【正文】 為，只能使個(gè)體處于一種侵犯行為的喚醒狀態(tài)。 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 班杜拉認(rèn)為人的行為是由直接學(xué)習(xí)和觀察模仿習(xí)得的。他指出許多個(gè)人認(rèn)為攻擊會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)化作用，這些強(qiáng)化作用可以公式 化為減輕壓力，獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，獲得他人贊揚(yáng)，或者建立自尊。人們這種違規(guī)犯法 6 的傾向在社會(huì)上是普遍存在的，必須受到社會(huì)有效的控制，如果一個(gè)人犯了法而又不會(huì)受到懲罰的話，那么，每個(gè)人都有可能犯法。 暴力亞文化理論 該理論認(rèn)為，流傳于青少年間的暴力亞文化，鼓勵(lì)組成分子以暴力作為解決問(wèn)題的手段，且不認(rèn)為暴力是罪惡的。比如：暴力亞文化對(duì)其組成分子有一定期待與規(guī)定，并將違反者加以排擠或驅(qū)逐；個(gè)體經(jīng)由學(xué)習(xí)或認(rèn)同的過(guò)程發(fā)展出對(duì)暴力亞文化有利的態(tài)度，其過(guò)程與一般行為的學(xué)習(xí)過(guò)程相同；在暴力亞文化中，并不認(rèn)為使用暴力是一種不正當(dāng)行為，因此使用暴力者不會(huì)覺得有罪惡感。 增能理論 增能理論認(rèn)為，個(gè)人需求不足和問(wèn)題的出現(xiàn)是由于環(huán)境對(duì)個(gè)人的壓迫造成的，社會(huì)工作為服務(wù)對(duì)象提供幫助應(yīng)該著重于增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的權(quán)能，以對(duì)抗外在環(huán)境和優(yōu)勢(shì)群體的壓迫。社會(huì)環(huán)境中存在著直接或間接的障礙，使人無(wú)法實(shí)現(xiàn)他們的權(quán)能，但是這種障礙是可以改變的。因此工作員應(yīng)該立足于服務(wù)對(duì)象與周圍環(huán)境的互動(dòng)性，從個(gè)體層面、人際關(guān)系層面以及社會(huì)支持網(wǎng) 絡(luò)等不同角度來(lái)為服務(wù)對(duì)象增能，讓他們參與到社會(huì)生活中，通過(guò)積極參與、主動(dòng)努力來(lái)改變無(wú)力感，從而實(shí)現(xiàn)增能。 生態(tài)系統(tǒng)理論 這一理論認(rèn)為，人類生活的環(huán)境是由許多相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)組成的，個(gè)體發(fā)展嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展。微系統(tǒng)是最基本的分析單位，是個(gè)體最直接的生活環(huán)境，包括家庭、同輩群體、學(xué)校和鄰居。因此，基于這一理論，服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題成為她們生活中的問(wèn)題，服務(wù)對(duì)象所處微觀、中觀、外層和宏系統(tǒng)之間的互動(dòng)情況和功能發(fā)揮，以及時(shí)間維度都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。家庭、學(xué)校乃至社會(huì)都與受暴者有很大的聯(lián)系， 因此，工作者在制定行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注家庭、學(xué)校、社會(huì)等層面對(duì)她們的影響。赫潑沃斯等講倡導(dǎo)界定為一個(gè)影響和發(fā)起變遷的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括與案主一起或代表案主： ?獲得未被提供的服務(wù)或資源； ?修正或影響那些對(duì)案主產(chǎn)生負(fù)面影響的政策、程序或服務(wù)； ?促進(jìn)能提供案主必需的資源或服務(wù)的立法或政策的制定。倡導(dǎo)又可分為個(gè)案倡導(dǎo)和階級(jí)倡導(dǎo)。因此，社會(huì)工作者在為服務(wù)對(duì)象服務(wù)時(shí)，可以充分發(fā)揮他們倡導(dǎo)者角色的作用，協(xié)助服務(wù)對(duì)象獲取他們所需要的資源及政策的改變與制定，使他們活動(dòng)公平、平等的權(quán)利。機(jī)構(gòu)，法律部門 行為規(guī)范與條例是針對(duì) 于在校全體老師和學(xué)生的）； 機(jī)構(gòu)進(jìn)行不定期的家訪和做涉及校園暴力的問(wèn)卷調(diào)查（匿名性為主）并根據(jù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)確定問(wèn)題可能產(chǎn)生源可能產(chǎn)生群體； 教職工職業(yè)能力與道德培訓(xùn)與定期考核，要形成一種長(zhǎng)期的機(jī)制 （二）治療 ： 進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，小組活動(dòng)，多方介入 對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的暴力問(wèn)題： 對(duì)于受暴者 ： （ 1）對(duì)于已經(jīng)造成的身體傷害的同學(xué)協(xié)調(diào)醫(yī)療部門進(jìn)行積極的治療 （ 2）社工和專業(yè)心理學(xué)老師的心理創(chuàng)傷治療，一對(duì)一或多對(duì)一； （ 3）開展小組（相互支持，重新構(gòu)建自我，自我保 護(hù)能力提升）； 對(duì)于施暴者 ： （ 1）利用規(guī)范條例進(jìn)行教育 8 （ 2）進(jìn)行其施暴原因分析和對(duì)施暴者進(jìn)行心理干預(yù)與關(guān)懷 PS：一對(duì)一或多對(duì)一 (多方參與包括專家，社工，老師，法律人士） （三）維權(quán)與跟進(jìn) （法律部門介入，維護(hù)其權(quán)利爭(zhēng)取其應(yīng)該得到的補(bǔ)償和本應(yīng)履行的義務(wù)，面向未成年人要千萬(wàn)注意其隱私等的保護(hù) ，預(yù)防此類問(wèn)題的再次發(fā)生） 四、 項(xiàng)目執(zhí)行 （一） 預(yù)防： ： 關(guān)于 學(xué)校： 開設(shè)法制教育課 目標(biāo)：讓學(xué)生了解法律常識(shí)，明白暴力導(dǎo)致的后果。 目標(biāo)：增強(qiáng)孩子的法制意識(shí) 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：貫穿整個(gè)項(xiàng)目 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：家庭（機(jī)構(gòu)社工倡導(dǎo)） 項(xiàng)目開展所需資源：機(jī)構(gòu)社工、法制短片或期刊 父母以身作則杜絕自己的不良習(xí)慣，在家庭教育中實(shí)行民主，不使用暴力 家長(zhǎng)培訓(xùn) ： 目標(biāo)： 家長(zhǎng)們 加強(qiáng)法律常識(shí)、德育知識(shí)以及育人常識(shí)等方面相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，用自身的言行舉止為孩子樹立榜樣 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：貫穿整個(gè)項(xiàng)目 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：機(jī)構(gòu)、司法部門 項(xiàng)目開展所需資源：法律、育人方面的專業(yè)人員、相關(guān)知識(shí)手冊(cè) 家長(zhǎng)們要多和孩子溝通和交流 ， 目標(biāo)：隨時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，此外努力營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子們以家的歸屬感和安全感 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間安排：貫穿整個(gè)項(xiàng)目 項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)方：家庭 建立心理健康專欄 時(shí)間：項(xiàng)目之始 地點(diǎn)：校園內(nèi)、教學(xué)樓或教師內(nèi) 的各宣傳板 內(nèi)容大概：青少年的心理健康的辦刊或書籍、不健康心理的危害等 開展法制教育專欄 時(shí)間：項(xiàng)目之始 地點(diǎn)：校園內(nèi)、教學(xué)樓或教師內(nèi)的各宣傳板 內(nèi)容大概：有關(guān)校園暴力的相關(guān)政策及法律、已發(fā)生過(guò)的案例再現(xiàn)等 定期做法制宣傳專題報(bào)告 呼吁學(xué)校定期（每周一次或每月一次）對(duì)全校學(xué)生做有關(guān)青少年法制的相關(guān)報(bào)告，可以通過(guò)校園廣播或者作為班主任班會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，告知學(xué)生近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的相關(guān)暴力事件及后果，提醒學(xué)生注意，學(xué)校及學(xué)校老師一定要重視。 ： 學(xué)校： 10 目標(biāo)：健全校園的軟硬件設(shè)施，從學(xué)校內(nèi)部及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除暴力隱患； 項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間：設(shè)施配置、安保隊(duì)伍建設(shè)、專項(xiàng)法規(guī)制定在項(xiàng)目之初，校園活動(dòng)貫穿始終； 項(xiàng)目執(zhí)行內(nèi)容：配置硬件設(shè)施、校內(nèi)工作人員安保和學(xué)生安保隊(duì)伍建設(shè)、專項(xiàng)法律法規(guī)的制定、校園文化活動(dòng)的開展。 （ 4）研究制定《校園安全法》、《校園暴力防范與處理?xiàng)l例》、《校園侵害處理方法》等專項(xiàng) 法律法規(guī) （ 5）開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，分散學(xué)生注意力、緩解學(xué)生壓力、規(guī)范學(xué)生行為、疏導(dǎo)學(xué)生精力 機(jī)構(gòu)： （ 1）不定期進(jìn)行家訪 通過(guò)與班主任及任課老師的交流訪談，可以了解到個(gè)學(xué)生的大致情況，了解學(xué)生的相關(guān)信息，從而對(duì)那些較可能發(fā)生校園暴力或者潛在的暴力實(shí)施者或者承受者不定期地進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)行更多的交流，盡可能的預(yù)防暴力事件的發(fā)生 （ 2）涉及校園暴力的問(wèn)卷調(diào)查（匿名性為主），根據(jù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)確定問(wèn)題可能產(chǎn)生源及可能產(chǎn)生群體， （ 3）建立相關(guān)的女生保 護(hù)組織： 向女生普及青春期教育的相關(guān)知識(shí)；另外在組織內(nèi)形成女生同輩支持群體；救護(hù)受侵害的女生，主要是由心理專家對(duì)被害人進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解她們的緊張情緒，同時(shí)及時(shí)矯正她們因?yàn)槭軅Χ鴮?duì)社會(huì)產(chǎn)生的仇視心理。 接待主動(dòng)前來(lái)尋求幫助的學(xué)生或者工作人員主動(dòng)對(duì)學(xué)生被害人進(jìn)行服務(wù)。 （ 5）開設(shè)女生電話專線，由社工或?qū)I(yè)人員開展服務(wù) （ 6）開設(shè)“長(zhǎng)腿叔叔”信箱，由社工或?qū)ｉT人員負(fù)責(zé)管理、回復(fù) （ 7）開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、有針對(duì)性的開展團(tuán)體心理訓(xùn)練 （ 8）心理咨詢專業(yè)人員與其它部門合作，篩查心理健康問(wèn)題學(xué)生。 （ 2）由社工開展小組，目標(biāo)群體為已遭受傷害的學(xué)生將已經(jīng)造成傷害的學(xué)生根據(jù)其情況分成小組，每組 5 到 7人，用小組工作的方式對(duì)其開展工作，幫助其從所遭受的傷害中走出來(lái)，逐漸使其有更好地方式維權(quán)和保護(hù)自己。 （ 5）幫助父母理解孩子對(duì)所受暴力的反應(yīng)，消除恐懼反應(yīng) ，必要時(shí)接受精神衛(wèi)生咨