【正文】 一下飛流直下的情景。從一段中的四個(gè)動(dòng)詞“飄”、“浮”、“涌”、“蓋”，啟發(fā)學(xué)生感悟，想象，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。 聽(tīng)課隨想 開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué) 李軍 在本次五年級(jí)集體備課活動(dòng)中聽(tīng)了王瑛老師執(zhí)教的《莫高窟》一課，感觸頗深，老師充分運(yùn)用多 媒體手段組織教學(xué)，教態(tài)親切，達(dá)到了較好的視覺(jué)效果。（學(xué)生就說(shuō)了書(shū)上的話(huà) 嘖嘖贊嘆） 師：讓我們有感情 的齊讀這段。在語(yǔ)言上讓學(xué)生自由展開(kāi)說(shuō)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師卻又把主動(dòng)性抓在里自己的手上。 師：展示圖片，你知道了什么？（威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 慈眉善目等詞語(yǔ) 在說(shuō)出后就指導(dǎo)讀 需要教書(shū)范讀） 生：略。如長(zhǎng)達(dá) 16 米的臥佛，可以讓學(xué)生量一下，激發(fā)情感，指導(dǎo)讀。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能邊讀課文邊展開(kāi)豐富的想象。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接揭題，同時(shí)可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫(xiě)高爾基和他的 兒子之間發(fā)生的事。師巡視指導(dǎo) 學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。 學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主 氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)。 這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。 2．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，其中田字格前面只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 理解高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。 整體感知課文內(nèi)容。 同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎 ?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一 —— 高爾基。 3．揭示課題。 畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ) 。 指名讀每一個(gè)自然段。 學(xué)生輕聲齊讀課文。 “染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。 五、作業(yè)： 見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。 A 默讀圈畫(huà)。 （ 3）板書(shū)： （ 4）過(guò)渡：因?yàn)檎n文不單寫(xiě)高爾基愛(ài)兒子，也寫(xiě)了 — 所以課題是 —— （要求讀好題目，讓師感受父子情深）。 學(xué)生討論，巡視解疑，滲透“奉獻(xiàn)、索取”、“崇高偉大”、“有益社會(huì)”的等理念。 （ 3）“要是??無(wú)論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?? 就是說(shuō)時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？ （幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。 比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。 板書(shū)： 遷移選擇傾吐 （ 1）如果說(shuō)兒子栽花給高 爾基留下了美好的東西 —— 鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話(huà)。 C 搜索類(lèi)似的故事，演小品。 完成練筆。寫(xiě)法上 由淺入深、寓理于事，筆者上來(lái)，深切感受到如此美文，無(wú)異于一堂活生生的生活藝術(shù)指導(dǎo)課。而后，選擇自己感興趣的片段 讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽(tīng)同學(xué)配樂(lè)朗誦的春天花開(kāi)情景在頭腦中邊過(guò)電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。 作為大作家的高爾基賞花想著種花人 —— 兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具 —— 筆，給兒子寫(xiě)了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。而后在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，可創(chuàng)設(shè)“高爾基寫(xiě)信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個(gè)鏡頭，通過(guò)教師精心 設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的背景音樂(lè)中，學(xué)生練筆、反饋，鼓勵(lì)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，相機(jī)倡導(dǎo)使文章的主旨“給永遠(yuǎn)比拿愉快”在孩子們的生活中蔚然成風(fēng)，教師在總結(jié)時(shí)送出期望：但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康 成長(zhǎng)。 所以，從 此以后，每當(dāng)我聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，便會(huì)想起這堂課，想起孩子們給予我的有關(guān)“給予”的書(shū)簽，想起這篇《高爾基和他的兒子》帶給我的一些思考?? 1愛(ài) 滋 病 小 斗 士 華陽(yáng)四小 一、 教材分析： 這篇課文寫(xiě)的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的愛(ài)滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。”人們應(yīng)該熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)愛(ài)滋病，關(guān)心愛(ài)滋病人。 第二段（第二至第四自然段）：寫(xiě)恩科西的遭遇。課文的重點(diǎn)是第三段，圍繞“愛(ài)滋病小斗士”的“斗士”兩字展開(kāi)敘述，體現(xiàn)了恩科西在得知自己的病情后“不是悲觀消沉，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的愛(ài)滋病。 3．默讀課文，圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者 。 2． 學(xué)會(huì)本課生字新詞。那么，小斗士呢？就更偉大了。 教師朗讀課文，學(xué)生按常規(guī)要求聽(tīng)讀。 （ 3）、在南非，每天都有近 200 名 /攜帶愛(ài)滋病的嬰兒 /降生，這些孩子中 /有四分之一 /活不到 /自己的第二個(gè)生日。 學(xué)生朗讀課文，要求讀正確。 （ 2）全文的主題部分是按什么順序?qū)懙模? （ 3）請(qǐng)用一到兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1．能有感情地朗讀課文。 三、教具準(zhǔn)備： 多媒體 四、教學(xué)過(guò)程： 〈一〉、檢查預(yù)習(xí)： 出示生詞，讀一讀。 2． 師：你們了解艾滋病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（ 獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)， 從而導(dǎo)致死亡。并說(shuō)一說(shuō)你的感受?！? （ 當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問(wèn)： 再讀讀這句話(huà)，要特別注意哪些詞呢？并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么？ “竟然”：一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。） 當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家 小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？ （學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)） 當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)） 當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)） 備注：如果學(xué)生找不到這句話(huà)，教師則提示說(shuō)：“ 其實(shí)，艾滋病給他帶來(lái)的痛苦。 讀讀這段話(huà)，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？并說(shuō)一說(shuō)從中你悟出了什么？教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ)，深入發(fā)問(wèn)：從中你知道了什么？身體虛弱。） 師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是 —— 他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。 2。恩科西的病情開(kāi)始 —— （學(xué)生齊讀第 8 自然段） （三） 學(xué)習(xí)第 8， 9 自然段，感悟“關(guān)注” 1．教師導(dǎo)讀第 8 自然段： 2020 年初，恩科西的病情 —— （學(xué)生讀） 6 月 1 日那天，被艾滋病 —— （學(xué)生讀） 2．讀了這段話(huà)，你的體會(huì)是什么？ 3．簡(jiǎn)介“紅絲帶”（投影）。 5．．他的死，引起了許多人的關(guān)注。為所有人做出了榜樣。 例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂(lè)觀自信。然后總結(jié)課文，因?yàn)樗B強(qiáng)地病魔作斗爭(zhēng)，并關(guān)心愛(ài)滋病人，因此被人們稱(chēng)為艾滋病小斗士。若學(xué)生找到了“坦然”這個(gè)詞，我應(yīng)該還要問(wèn)：他可能怎么坦然地面對(duì)生活？比如說(shuō)：學(xué)習(xí)？吃藥時(shí)？??從而感悟出他對(duì)敢于與病魔作抗?fàn)?，他?lè)觀自信。 第一部分是文字說(shuō)明，指出，如果心里有話(huà)想對(duì)別人說(shuō)而又不便當(dāng) 面說(shuō)時(shí)，可以用筆寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行書(shū)面交流。文章情真意切，語(yǔ)言得體，是學(xué)習(xí)如何向別人傾述，表達(dá)內(nèi)心情感的好例文。作文是人們表情達(dá)意的重要途徑之一，是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為，它與人的心靈、情感有著最樸素最緊密的聯(lián)系。我就選擇我（媽媽?zhuān)┫騼鹤颖磉_(dá)歉意，與例文學(xué)生向老師請(qǐng)求原諒，內(nèi)容不相重復(fù)。 三、指導(dǎo)寫(xiě)作。在研讀例文時(shí)就已做好了鋪墊。事情是這樣的：昨天傍晚，我下班回家，我兒子點(diǎn)點(diǎn)和他姐姐搶搖擺車(chē)，點(diǎn)點(diǎn)把他姐姐推倒了，姐 姐哭了起來(lái)。晚上，睡到半夜，他居然在夢(mèng)中喊：“媽媽?zhuān)瑒e打我，是姐姐不對(duì)。我是這樣寫(xiě)的：“點(diǎn)點(diǎn)，昨天，媽媽的做法有些不分青紅皂白，態(tài)度也有些粗暴，傷害了你，媽媽 向你道歉。媽媽一直跟你說(shuō)，玩玩具、吃東西的時(shí)候，要懂得與別人分享。媽媽這一草率而粗暴的做法傷害了你。如果你是點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)接受我的道歉嗎？理由呢？ 我們語(yǔ)文書(shū)上有一篇文章，是趙潔寫(xiě)給老師的。 （ 2）從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受？用“﹏﹏”標(biāo)出。也就是說(shuō)，要想請(qǐng)求別人原諒，就要寫(xiě)清楚這件事，還要寫(xiě)清自己當(dāng)時(shí)的感受，把事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起。 指名交流。 四、學(xué)生寫(xiě)作。 三、教學(xué)反思： 本次習(xí)作是學(xué)生情感的流瀉，而且是心里話(huà)的傾述，有它的特殊性。在研讀例文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者請(qǐng)老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請(qǐng)求別人原諒，才能真正得到別人的諒解。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達(dá)真情實(shí)感，也讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫(xiě)。老師指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，幫助學(xué)生拓展思路，可以向親人、老師 、朋友，甚至是一面之緣、只知其名的人說(shuō)心里話(huà)，可以表達(dá)歉意、請(qǐng)求原諒、述說(shuō)委屈，也可以傳達(dá)問(wèn)候、提出建議、表達(dá)敬意等。 讓學(xué)生知道生活處處有語(yǔ)文，處處有知識(shí)，只要把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，留心觀察，認(rèn)真思考，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。此項(xiàng)訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一些成語(yǔ)故事，學(xué)會(huì)查成語(yǔ)詞典。 本題通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”的情景，讓學(xué)生在電視、廣播或其他渠道了解的事，選擇一兩條有價(jià)值的作為新聞，然后，在班上的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上講給同學(xué)聽(tīng) ，“聽(tīng)眾”而已現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，“發(fā)言人”請(qǐng)當(dāng)場(chǎng)給予回答。這兩個(gè)偏旁都有橫折鉤這么一個(gè)壁畫(huà)，并且作為偏旁與獨(dú)體字相比，除了外形略窄一些外，中間一筆撇、橫都不穿過(guò)右邊的豎。 ： 小小新聞發(fā)布會(huì)， 學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問(wèn)題。學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問(wèn)題。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫(xiě)的 “ 蘭球 ” 字寫(xiě)錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說(shuō)出了籃球的 “ 籃 ” 字的來(lái)源。 (1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無(wú)錯(cuò)別字。 (4)教師小結(jié)。教師指出這幾個(gè)詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字。 二、教學(xué)第二題 (誦讀與積累 ) 1．熟記詞語(yǔ)。 (4)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 寫(xiě)好鋼筆字。 （ 1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 （ 5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛(ài)戴”等詞的間架寫(xiě)法和整體布局。 （ 3）學(xué)生仿寫(xiě)。 （ 2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練 二、學(xué)寫(xiě)毛筆字 出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。 （ 1）教師邊范寫(xiě)邊講解“身字旁、 舟字旁”的書(shū)寫(xiě)方法。 （ 1）學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 （ 2）指出不足，進(jìn)一步糾正。 (2)幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求 。 (學(xué)生通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播或了解周?chē)l(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞 )(要求 “ 發(fā)言 ” 的新聞?dòng)幸欢▋r(jià)值，通順、流暢 ) (3)“ 聽(tīng)眾 ” 現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)， (鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問(wèn)題，做到問(wèn)題有對(duì)性，表達(dá)清楚，流利 )“ 發(fā)言人 ” 當(dāng)場(chǎng)給予回答。 (2)評(píng)議小結(jié)。