【導(dǎo)讀】人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小。在大海中永生的強烈愿望。理解由生字做成的詞語。通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。祖國各地翻天覆地的變化。偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。促進表達的過程。一下鄧小平爺爺？種有關(guān)鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和

　　

【正文】 晚上，睡到半夜，他居然在夢中喊：“媽媽，別打我，是姐姐不對。”聽到他的夢話，我輾轉(zhuǎn)難眠，我這一草率的做法傷害了我兒子，我的心里很不是個滋味。你們看，老師該怎么辦呢？ 再次謝謝你們，你們的辦法都不錯。老師是這樣做的：昨晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，就起了床，把我想向他表達的歉意寫了下來。我是這樣寫的：“點點，昨天，媽媽的做法有些不分青紅皂白，態(tài)度也有些粗暴，傷害了你，媽媽 向你道歉。 “媽媽很愛你，但這愛不應(yīng)是溺愛，不應(yīng)是縱容。媽媽給你起了乳名叫‘點點’，希望你從點點滴滴的小事做起，努力學(xué)做一個人。一撇一捺組成這個‘人’字，再簡單不過了，但學(xué)做一個人卻并不簡單，就比如說玩玩具、吃東西，就不是簡單的事。媽媽一直跟你說，玩玩具、吃東西的時候，要懂得與別人分享。因為與人分享是人的美德，‘一個人的痛苦兩個人分擔，就變成半個痛苦；一個人的快樂兩個人分享，就變成兩個快樂’，何況她是你的姐姐？不懂與他人分享，在媽媽看來，那不是人，是自私鬼。昨天，媽媽見你把姐姐推倒，以為你把媽媽的話當耳邊風(fēng) 。連媽媽的話都不聽，那如何去學(xué)做人？媽媽很是生氣，就打了你。媽媽這一草率而粗暴的做法傷害了你。媽媽好好地反省了自己，鄭重地向你道歉。以后，媽媽一定會注意教育你的方法，你犯了錯誤后，盡量搞清事情的原委后，以講道理為主。你和小朋友玩的時候，也要懂得謙讓，學(xué)會和他人商量，而不是用武力解決，好嗎？“愿你快樂、健康地成長！” 心里想表達的歉意全寫出來了，我的心里舒暢多了。如果你是點點，你會接受我的道歉嗎？理由呢？ 我們語文書上有一篇文章，是趙潔寫給老師的。請同學(xué)們把語文書翻到 83 頁，讀一讀趙潔同學(xué)寫給老師 的這篇文章，思考這樣幾個問題 二、研讀例文。 課件出示思考題，指名讀題。 （ 1）趙潔在文中對老師說了什么？用一句話話概括。 （ 2）從哪些詞句中能夠體會作者的感受？用“﹏﹏”標出。 （ 3）想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何？ （ 4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么？做什么？ 自讀趙潔的文章，邊讀邊思考，還可以和同桌交流交流。 指名交流 。 重點交流第二個思考題，引導(dǎo)得出：趙潔在告訴老師這件事時，真切地寫出了自己當時的感受，可見她的態(tài)度 誠實、懇切。也就是說，要想請求別人原諒，就要寫清楚這件事，還要寫清自己當時的感受，把事情的發(fā)展與內(nèi)心活動融合在一起。 三、指導(dǎo)寫作。 同學(xué)們，其實，在我們每個人的心里，都有一個不想輕易說出口的小秘密，可能是像吳老師這樣想向親人表達歉意，可能像趙潔這樣，向老師請求原諒，可能想向親人、老師或朋友訴說委屈，或是想向只見過一次面有一面之緣的人，或是只知其名的人，如鄧小平、桑蘭??傳達最真的問候，或提出建議，或表達敬意??這些心里話想對別人說，可有時不方便當面講，或不好意思當面講，就可以像吳老師、趙潔這樣，把想 說的話寫下來，再轉(zhuǎn)交。 今天，你最想跟誰，是親人、老師、朋友，還是有一面之緣或只知其名的人說心里話？是因為什么事，想向他表達歉意、請求原諒、訴說 委屈或傳達問候、提出建議、表達敬意??請大家先靜靜地問一問自己 。 指名交流。（幫助拓展開） 讀了趙潔對老師說的心里話，你覺得對別人說心里話時，要注意什么？ 引導(dǎo)得出： 語言得當，開頭表白內(nèi)心。 態(tài)度誠懇，事情發(fā)展與內(nèi)心活動融合在一起。 下面就請同學(xué)們圍繞這兩個要求，把想說的話寫下來，題目自擬。 四、學(xué)生寫作。 老師巡視指導(dǎo)。 五、點評習(xí)作。 圍繞 兩個要求交流、評價。 三、教學(xué)反思： 本次習(xí)作是學(xué)生情感的流瀉，而且是心里話的傾述，有它的特殊性。在設(shè)計中突出了這樣幾點： 一、以情調(diào)動情，用情貫穿過程。 本次作文指導(dǎo)，從最能撥動學(xué)生情感的事例入手，選擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入。老師所讀的表達歉意的話，既是下水文，又能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。在研讀例文時，重點引導(dǎo)學(xué)生感受作者請老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解。正是因為以老師的情調(diào)動學(xué)生的情，用情貫穿整個作文指導(dǎo)過程，學(xué)生“我想寫” 的愿望不斷在心靈深處升騰，呼之欲出。 二、用好例文，在例文中學(xué)寫法。 針對例文，老師設(shè)計了四個思考題，重點引導(dǎo)學(xué)生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：請求別人的原諒，要寫清這件事，還要寫清自己的感受，把事情的發(fā)展與內(nèi)心活動融合在一起。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達真情實感，也讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。 三、幫助拓展，關(guān)注、表達生活。 新課標關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。老師指導(dǎo)寫作時，幫助學(xué)生拓展思路，可以向親人、老師 、朋友，甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達歉意、請求原諒、述說委屈，也可以傳達問候、提出建議、表達敬意等。學(xué)生思路大開，傾述起來就有話可寫。 練習(xí) 4 教材簡析： 本次練習(xí)有五項內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等，其中誦讀與積累和口語交際是訓(xùn)練重點。 一、語文與生活。 讓學(xué)生知道生活處處有語文，處處有知識，只要把語文與生活聯(lián)系起來，留心觀察，認真思考，隨時都可以學(xué)習(xí)語文知識。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意力和細心的習(xí)慣，從生活中、歷 史中汲取知識的營養(yǎng)，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)恼_的學(xué)習(xí)態(tài)度。 二、誦讀與積累。 本題有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用，每個成語都有一個故事并包蘊深刻的哲理。此項訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生積累詞語，讓學(xué)生掌握一些成語故事，學(xué)會查成語詞典。 三、寫好鋼筆字。 本題主要是訓(xùn)練學(xué)生先看清行款布局及每個字的間架，再進行描紅。 四、口語交際。 本題通過創(chuàng)設(shè)一個“小小新聞發(fā)布會”的情景，讓學(xué)生在電視、廣播或其他渠道了解的事，選擇一兩條有價值的作為新聞，然后，在班上的“小小新聞發(fā)布會”上講給同學(xué)聽 ，“聽眾”而已現(xiàn)場提問，“發(fā)言人”請當場給予回答。 旨在訓(xùn)練提高學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事情，學(xué)習(xí)就自己關(guān)心的事情進行提問的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能清晰、流暢地表達出來。 五、學(xué)寫毛筆字。 本題安排了“身字旁”“舟字旁”的寫法訓(xùn)練，例字為“射”“船”。這兩個偏旁都有橫折鉤這么一個壁畫，并且作為偏旁與獨體字相比，除了外形略窄一些外，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎。 教學(xué)目標： 1．學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。 2．讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語 詞典了解成語故事。 ，學(xué)寫毛筆字。 ： 小小新聞發(fā)布會， 學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題。 教學(xué)重難點： 重點： 學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題。 難點： 讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題。 教學(xué)時間： 3課時 第一課時 課時目標： 學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。 讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成 語故事。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)第一題 (語文與生活 ) 1．教學(xué)第一部分。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的 “ 蘭球 ” 字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的 “ 籃 ” 字的來源。 (2)學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理 ? (3)指名回答問題并說出道理。 (4)教師介紹 “ 蘭、籃、藍 ” 的來源 2．教學(xué)第二部分。 (1)學(xué)生讀四個句子，找找有無錯別字。 (2)學(xué)生試著改句中的錯別字。 (3)師生共同改正錯別字。讓學(xué)生說出理由。 (4)教師小結(jié)。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。 3．教 學(xué)第三部分。 (1)學(xué)生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。 (2)學(xué)生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。 (3)指名改正錯別字，說出理由。 (因為不了解詞義的來源而寫錯了的 ) (4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。 二、教學(xué)第二題 (誦讀與積累 ) 1．熟記詞語。 (1)出示詞語，請同學(xué)自由認讀。 (2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準字音。 (3)同桌討論每條成語的大概意思。 (4)學(xué)生練說這些成語的意思。 (讓學(xué)生知道每 個成語都有一個警世勸誡的哲理 ) (5)通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。 (6)學(xué)生練習(xí)背誦。 2．反饋。 第二課時 課時目標： 寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。 學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)過程： 一、寫好鋼筆字 指導(dǎo)。 （ 1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。 （ 2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 （ 4）讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架 要勻稱。 （ 5）教師重點指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。 練習(xí)。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅。 (教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育 ) （ 2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。 （ 3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。 反饋。 （ 1）展示寫得好的字，指出好在哪里。 （ 2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練 二、學(xué)寫毛筆字 出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。 學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。 審題。 明確本次學(xué)寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船） 4．指導(dǎo)。 （ 1）教師邊范寫邊講解“身字旁、 舟字旁”的書寫方法。 （ 2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。 （ 3）教師講解“射、船”的寫法，學(xué)生練寫。 練習(xí)。 （ 1）學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 （ 2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。 反饋。 （ 1）展示寫得好的字，指出好在哪里。 （ 2）指出不足，進一步糾正。 第三課時 課時目標： 練習(xí)口語交際，小小新聞發(fā)布會，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國內(nèi)外大事和周圍發(fā)生的事的良好習(xí)慣。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)口語交際 1．審題。 (1)指名讀題目。 (2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求 。 2．指導(dǎo)。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬 “ 新聞發(fā)布會 ” 的形式，讓全體學(xué)生參與，開 “ 小小新聞發(fā)布會 ” 。 (2)分組推選 “ 發(fā)言人 ” 上臺發(fā)布新聞。 (學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞 )(要求 “ 發(fā)言 ” 的新聞有一定價值，通順、流暢 ) (3)“ 聽眾 ” 現(xiàn)場提問， (鼓勵學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利 )“ 發(fā)言人 ” 當場給予回答。 (4)師生評議。 3．反饋。 (1)評議后，推選 — 名同學(xué)上臺作為 “ 發(fā)言人 ” ，全班同學(xué)提問題， “ 發(fā)言人 ” 回答。 (2)評議小結(jié)。 教學(xué)反思： 這 個設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生感受語文與平時積累的重要關(guān)系，生活處處有語文。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生指出錯別字，更重要的是讓學(xué)生知道并了解錯誤的根源，從而使學(xué)生在了解詞義的基礎(chǔ)上正確使用字、詞。此外，教者倡導(dǎo)了積極肯定的評價方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。