【正文】 ： 1．能有感情地朗讀課文。 3．通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi) 難”的信心。 三、教具準(zhǔn)備： 多媒體 四、教學(xué)過程： 〈一〉、檢查預(yù)習(xí)： 出示生詞，讀一讀。 （一） 細(xì)讀第 2， 3， 4 自然段，感悟“不幸” 1． 出示圖片：請(qǐng)大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。 2． 師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（ 獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)， 從而導(dǎo)致死亡。小恩科西就是其中的一位。并說一說你的感受。 5．討論交流： （ 1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命” （ 2）“在南非，每天都有近 200 名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。” （ 當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問： 再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？ “竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。“挺”是什么意思？ 用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？ ） （ 4）“ 9 歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛?。? 當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家 小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？ （學(xué)生想象一下，說一說） 當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說） 當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說） 備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“ 其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦。 1．出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。 讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。） 師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是 —— 他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。有愛心。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。 教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。 師：從中你可以悟出什么？（ 1。 2。頑強(qiáng)斗爭，令人感動(dòng)。恩科西的病情開始 —— （學(xué)生齊讀第 8 自然段） （三） 學(xué)習(xí)第 8， 9 自然段，感悟“關(guān)注” 1．教師導(dǎo)讀第 8 自然段： 2020 年初，恩科西的病情 —— （學(xué)生讀） 6 月 1 日那天，被艾滋病 —— （學(xué)生讀） 2．讀了這段話，你的體會(huì)是什么？ 3．簡介“紅絲帶”（投影）。 （投影） A、聯(lián)合國秘書長安南、國家總理溫家寶等一些領(lǐng)導(dǎo)人，都到醫(yī)院看望艾滋 病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進(jìn)午餐。 5．．他的死，引起了許多人的關(guān)注。 〈三〉、總結(jié)全文，升華主題。為所有人做出了榜樣。 2．那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也 會(huì)面臨過挫折和失敗。 例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。上課的思路是這樣的：從小斗士引出文章的主人公恩科西，再簡單介紹恩科西，用詞來形容他引出恩科西面臨著巨大的不幸，學(xué)生找句子體會(huì)。然后總結(jié)課文，因?yàn)樗B強(qiáng)地病魔作斗爭，并關(guān)心愛滋病人，因此被人們稱為艾滋病小斗士。最后說說今后我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)困難？ 課中，幾個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)也被我忽 略了。若學(xué)生找到了“坦然”這個(gè)詞，我應(yīng)該還要問：他可能怎么坦然地面對(duì)生活？比如說：學(xué)習(xí)？吃藥時(shí)？??從而感悟出他對(duì)敢于與病魔作抗?fàn)帲麡酚^自信。我想這樣的話，最后 談體會(huì)的時(shí)候可能學(xué)生的感受會(huì)更深。 第一部分是文字說明，指出，如果心里有話想對(duì)別人說而又不便當(dāng) 面說時(shí)，可以用筆寫下來進(jìn)行書面交流。例文開頭點(diǎn)明這件事一直“埋藏在心底”，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。文章情真意切，語言得體，是學(xué)習(xí)如何向別人傾述，表達(dá)內(nèi)心情感的好例文。 本次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書面表達(dá)的方式向別人傾述，鼓 勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的想法、感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通，傳遞情感。作文是人們表情達(dá)意的重要途徑之一，是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為，它與人的心靈、情感有著最樸素最緊密的聯(lián)系。怎樣在師生之間、學(xué)生與素材之間架起情感交流的虹橋，誘發(fā)學(xué)生良好的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓“我要說”、“我想寫”在學(xué)生心靈深處不斷升騰，呼之欲出？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡聽老師的孩子的故事，就準(zhǔn)備以此導(dǎo)入。我就選擇我（媽媽）向兒子表達(dá)歉意，與例文學(xué)生向老師請(qǐng)求原諒，內(nèi)容不相重復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面思考，感受作者請(qǐng)老師原諒的真情，并學(xué)習(xí)他把事情的發(fā)展與情感發(fā)展融合在一起的寫法，所以，在四個(gè)思考題中，重點(diǎn)交流第二個(gè)思考題“從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受？”引導(dǎo)小結(jié)得出：請(qǐng)求別人的原諒，要寫清這件事，還要寫清自己的感受，把事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起。 三、指導(dǎo)寫作。然后，幫助學(xué)生得出說心里話要注意什么，也就是教他們?nèi)绾蜗騽e人說心里話。在研讀例文時(shí)就已做好了鋪墊。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激情導(dǎo)入。事情是這樣的：昨天傍晚，我下班回家，我兒子點(diǎn)點(diǎn)和他姐姐搶搖擺車，點(diǎn)點(diǎn)把他姐姐推倒了，姐 姐哭了起來。點(diǎn)點(diǎn)邊哭邊說是姐姐的錯(cuò)，原來，他們講好一人玩一次，可姐姐霸占著想多玩幾次。晚上，睡到半夜，他居然在夢(mèng)中喊：“媽媽，別打我，是姐姐不對(duì)。你們看，老師該怎么辦呢？ 再次謝謝你們，你們的辦法都不錯(cuò)。我是這樣寫的：“點(diǎn)點(diǎn)，昨天，媽媽的做法有些不分青紅皂白，態(tài)度也有些粗暴，傷害了你，媽媽 向你道歉。媽媽給你起了乳名叫‘點(diǎn)點(diǎn)’，希望你從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，努力學(xué)做一個(gè)人。媽媽一直跟你說，玩玩具、吃東西的時(shí)候，要懂得與別人分享。昨天，媽媽見你把姐姐推倒，以為你把媽媽的話當(dāng)耳邊風(fēng) 。媽媽這一草率而粗暴的做法傷害了你。以后，媽媽一定會(huì)注意教育你的方法，你犯了錯(cuò)誤后，盡量搞清事情的原委后，以講道理為主。如果你是點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)接受我的道歉嗎？理由呢？ 我們語文書上有一篇文章，是趙潔寫給老師的。 課件出示思考題，指名讀題。 （ 2）從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受？用“﹏﹏”標(biāo)出。 指名交流 。也就是說，要想請(qǐng)求別人原諒，就要寫清楚這件事，還要寫清自己當(dāng)時(shí)的感受，把事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起。 同學(xué)們，其實(shí)，在我們每個(gè)人的心里，都有一個(gè)不想輕易說出口的小秘密，可能是像吳老師這樣想向親人表達(dá)歉意，可能像趙潔這樣，向老師請(qǐng)求原諒，可能想向親人、老師或朋友訴說委屈，或是想向只見過一次面有一面之緣的人，或是只知其名的人，如鄧小平、桑蘭??傳達(dá)最真的問候，或提出建議，或表達(dá)敬意??這些心里話想對(duì)別人說，可有時(shí)不方便當(dāng)面講，或不好意思當(dāng)面講，就可以像吳老師、趙潔這樣，把想 說的話寫下來，再轉(zhuǎn)交。 指名交流。 態(tài)度誠懇，事情發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起。 四、學(xué)生寫作。 五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作。 三、教學(xué)反思： 本次習(xí)作是學(xué)生情感的流瀉，而且是心里話的傾述，有它的特殊性。 本次作文指導(dǎo)，從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，選擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入。在研讀例文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者請(qǐng)老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請(qǐng)求別人原諒，才能真正得到別人的諒解。 二、用好例文，在例文中學(xué)寫法。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達(dá)真情實(shí)感，也讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫。 三、幫助拓展，關(guān)注、表達(dá)生活。老師指導(dǎo)寫作時(shí)，幫助學(xué)生拓展思路，可以向親人、老師 、朋友，甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達(dá)歉意、請(qǐng)求原諒、述說委屈，也可以傳達(dá)問候、提出建議、表達(dá)敬意等。 練習(xí) 4 教材簡析： 本次練習(xí)有五項(xiàng)內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等，其中誦讀與積累和口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。 讓學(xué)生知道生活處處有語文，處處有知識(shí)，只要把語文與生活聯(lián)系起來，留心觀察，認(rèn)真思考，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)語文知識(shí)。 二、誦讀與積累。此項(xiàng)訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生積累詞語，讓學(xué)生掌握一些成語故事，學(xué)會(huì)查成語詞典。 本題主要是訓(xùn)練學(xué)生先看清行款布局及每個(gè)字的間架，再進(jìn)行描紅。 本題通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”的情景，讓學(xué)生在電視、廣播或其他渠道了解的事，選擇一兩條有價(jià)值的作為新聞，然后，在班上的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上講給同學(xué)聽 ，“聽眾”而已現(xiàn)場提問，“發(fā)言人”請(qǐng)當(dāng)場給予回答。 五、學(xué)寫毛筆字。這兩個(gè)偏旁都有橫折鉤這么一個(gè)壁畫，并且作為偏旁與獨(dú)體字相比，除了外形略窄一些外，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎。 2．讀背八個(gè)成語，學(xué)習(xí)通過成語 詞典了解成語故事。 ： 小小新聞發(fā)布會(huì)， 學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問題。練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問題。學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問題。 讀背八個(gè)成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成 語故事。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的 “ 蘭球 ” 字寫錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的 “ 籃 ” 字的來源。思考：爸爸說的是否有道理 ? (3)指名回答問題并說出道理。 (1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無錯(cuò)別字。 (3)師生共同改正錯(cuò)別字。 (4)教師小結(jié)。 3．教 學(xué)第三部分。教師指出這幾個(gè)詞語都有錯(cuò)別字。 (3)指名改正錯(cuò)別字，說出理由。 二、教學(xué)第二題 (誦讀與積累 ) 1．熟記詞語。 (2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 (4)學(xué)生練說這些成語的意思。 (6)學(xué)生練習(xí)背誦。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 寫好鋼筆字。 學(xué)寫毛筆字。 （ 1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。 （ 5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅。 （ 3）學(xué)生仿寫。 反饋。 （ 2）對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練 二、學(xué)寫毛筆字 出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。 審題。 （ 1）教師邊范寫邊講解“身字旁、 舟字旁”的書寫方法。 （ 3）教師講解“射、船”的寫法，學(xué)生練寫。 （ 1）學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 反饋。 （ 2）指出不足，進(jìn)一步糾正。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)口語交際 1．審題。 (2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求 。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬 “ 新聞發(fā)布會(huì) ” 的形式，讓全體學(xué)生參與，開 “ 小小新聞發(fā)布會(huì) ” 。 (學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞 )(要求 “ 發(fā)言 ” 的新聞?dòng)幸欢▋r(jià)值，通順、流暢 ) (3)“ 聽眾 ” 現(xiàn)場提問， (鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對(duì)性，表達(dá)清楚，流利 )“ 發(fā)言人 ” 當(dāng)場給予回答。 3．反饋。 (2)評(píng)議小結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生指出錯(cuò)別字，更重要的是讓學(xué)生知道并了解錯(cuò)誤的根源，從而使學(xué)生在了解詞義的基礎(chǔ)上正確使用字、詞。