【正文】 此外，教者倡導(dǎo)了積極肯定的評價方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 教學(xué)反思： 這 個設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生感受語文與平時積累的重要關(guān)系，生活處處有語文。 (1)評議后，推選 — 名同學(xué)上臺作為 “ 發(fā)言人 ” ，全班同學(xué)提問題， “ 發(fā)言人 ” 回答。 (4)師生評議。 (2)分組推選 “ 發(fā)言人 ” 上臺發(fā)布新聞。 2．指導(dǎo)。 (1)指名讀題目。 第三課時 課時目標(biāo)： 練習(xí)口語交際，小小新聞發(fā)布會，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國內(nèi)外大事和周圍發(fā)生的事的良好習(xí)慣。 （ 1）展示寫得好的字，指出好在哪里。 （ 2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。 練習(xí)。 （ 2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。 明確本次學(xué)寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船） 4．指導(dǎo)。 學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。 （ 1）展示寫得好的字，指出好在哪里。要求一氣呵成，注意行款布局。 (教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育 ) （ 2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。 練習(xí)。 （ 4）讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架 要勻稱。 （ 2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。 教學(xué)過程： 一、寫好鋼筆字 指導(dǎo)。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。 2．反饋。 (讓學(xué)生知道每 個成語都有一個警世勸誡的哲理 ) (5)通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。 (3)同桌討論每條成語的大概意思。 (1)出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。 (因為不了解詞義的來源而寫錯了的 ) (4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。 (2)學(xué)生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。 (1)學(xué)生讀這四個成語。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。讓學(xué)生說出理由。 (2)學(xué)生試著改句中的錯別字。 (4)教師介紹 “ 蘭、籃、藍(lán) ” 的來源 2．教學(xué)第二部分。 (2)學(xué)生讀這段文字。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)第一題 (語文與生活 ) 1．教學(xué)第一部分。 教學(xué)時間： 3課時 第一課時 課時目標(biāo)： 學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。 難點： 讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。 教學(xué)重難點： 重點： 學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。 ，學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。 本題安排了“身字旁”“舟字旁”的寫法訓(xùn)練，例字為“射”“船”。 旨在訓(xùn)練提高學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事情，學(xué)習(xí)就自己關(guān)心的事情進行提問的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能清晰、流暢地表達出來。 四、口語交際。 三、寫好鋼筆字。 本題有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用，每個成語都有一個故事并包蘊深刻的哲理。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意力和細(xì)心的習(xí)慣，從生活中、歷 史中汲取知識的營養(yǎng)，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼_的學(xué)習(xí)態(tài)度。 一、語文與生活。學(xué)生思路大開，傾述起來就有話可寫。 新課標(biāo)關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。 針對例文，老師設(shè)計了四個思考題，重點引導(dǎo)學(xué)生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：請求別人的原諒，要寫清這件事，還要寫清自己的感受，把事情的發(fā)展與內(nèi)心活動融合在一起。正是因為以老師的情調(diào)動學(xué)生的情，用情貫穿整個作文指導(dǎo)過程，學(xué)生“我想寫” 的愿望不斷在心靈深處升騰，呼之欲出。老師所讀的表達歉意的話，既是下水文，又能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。在設(shè)計中突出了這樣幾點： 一、以情調(diào)動情，用情貫穿過程。 圍繞 兩個要求交流、評價。 老師巡視指導(dǎo)。 下面就請同學(xué)們圍繞這兩個要求，把想說的話寫下來，題目自擬。（幫助拓展開） 讀了趙潔對老師說的心里話，你覺得對別人說心里話時，要注意什么？ 引導(dǎo)得出： 語言得當(dāng)，開頭表白內(nèi)心。 今天，你最想跟誰，是親人、老師、朋友，還是有一面之緣或只知其名的人說心里話？是因為什么事，想向他表達歉意、請求原諒、訴說 委屈或傳達問候、提出建議、表達敬意??請大家先靜靜地問一問自己 。 三、指導(dǎo)寫作。 重點交流第二個思考題，引導(dǎo)得出：趙潔在告訴老師這件事時，真切地寫出了自己當(dāng)時的感受，可見她的態(tài)度 誠實、懇切。 （ 3）想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何？ （ 4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么？做什么？ 自讀趙潔的文章，邊讀邊思考，還可以和同桌交流交流。 （ 1）趙潔在文中對老師說了什么？用一句話話概括。請同學(xué)們把語文書翻到 83 頁，讀一讀趙潔同學(xué)寫給老師 的這篇文章，思考這樣幾個問題 二、研讀例文。你和小朋友玩的時候，也要懂得謙讓，學(xué)會和他人商量，而不是用武力解決，好嗎？“愿你快樂、健康地成長！” 心里想表達的歉意全寫出來了，我的心里舒暢多了。媽媽好好地反省了自己，鄭重地向你道歉。連媽媽的話都不聽，那如何去學(xué)做人？媽媽很是生氣，就打了你。因為與人分享是人的美德，‘一個人的痛苦兩個人分擔(dān)，就變成半個痛苦；一個人的快樂兩個人分享，就變成兩個快樂’，何況她是你的姐姐？不懂與他人分享，在媽媽看來，那不是人，是自私鬼。一撇一捺組成這個‘人’字，再簡單不過了，但學(xué)做一個人卻并不簡單，就比如說玩玩具、吃東西，就不是簡單的事。 “媽媽很愛你，但這愛不應(yīng)是溺愛，不應(yīng)是縱容。老師是這樣做的：昨晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，就起了床，把我想向他表達的歉意寫了下來?！甭牭剿膲粼挘逸氜D(zhuǎn)難眠，我這一草率的做法傷害了我兒子，我的心里很不是個滋味。但我當(dāng)時沒有理會點點，任由他哭去。我一見，上前打了點點幾下手心。 同學(xué)們，今天，吳老師有一件事需要你們幫忙，你們能幫幫老師嗎？ 謝謝你們。思路打開了，又知道如何去寫，學(xué)生傾述起來應(yīng)該容易些。例文趙潔寫給老師的文章就是很好的范例。先幫助學(xué)生打開思路，可以向親人 、老師、朋友，甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達歉意、請求原諒、述說委屈，也可以傳達問候、提出建議、表達敬意等。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。 二、研讀例文。什么樣的故事能吸引他們，誘發(fā)他們的情感？孩 子與父母之間的小摩檫應(yīng)是最普遍的問題，也應(yīng)是最能調(diào)動他們表達熱情的話題。本次的習(xí)作在這一點上尤其突出和重要。我這樣設(shè)計這次習(xí)作指導(dǎo)： 一、激情導(dǎo)入。 第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實際寫出想對別人說的心里話，習(xí)作的內(nèi)容按各自的表達需要，可以傳達問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，可以請求諒解，也可以提出建議，語言要精當(dāng)，情感要真實。事情的發(fā)展過程寫得很具體，真切地反映了小作者當(dāng)時的內(nèi)心活動。 第二部分是例文《請您原諒我》。 習(xí)作 4 一、教材分析： 本課教材由三部分組成。其實我們在生活中就應(yīng)該向他一樣。比如說：我出示第五節(jié)后，學(xué)生若找到關(guān)鍵詞“隨時”后，我應(yīng)該隨后問：“隨時”指的是什么？（也許是早晨也許是走路時，吃飯時??）從而讓學(xué)生體會恩科西此時的病情已經(jīng)虛弱到了極點。緊接 著引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志 —— “紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。接著由不幸過渡到他如何抗?fàn)?，他分別為大家做了三件事。要有愛心， 去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人） 板書： 15 、艾 滋 病 小 斗 士 不幸 小恩科西 小斗士 抗?fàn)? （頑強不屈、有愛心） 教學(xué)反思： 這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西 坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。那么我們應(yīng)該如何面對呢？請用“不是??而是??”練說。是一名真正的斗士。 1．同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗?fàn)帯⒆詮姴幌?，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。 —— 聽老師這么一說，你們有沒有什么疑問？（正常的交往是不會被傳染的） B、許多青少年學(xué)生也紛紛加入了關(guān)心艾滋病人的行列。 大家想想，紅絲帶有什么含義？ （投影） 4．同時，各國人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人?？墒前滩±淇釤o情。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者） 過渡語：恩科西如此熱 愛生活。小恩科西對未來充滿希望。 3． 對未來充滿希望。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗?fàn)??！? 師：當(dāng)所有與 會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？ 學(xué)生：思考、自由發(fā)言。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？ （ 關(guān)心他人。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。 師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。 2． 那么，第二件事是什么？（出席 2020 年的艾滋病大會。已經(jīng)不 行了。 出示第五自然段。又何止這些？ 還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？ （二）細(xì)讀第 5， 6， 7 自然段，感悟“抗?fàn)帯? 1． 過渡：面對巨大的 不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?5， 6， 7 三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？ 討論交流。” （教師導(dǎo)問： “軒然大波”是什么意思？ 比喻大糾紛。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！? （ 3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他 竟然 一直 挺 到了上學(xué)的年齡。 4．學(xué)生自讀并思考。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的 2， 3， 4 自然段，劃出有關(guān)的語句。 ） 3．所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。 〈二〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。 二、教學(xué)重點、難點： 1．了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？ 2．通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。 2．默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。 學(xué)生朗讀課文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。 （ 4）你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人？ 學(xué)生朗讀課文，自主思考后，同桌間可以相互 交流。 （ 1）思考揭示課題后提出的那些問題。 檢查了解學(xué)生朗讀課文情況，每名學(xué)生朗讀一個自然段，其他學(xué)生不出聲地陪讀。 檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。 （ 4）、 6 月 1 日這天，被愛滋病折磨得 /體重不到 10 千克的小恩科西 /終于 /靜靜地 /離開了人世。 （ 2）、恩科西一出生 /就攜帶愛滋病病毒，不久 /母親又被愛滋病 / 奪 去了生命，仁慈的白人婦女 /基爾 .約翰遜收養(yǎng)了他。因為本篇課文中有些句子較長，所以，要特別提示學(xué)生標(biāo)處停頓。 (二 )、推知內(nèi)容 “愛滋病”？有沒有具體地寫出愛滋病地可怕？ 2．“小斗士”是誰？多大年齡？是哪個國家的？ 3．文章通過哪件或哪些事情，表現(xiàn)了“小斗士”的勇