【正文】 敢頑強(qiáng)？ 4．作者為什么要寫這篇文章呢？ （三）、初讀課文 ,整體感知。 4． 今天，我們一起學(xué)習(xí)第 15 課 —— （學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》）， 看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？ 5． 學(xué)生自由回答。 3．師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，整體感知課文。 四、教具準(zhǔn)備： 多媒體 五、課時(shí)安排： 兩課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 能正確，有感情地朗讀課文。 4．通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi) 難”的信心。 2．學(xué)會本課生字新詞。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童”的可貴精神。 作者運(yùn)用倒敘的手法 ，先寫 12 歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與愛滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。 第三段（第五至第七自然段）：寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，并關(guān)心著和 他一樣患病的兒童。 第一段（第一自然段）：寫恩科西去世，引起了世界上許多人的關(guān)注。這就是本文的中心思想。一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)？正如 課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。課題“愛滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。 這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)物投影可以將學(xué)生多樣的個(gè)性化傾吐反饋給全體孩子借鑒相長，使學(xué)生鞏固書信的格式、讀后感的習(xí)作，學(xué)習(xí)書簽的制作，從而提高了語文素養(yǎng)；背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》還起到了暗示教育的功能，孩子們自然會將有關(guān)歌詞借鑒過來，改編創(chuàng)新。最后提醒學(xué)生：心動不如行動，我們的父母無私奉獻(xiàn)多年。 在板書“寫”與“收”之后添上省略號，信的內(nèi)容取其精華不一一介紹了，而這封信給高爾基的兒子、給我們帶來的又是什么呢？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，樂于有選擇的練筆傾吐： 1代高爾基的兒子寫一封回信； 2 結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感； 3 把心里最想說的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘。這個(gè)教學(xué)流程中，發(fā)揮話筒的作用，起到了事半功倍的效果：無論是課前師生接觸時(shí)有目的的交流采訪，還是課堂操作中典型事例的現(xiàn)場采訪，小小話筒推動的是愛的交流、發(fā)揮的是榜樣的無窮力量。 學(xué)生自然會圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會匯報(bào)班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表揚(yáng)贈與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會一種快樂。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”；甚至還可派出“小記者” 短時(shí)采訪有關(guān)同學(xué)用事實(shí)來說話。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里蘇教版課文特有的雙聲道配樂磁帶，既起到情境渲染、范讀引路的作用，使孩子們徜徉在音樂與語文共同營造的“花香撲鼻”的世界里； 又激發(fā)了學(xué)生樂于朗讀的興趣，給了孩子們展示個(gè)性化的朗讀感悟、進(jìn)行朗讀的自我評價(jià)能力訓(xùn)練的舞臺 二、以“給”為突破，體悟人世間奉獻(xiàn)的樂。師生及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的配樂朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。 初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字，將它紅紅火火地板書在父子倆之間，聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更加使課堂上充溢藝術(shù)的氣息，不時(shí)煥發(fā)著富有時(shí)代感的情趣和語文的獨(dú)有魅力。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他 10 歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。 實(shí)踐性作業(yè)。 四、作業(yè) 背文抄信注意標(biāo)點(diǎn)。 舉例如下： A 讀了您的信?? B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂》 C《你快樂所以我快樂》 （ 3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會，寫最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）。 B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。 （ 2）出選擇性作業(yè)。 引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記 1節(jié) —— 8 節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。 情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。 人生的快樂在于付出，不在于索取。） 請聯(lián)系實(shí)際具 體說說“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。） （ 2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？ （留給更多人們欣賞、愛美之心人皆有。 交流解惑 （ 1）美好的東西“ —— 可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。 （ 3）把搜集的資料靈活用一用。 三、深化“愛”，感悟信的內(nèi)涵，內(nèi)積外吐。 “人間最美 的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到 —— 前山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有 —— 但來到爸爸以后， —— 臨走時(shí)，兒子望著 —— 仿佛 —— ， —— 多么 —— 。 B 朗讀表達(dá)理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。 1 板書：高爾基 和 他的兒子 2 讀題后問：請用一個(gè)字形容這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？ 3 改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考： 圈畫出表現(xiàn)父子間深情的語句 二、雙向體悟父子情深 （一）感受父愛子 1 交流后相機(jī)出示句段 a:最后三節(jié)“信的內(nèi)容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可） b:賞花細(xì)節(jié)，品味第 5 自然段 （ 1）個(gè) 別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象； （ 2）交流所感后，配樂個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背； （ 3）出圖練說：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點(diǎn)評激情導(dǎo)讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。? （ 4）過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎？（相機(jī)板書“栽花賞花”） 感受“子愛父”，回讀第 2— 3 自然段。 教 學(xué)重點(diǎn) : 通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理 教學(xué)難點(diǎn) : 抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感想。 抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感想 感受本文語言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動。 高爾基和他的兒子 第 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。 “欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。 提示： “妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫要注 意字的形體須勻稱。 四、默讀課文，思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的 10 歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？ 討論，板書：栽花賞花 寫信教子 根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。 學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 指導(dǎo)讀好下列長句： 瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅 撲撲的臉龐?。? “要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！” “那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。 學(xué)生自由輕聲讀課文。 標(biāo)自然段序號。 學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。 (1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰 ? (板書：他的兒子 ) (2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字 ? (明確：差一個(gè)“和”字。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。 (板書：高爾基 )高爾基是誰呢 ?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下 ? (明確：高爾基是一位偉大的作家 ) 高爾基簡介 —— 高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生 于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。 出示畫像 (高爾基像 )。 教學(xué)重點(diǎn)； 正確、流利地朗讀課文。 學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解高爾基信中最后兩段話的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解高爾基信中最后兩段話的含義。 理解什么是 美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？ 1高爾基和他的兒子 教學(xué)目標(biāo) ： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 (三 )、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教?！憋@而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。板書有價(jià)值的問題。 小組學(xué)習(xí)。我們寫文章時(shí)也可借鑒這種擬題方法。 此有必要讓學(xué)生對他作簡單地了解，既可拓展學(xué)生的知識，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 課文是一篇敘事性的記敘文，文題對敘事的對象起了限制作用。 (三 )、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 (二 )、能力目標(biāo)：根據(jù) 課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： (一 )、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。 課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫 信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。） 高爾基和他的兒子 教材分析 華陽一小 《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他 10 歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。） 師：讀了課文看了圖片，有話想說嗎？（讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自由討論、交流，揭示出：很多， 2020 多尊，很象，惟妙惟肖，會發(fā)出嘖嘖的贊嘆。（緊扣詞語，讓學(xué)生談體會。 師：那該怎么讀出它的特點(diǎn)呢？自己再讀。 師：既然喜歡它，該 怎樣讀呢？自由朗讀。 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)會好些： 師：你喜歡彩塑嗎？板書彩塑，讓學(xué)生讀，提示塑字下面是個(gè)土，齊讀彩塑。 學(xué)生的主動性沒有體現(xiàn)。 在整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為： 朗讀指導(dǎo)上，學(xué)生讀的太少，僅僅只有開始的初讀和結(jié)尾的齊讀，學(xué)生沒有感情的投入，教師在讀的指導(dǎo)上更是欠缺。 師：如果你是外國游客，想說些什么？ 生：略。但教師過分的依賴于課件，而忽視了具體語言文字的理解、感悟和學(xué)生能力的培養(yǎng)，如教學(xué)彩塑一段中，教師教學(xué)過程是這樣的： 師：你為什么喜歡彩塑？ 生：把這段內(nèi)容讀了一遍。 這節(jié)課上得很成功。 從“大合奏”，使學(xué)生愛到了美的熏陶。 教師基本功強(qiáng)，在教學(xué)中善于挖掘。 欣賞讀，看媒體，把學(xué)生帶入那種意境，讀出瀑布的雄偉，提高了學(xué)生的朗讀水平。吉老師指導(dǎo)得很到位： 初讀用“ ”和 “ ”畫出形態(tài)、聲音的句子。首先是三位年輕上課的的教師，他們生動、精煉、富有啟發(fā)性的語言，實(shí)在、有效的課件制作，給 我留下深刻的印象。（多請幾位學(xué)生） 二、歌曲渲染，在悟情中體驗(yàn)情感 教師播放《走進(jìn)新時(shí)代》鋼琴協(xié)奏曲，再次出示鄧爺爺?shù)漠嬒?，激情談話：通過同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對鄧爺爺?shù)臒o盡思念和永遠(yuǎn)的愛。 同桌背誦或小組背誦。 現(xiàn)場朗誦會。） 指導(dǎo)讀句。） “我是中國