是較低的 ,而父母之間或者父母與子女之間的矛盾度則較高。另一方面 ,因家庭關系緊張 ,父母的感情危機、家庭暴力等常常表露出來 ,子女的人格和行為易發(fā)生扭曲。許多學生盲目模仿不良書刊、影視作品、游戲中所渲染的暴力手段 ,在其行為中不知不覺地表現(xiàn)出日益增多的挑釁性。不少學生更將影視作品和虛擬網(wǎng)絡世界中的大俠、英雄視為自己的偶像 ,在模仿其實施的“英雄行徑”中 ,體驗到一種前所未有的自我實現(xiàn)的滿足感。 校園周邊環(huán)境的惡化也是校園暴力的重要誘因。于是有為了游戲機費而搶劫、勒索同學的 。有禁不住黃色錄像的誘惑強奸同學的。 二、 項目策劃理論闡釋 生理本能論 該理論認為，人作為一種高級動物和社會動物，具有動物的本能一攻擊性。 人格特質(zhì)論 在現(xiàn)代人格心理學中，人格特質(zhì)理論將特質(zhì)定義為個體所具有的神經(jīng)特性，具有支配個人行為的能力，使得個人在變化的環(huán)境中給予一致的反 應。相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺乏自制力和容忍力的學生易發(fā)生暴力行為。 挫折攻擊論 該理論的主要觀點認為，侵犯是挫折的一種后果，而所謂挫折，就是當一個人為實現(xiàn)某種目標而努力時遭受干擾或破壞，致使需求不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。反之，挫折的存在也必然會導致某種形式的侵犯。但是，侵犯行為肯定是挫折的一種結果。他認為，挫折的存在并不一定會導致個體發(fā)生實際的侵犯行