【正文】 有特點，充分發(fā)揮自己的特長，吉老師上的《黃果樹瀑布》形態(tài)、聲音是重點，瀑布有氣勢，雄偉，如何讀出這種氣勢，是重點。 體會感悟，“白練”是什么？多寬？哪些詞寫出了寬？瀉是什么意思？感受一下飛流直下的情景。 巧妙的突破了難點，“銀魚撒金街”是本課的難點，很難理解，教師在教學(xué)時，利用讀、看 、想、悟的方法，讓學(xué)生知道了“銀魚”、“金街”和怎么“撒”，體會了這種影像的奇特。從一段中的四個動詞“飄”、“浮”、“涌”、“蓋”，啟發(fā)學(xué)生感悟，想象，加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。 這節(jié)課，使學(xué)生領(lǐng)略到了祖國大好河山的壯美，同時，使學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，受到了美的熏陶。 聽課隨想 開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 李軍 在本次五年級集體備課活動中聽了王瑛老師執(zhí)教的《莫高窟》一課，感觸頗深，老師充分運用多 媒體手段組織教學(xué)，教態(tài)親切，達到了較好的視覺效果。（沒有讓學(xué)生自由展開說） 師：讀的很好，同學(xué)們想看嗎？展示圖片，猜猜看分別是什么樣的彩塑？ 師：學(xué)生回答，老師點拔，問：看到這些想說些什么嗎？（學(xué)生就簡單說了課件上的幾個彩塑，沒離開書本） 生：自由說。（學(xué)生就說了書上的話 嘖嘖贊嘆） 師：讓我們有感情 的齊讀這段。 在內(nèi)容的理解上，浮于表面，僅僅停留在課件的幾幅圖中，缺少對內(nèi)容的挖掘和拓展。在語言上讓學(xué)生自由展開說，但是在實際教學(xué)的過程中教師卻又把主動性抓在里自己的手上。 師：泥土做的你也喜歡，能說說你喜歡的理由嗎？ 生：略。 師：展示圖片，你知道了什么？（威風(fēng)凜凜 強壯勇猛 慈眉善目等詞語 在說出后就指導(dǎo)讀 需要教書范讀） 生：略。老師范讀，生齊讀。如長達 16 米的臥佛，可以讓學(xué)生量一下，激發(fā)情感，指導(dǎo)讀。） 師：你能用一個詞語來贊嘆莫高窟的彩塑嗎？ 生： 略 （在拓展學(xué)生詞語積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)說出，精彩絕倫 ， 讓學(xué)生在小結(jié)的基礎(chǔ)上，揭示出那個過渡句從而導(dǎo)入下面課文的學(xué)習(xí)。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。寫作由淺入深，寓理于事。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。積累文中的優(yōu)美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。 《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分；難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。開門見山直接揭題，同時可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫高爾基和他的 兒子之間發(fā)生的事。 (二 )、合作探究自學(xué)課文： 簡介故事，引出高爾基的信，師范讀 在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo) 學(xué)生提問質(zhì)疑。 因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。 學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主 氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。 這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問并解決問題的能力。 誦讀第四節(jié)，解決問題：為什么說鮮花是美好的東西？ 2 體會高爾基賞花時的心情。 2．學(xué)會本課個生字，其中田字格前面只識不寫，理解由生字組成的詞語。 教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。 理解高爾基信中最后兩段話的含義。 教學(xué)媒體 ：投影、卡片、錄音 教學(xué)時間 ：二課時 1高爾基和他的兒子 第 1 課 時 教學(xué) 目標(biāo)： 正確、流利地朗讀課文。 整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過程； 一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。 同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎 ?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一 —— 高爾基。 8 歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。 3．揭示課題。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事 ) 二、初讀課文。 畫出帶生字的詞語 。 檢查： ① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音： “探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音 補充： 多音字：假（ ）期 搖晃（ ） 輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ） ② 朗讀下列詞語： 瞧 妻子 探望 芳香 染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅 ③還有哪些詞語沒讀懂？ 三、再讀課文，讀通每一句話。 指名讀每一個自然段。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??” 聽錄音，學(xué)生體會。 學(xué)生輕聲齊讀課文。 五、指導(dǎo)寫字。 “染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。 學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。 五、作業(yè)： 見習(xí)字冊。 學(xué)會 3 個生字， 1 個“镢”字只認(rèn)不寫，理解有關(guān)新詞。 通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 教學(xué)設(shè)計： 一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。 A 默讀圈畫。 C 師引讀，創(chuàng)情境再練句式。 （ 3）板書： （ 4）過渡：因為課文不單寫高爾基愛兒子，也寫了 — 所以課題是 —— （要求讀好題目，讓師感受父子情深）。 課文不單講了父子之間的親子之愛，還將著愛推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大： （ 1）小組內(nèi)討論印象最深的是哪句？聯(lián)系實際說一說你的想法； （ 2）有疑難的大膽提出討論， 合作解疑。 學(xué)生討論，巡視解疑，滲透“奉獻、索取”、“崇高偉大”、“有益社會”的等理念。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻、幫助、付出關(guān)愛等。 （ 3）“要是??無論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠比“拿”愉快?? 就是說時時處處想到什么？做怎樣的人？ （幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。 出名言贈送： 給予是快樂的。 比親情更崇高、偉大的是有益于社會。） 信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說 —— 引第 7 段；聽，兒子在讀信 —— 引第 8 段；兩人都深深感受到）引第 9 段。 板書： 遷移選擇傾吐 （ 1）如果說兒子栽花給高 爾基留下了美好的東西 —— 鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。 A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。 C 搜索類似的故事，演小品。 （ 4）反饋數(shù)人點評鼓勵：心動不如行動，讓我們牢記這最后一句 —— “給”永遠比“拿” 愉快，再次感受大作家的教育方法的確與眾不同，齊讀第 1 段。 完成練筆。 案例分析及其反思： “愛”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)、“拿”的藝術(shù) ———— 兼談電教不竭的藝術(shù)魅力 蘇教版第七冊 21 課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上 由淺入深、寓理于事，筆者上來，深切感受到如此美文，無異于一堂活生生的生活藝術(shù)指導(dǎo)課。 一、以“愛”為經(jīng)緯，編織父子間深情的網(wǎng)。而后，選擇自己感興趣的片段 讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽同學(xué)配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心情。 作為大作家的高爾基賞花想著種花人 —— 兒子，并且利用自己最擅長的工具 —— 筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給提示單（有關(guān)奉獻、給予與索取的名言）分散難點，從而由臺前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點，避免了繁瑣分析與高談闊論。而后在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個片段，可創(chuàng)設(shè)“高爾基寫信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個鏡頭，通過教師精心 設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。其中讓孩子們匯報中的有關(guān)身邊的榜樣在話筒前高聲誦讀教師贈與的有關(guān)名言，將這份快樂和收獲與大家分享，不也是一種藝術(shù)的“給予”嗎？ 三、以“拿”為借口，倡導(dǎo)課內(nèi)外的傾吐與 實踐。在《愛的奉獻》的背景音樂中，學(xué)生練筆、反饋，鼓勵與眾不同的創(chuàng)見，相機倡導(dǎo)使文章的主旨“給永遠比拿愉快”在孩子們的生活中蔚然成風(fēng)，教師在總結(jié)時送出期望：但愿“給”永遠比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康 成長。從不以“拿”為借口要求回報，倡議學(xué)生做一件力所能及的事（如給父母洗一次腳），躬身體會“給”的快樂，從身邊的事、從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合性與實踐性。 所以，從 此以后，每當(dāng)我聽到這首《愛的奉獻》，便會想起這堂課，想起孩子們給予我的有關(guān)“給予”的書簽，想起這篇《高爾基和他的兒子》帶給我的一些思考?? 1愛 滋 病 小 斗 士 華陽四小 一、 教材分析： 這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。愛滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災(zāi)。”人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識愛滋病，關(guān)心愛滋病人。 全文共有 9 個自然段，可以分為四段。 第二段（第二至第四自然段）：寫恩科西的遭遇。 第四段：（第八、九自然段）：寫該怎樣面對天災(zāi)，恩科西為人們作出了榜樣。課文的重點是第三段，圍繞“愛滋病小斗士”的“斗士”兩字展開敘述，體現(xiàn)了恩科西在得知自己的病情后“不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1．能有感情地朗讀課文。 3．默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者 。 三、教學(xué)重點、難點： 1．了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？ 2．通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。 2． 學(xué)會本課生字新詞。 三． 教具準(zhǔn)備： 多媒體 四．教學(xué)過程： (一 ).導(dǎo)入新課： 1． 師：同學(xué)們，什么叫斗士？ 2． 生：勇敢面對困難的勇士。那么，小斗士呢？就更偉大了。 6． 師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 教師朗讀課文，學(xué)生按常規(guī)要求聽讀。如： （ 1）、人類與愛滋病斗爭 /失去了一個 /勇敢的聲音 ,世界失去了一位同愛滋病頑強抗?fàn)幍?/小斗士。 （ 3）、在南非，每天都有近 200 名 /攜帶愛滋病的嬰兒 /降生，這些孩子中 /有四分之一 /活不到 /自己的第二個生日。 學(xué)生借助拼音會讀新詞。 學(xué)生朗讀課文，要求讀正確。 朗讀課文，思考相關(guān)問題。 （ 2）全文的主題部分是按什么順序?qū)懙模? （ 3）請用一到兩句話說說課文的主要內(nèi)容。 了解學(xué)生朗讀思考、相互交流情況。 第二課時 一、 教學(xué)目標(biāo)