【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ 4）過(guò)渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎？（相機(jī)板書(shū)“栽花賞花”） 感受“子愛(ài)父”，回讀第 2— 3 自然段。 A 默讀圈畫(huà)。 B 朗讀表達(dá)理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。 C 師引讀，創(chuàng)情境再練句式。 “人間最美 的莫過(guò)于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到 —— 前山萬(wàn)水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有 —— 但來(lái)到爸爸以后， —— 臨走時(shí)，兒子望著 —— 仿佛 —— ， —— 多么 —— 。 （ 3）板書(shū)： （ 4）過(guò)渡：因?yàn)檎n文不單寫(xiě)高爾基愛(ài)兒子，也寫(xiě)了 — 所以課題是 —— （要求讀好題目，讓師感受父子情深）。 三、深化“愛(ài)”，感悟信的內(nèi)涵，內(nèi)積外吐。 課文不單講了父子之間的親子之愛(ài)，還將著愛(ài)推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大： （ 1）小組內(nèi)討論印象最深的是哪句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你的想法； （ 2）有疑難的大膽提出討論， 合作解疑。 （ 3）把搜集的資料靈活用一用。 學(xué)生討論，巡視解疑，滲透“奉獻(xiàn)、索取”、“崇高偉大”、“有益社會(huì)”的等理念。 交流解惑 （ 1）美好的東西“ —— 可以說(shuō)花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問(wèn)“還可以”使人愉快的還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。） （ 2）明明種庭院里怎么說(shuō)在“島上”留下鮮花？ （留給更多人們欣賞、愛(ài)美之心人皆有。 （ 3）“要是??無(wú)論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?? 就是說(shuō)時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？ （幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。） 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具 體說(shuō)說(shuō)“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。 出名言贈(zèng)送： 給予是快樂(lè)的。 人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。 比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。 情境導(dǎo)讀（配樂(lè)，閃現(xiàn)父子寫(xiě)、讀信鏡頭。） 信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說(shuō) —— 引第 7 段；聽(tīng)，兒子在讀信 —— 引第 8 段；兩人都深深感受到）引第 9 段。 引背：這么意味深長(zhǎng)的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記 1節(jié) —— 8 節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。 板書(shū)： 遷移選擇傾吐 （ 1）如果說(shuō)兒子栽花給高 爾基留下了美好的東西 —— 鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。 （ 2）出選擇性作業(yè)。 A：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。 B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。 C 搜索類似的故事，演小品。 舉例如下： A 讀了您的信?? B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)》 C《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》 （ 3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫(xiě)最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》背景音樂(lè)）。 （ 4）反饋數(shù)人點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)：心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們牢記這最后一句 —— “給”永遠(yuǎn)比“拿” 愉快，再次感受大作家的教育方法的確與眾不同，齊讀第 1 段。 四、作業(yè) 背文抄信注意標(biāo)點(diǎn)。 完成練筆。 實(shí)踐性作業(yè)。 案例分析及其反思： “愛(ài)”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)、“拿”的藝術(shù) ———— 兼談電教不竭的藝術(shù)魅力 蘇教版第七冊(cè) 21 課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他 10 歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上 由淺入深、寓理于事，筆者上來(lái)，深切感受到如此美文，無(wú)異于一堂活生生的生活藝術(shù)指導(dǎo)課。而電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更加使課堂上充溢藝術(shù)的氣息，不時(shí)煥發(fā)著富有時(shí)代感的情趣和語(yǔ)文的獨(dú)有魅力。 一、以“愛(ài)”為經(jīng)緯，編織父子間深情的網(wǎng)。 初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛(ài)”字，將它紅紅火火地板書(shū)在父子倆之間，聽(tīng)著配樂(lè)朗讀帶中的課文錄音尋找“愛(ài)”的軌跡，圈畫(huà)描寫(xiě)父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段 讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽(tīng)同學(xué)配樂(lè)朗誦的春天花開(kāi)情景在頭腦中邊過(guò)電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的配樂(lè)朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里蘇教版課文特有的雙聲道配樂(lè)磁帶，既起到情境渲染、范讀引路的作用，使孩子們徜徉在音樂(lè)與語(yǔ)文共同營(yíng)造的“花香撲鼻”的世界里； 又激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于朗讀的興趣，給了孩子們展示個(gè)性化的朗讀感悟、進(jìn)行朗讀的自我評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練的舞臺(tái) 二、以“給”為突破，體悟人世間奉獻(xiàn)的樂(lè)。 作為大作家的高爾基賞花想著種花人 —— 兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具 —— 筆，給兒子寫(xiě)了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”；甚至還可派出“小記者” 短時(shí)采訪有關(guān)同學(xué)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn)，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，避免了繁瑣分析與高談闊論。 學(xué)生自然會(huì)圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言書(shū)簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂(lè)。而后在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，可創(chuàng)設(shè)“高爾基寫(xiě)信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個(gè)鏡頭，通過(guò)教師精心 設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。這個(gè)教學(xué)流程中，發(fā)揮話筒的作用，起到了事半功倍的效果：無(wú)論是課前師生接觸時(shí)有目的的交流采訪，還是課堂操作中典型事例的現(xiàn)場(chǎng)采訪，小小話筒推動(dòng)的是愛(ài)的交流、發(fā)揮的是榜樣的無(wú)窮力量。其中讓孩子們匯報(bào)中的有關(guān)身邊的榜樣在話筒前高聲誦讀教師贈(zèng)與的有關(guān)名言，將這份快樂(lè)和收獲與大家分享，不也是一種藝術(shù)的“給予”嗎？ 三、以“拿”為借口，倡導(dǎo)課內(nèi)外的傾吐與 實(shí)踐。 在板書(shū)“寫(xiě)”與“收”之后添上省略號(hào)，信的內(nèi)容取其精華不一一介紹了，而這封信給高爾基的兒子、給我們帶來(lái)的又是什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，樂(lè)于有選擇的練筆傾吐： 1代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信； 2 結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫(xiě)一段讀后感； 3 把心里最想說(shuō)的一句話寫(xiě)成凡人格言制成書(shū)簽當(dāng)座右銘。在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的背景音樂(lè)中，學(xué)生練筆、反饋，鼓勵(lì)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，相機(jī)倡導(dǎo)使文章的主旨“給永遠(yuǎn)比拿愉快”在孩子們的生活中蔚然成風(fēng)，教師在總結(jié)時(shí)送出期望：但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康 成長(zhǎng)。最后提醒學(xué)生：心動(dòng)不如行動(dòng)，我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年。從不以“拿”為借口要求回報(bào)，倡議學(xué)生做一件力所能及的事（如給父母洗一次腳），躬身體會(huì)“給”的快樂(lè)，從身邊的事、從至愛(ài)親情做起，感受人世間真摯的“愛(ài)”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合性與實(shí)踐性。 這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)物投影可以將學(xué)生多樣的個(gè)性化傾吐反饋給全體孩子借鑒相長(zhǎng)，使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式、讀后感的習(xí)作，學(xué)習(xí)書(shū)簽的制作，從而提高了語(yǔ)文素養(yǎng)；背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》還起到了暗示教育的功能，孩子們自然會(huì)將有關(guān)歌詞借鑒過(guò)來(lái)，改編創(chuàng)新。 所以，從 此以后，每當(dāng)我聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，便會(huì)想起這堂課，想起孩子們給予我的有關(guān)“給予”的書(shū)簽，想起這篇《高爾基和他的兒子》帶給我的一些思考?? 1愛(ài) 滋 病 小 斗 士 華陽(yáng)四小 一、 教材分析： 這篇課文寫(xiě)的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的愛(ài)滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“愛(ài)滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。愛(ài)滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對(duì)的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)？正如 課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)愛(ài)滋病，關(guān)心愛(ài)滋病人。這就是本文的中心思想。 全文共有 9 個(gè)自然段，可以分為四段。 第一段（第一自然段）：寫(xiě)恩科西去世，引起了世界上許多人的關(guān)注。 第二段（第二至第四自然段）：寫(xiě)恩科西的遭遇。 第三段（第五至第七自然段）：寫(xiě)恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，并關(guān)心著和 他一樣患病的兒童。 第四段：（第八、九自然段）：寫(xiě)該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西為人們作出了榜樣。 作者運(yùn)用倒敘的手法 ，先寫(xiě) 12 歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與愛(ài)滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。課文的重點(diǎn)是第三段，圍繞“愛(ài)滋病小斗士”的“斗士”兩字展開(kāi)敘述，體現(xiàn)了恩科西在得知自己的病情后“不是悲觀消沉，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的愛(ài)滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童”的可貴精神。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1．能有感情地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。 3．默讀課文，圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者 。 4．通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi) 難”的信心。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？ 2．通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。 四、教具準(zhǔn)備： 多媒體 五、課時(shí)安排： 兩課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 能正確，有感情地朗讀課文。 2． 學(xué)會(huì)本課生字新詞。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，整體感知課文。 三． 教具準(zhǔn)備： 多媒體 四．教學(xué)過(guò)程： (一 ).導(dǎo)入新課： 1． 師：同學(xué)們，什么叫斗士？ 2． 生：勇敢面對(duì)困難的勇士。 3．師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。 4． 今天，我們一起學(xué)習(xí)第 15 課 —— （學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》）， 看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？ 5． 學(xué)生自由回答。 6． 師：好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 (二 )、推知內(nèi)容 “愛(ài)滋病”？有沒(méi)有具體地寫(xiě)出愛(ài)滋病地可怕？ 2．“小斗士”是誰(shuí)？多大年齡？是哪個(gè)國(guó)家的？ 3．文章通過(guò)哪件或哪些事情，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢頑強(qiáng)？ 4．作者為什么要寫(xiě)這篇文章呢？ （三）、初讀課文 ,整體感知。 教師朗讀課文，學(xué)生按常規(guī)要求聽(tīng)讀。因?yàn)楸酒n文中有些句子較長(zhǎng)，所以，要特別提示學(xué)生標(biāo)處停頓。如： （ 1）、人類與愛(ài)滋病斗爭(zhēng) /失去了一個(gè) /勇敢的聲音 ,世界失去了一位同愛(ài)滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍?/小斗士。 （ 2）、恩科西一出生 /就攜帶愛(ài)滋病病毒，不久 /母親又被愛(ài)滋病 / 奪 去了生命，仁慈的白人婦女 /基爾 .約翰遜收養(yǎng)了