【文章內(nèi)容簡介】 （ Java Server Pages）、超文本預(yù)處理器 PHP（ Hypertext Preprocessor）等。然而，高中生要掌握這些技術(shù)需要經(jīng)歷專門的學(xué)習(xí)，而且，這些技術(shù)相對較難，不太適合面向大眾的普及教育，因此，不建議教學(xué)中介紹這些技術(shù)。而是要從更寬廣的范圍和意義上對動態(tài)網(wǎng)頁進(jìn)行重新理解，只看重其動態(tài)屬性，而不關(guān)注實現(xiàn)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)上有許多具有動態(tài)屬性的網(wǎng)頁組件，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生下載這些組件，經(jīng)過改造后加載至自己設(shè)計的網(wǎng)頁中，通過這種方法既可以實現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)，又 避免了涉及過難的技術(shù)內(nèi)容。 人工智能的專家系統(tǒng) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 了解專家系統(tǒng)外殼的概念；學(xué)會使用一個簡易的專家系統(tǒng)外殼，并能用它開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)。 例 在專家系統(tǒng)的開發(fā)過程中，通常采用 “原型化 ”策略。 活動建議 ： 針對學(xué)生熟悉或感興趣的一個分類問題，利用簡易專家系統(tǒng)外殼開發(fā)一個簡單的專家系統(tǒng)。例如，用于識別校園中植物的專家系統(tǒng)。 專家系統(tǒng)是人工智能中的重要組成，也是其應(yīng)用的一個主要方面，它是模擬人類專家解決問題的思路和經(jīng)驗，來解決現(xiàn)實社會特定領(lǐng)域中復(fù)雜問題的一類軟件系統(tǒng)。一般而言，借助人工智能語言構(gòu)筑 專家系統(tǒng)是一個具有相當(dāng)技術(shù)水平的工作，首先需要對人工智能語言的掌握與運用達(dá)到較高的水平。然而，標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于人工智能語言的初步要求符合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到構(gòu)筑專家系統(tǒng)對語言能力的要求。因此，完全依靠學(xué)生自己的技術(shù)水平去開發(fā)專家系統(tǒng)是不現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)任務(wù)超出了學(xué)生的 “最臨近發(fā)展區(qū) ”，只會打擊學(xué)生的積極性。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 了解一種人工智能語言的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)概念，知道人工智能語言的主要特征。 初步學(xué)會使用該語言設(shè)計程序求解簡單問題，并能夠上機(jī)調(diào)試、執(zhí)行相應(yīng)的程序。 標(biāo)準(zhǔn)中的解決辦法是，借 助專用的專家系統(tǒng)的 “外殼 ”或開發(fā)工具，讓學(xué)生在構(gòu)建小型知識庫的層面上參與人工智能的開發(fā)與應(yīng)用實踐，即從網(wǎng)上下載簡易的專家系統(tǒng)外殼，利用其開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對這種過程的親歷和體驗。 數(shù)據(jù)管理技術(shù)中的 SQL語言 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 了解結(jié)構(gòu)化查詢語言 SQL的基本概念；掌握 SQL 的基本數(shù)據(jù)操作與數(shù)據(jù)查詢語句（ SELECT、 INSERT、 DELETE、 UPDATE）的使用方法。 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的主要功能是通過數(shù)據(jù)庫支持的數(shù)據(jù)語言來實現(xiàn)的， “數(shù)據(jù)管理技術(shù) ”模塊重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的掌握，而 SQL 代表著關(guān)系數(shù)據(jù)庫 的主流，因而， SQL 理所當(dāng)然的成為學(xué)習(xí)內(nèi)容。 SQL語言是一個綜合的、功能強(qiáng)大的語言，集數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)操縱、數(shù)據(jù)定義和數(shù)據(jù)控制功能于一體。 每個功能都需要相應(yīng)的語句來實現(xiàn)，完成核心功能共需 9 個動詞，即數(shù)據(jù)查詢的 SELECT，數(shù)據(jù)定義的 CREATE、 DROP、 ALTER，數(shù)據(jù)操縱的 INSERT、 UPDATE、 DELETE，數(shù)據(jù)控制的 GRANT、 REVOKE。如此豐富的功能，高中學(xué)生不可能也沒有必要全部學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)中只是讓學(xué)生產(chǎn)生大概的認(rèn)識，了解 SQL概念，掌握部分功能的語句使用方法。 數(shù)據(jù)管理技術(shù)的數(shù)據(jù)庫應(yīng) 用系統(tǒng)工具的選擇 掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的一般方法，需要以具體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件為載體，工具軟件選擇的恰當(dāng)與否，會直接影響教學(xué)效果。標(biāo)準(zhǔn)中沒有脫離實際對軟件做統(tǒng)一的硬性規(guī)定，而是將選擇權(quán)下放，在具體教學(xué)活動中，可以根據(jù)學(xué)校、教師及學(xué)生的實際情況選擇一種常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。 被選擇用于教學(xué)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件首先需要基于圖形用戶界面，符合目前軟件界面的主流。圖形界面具有共性，接近學(xué)生的軟件使用經(jīng)驗，容易為學(xué)生接受和操作，可以盡量減少用于熟練軟件本身的時間，讓學(xué)生貫注于數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)和掌握上；其 次，軟件工具最好屬于通用軟件，便于數(shù)據(jù)在其它軟件中的調(diào)用和共享；再次，在適應(yīng)目前需要的基礎(chǔ)上，還要考慮軟件的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性，使數(shù)據(jù)庫可以方便的連接至網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為更大范圍的資源利用提供可能。 只要圖形用戶界面時代還在繼續(xù)，許多操作方法及文化規(guī)律大都是可以廣泛遷移的，當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了某種工具軟件之后，由于軟件的視窗風(fēng)格和流行界面、通用工具圖標(biāo)、菜單操作等的一致性，可以很容易地觸類旁通其他類似軟件。 內(nèi)容選擇的其他問題 概念回避問題 在知識確認(rèn)過程中，考慮到部分概念的具體情況，課程標(biāo)準(zhǔn)中采取了回避措施，即不對概念 做出要求。主要有以下兩種情況： 第一種情況是，概念本身難以理解，不應(yīng)納入高中學(xué)習(xí)范圍。比如，信息定義、信息特征。 另外，各選修模塊的內(nèi)容必然涉及一些新概念，概念的引入無疑會增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，教材編寫和教學(xué)過程中對這些概念的處理要適度：既能達(dá)到教學(xué)目的，又可以為學(xué)生所接受。具體說來，課程標(biāo)準(zhǔn)中選取的概念可以作為教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解，沒有列入選取范圍的建議教學(xué)過程中不必提及。比如，數(shù)據(jù)庫部分的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對 “關(guān)系 ”的理解，建議教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘 “關(guān)系 ”本質(zhì)，為以后的知識發(fā)現(xiàn)和知識管理奠定技術(shù)思想基礎(chǔ)，但教學(xué)中僅限 于技術(shù)思想層面的延伸和擴(kuò)展， “數(shù)據(jù)挖掘 ”、 “知識管理 ”的概念則不宜向?qū)W生進(jìn)行詳盡的介紹。 不平衡問題 如果仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)會發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中幾乎所有條目，都可以有因設(shè)施、設(shè)備等條件地不同而產(chǎn)生不同的理解，這就要求教科書編寫者在編寫的過程中將這種針對性具體落實，編寫出適合不同地區(qū)和人群的教科書。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 知道信息來源的多樣性及其實際意義；學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。 比如，關(guān)于信息獲取，信息的來源具有多樣性，網(wǎng)絡(luò)不是唯一的來源。不具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校，可以引 導(dǎo)學(xué)生通過其他途徑獲取信息，如報紙、書籍、期刊、廣播、電視等等。 又如，信息技術(shù)課程具有工具依賴性，但具體工具可以根據(jù)現(xiàn)有條件選擇，標(biāo)準(zhǔn)中沒有指定具體的工具，希望能為不同地區(qū)提供足夠的彈性空間。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的現(xiàn)實情況，適當(dāng)調(diào)整。沒有聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校，可以考慮借助別的方式，如，虛擬網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等方式，讓學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。條件稍差一點的學(xué)?？梢钥紤]使用 38 486 實現(xiàn)部分內(nèi)容 的教學(xué)，給學(xué)生以啟蒙。 第二種情況是，概念本身適合高中學(xué)生認(rèn)知，但對概念存在不同認(rèn)識。標(biāo)準(zhǔn)作為國家文本具有權(quán)威性特征，如 果在標(biāo)準(zhǔn)中有相應(yīng)的要求，教師可能會尋求一種唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的界定，這不符合標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想。標(biāo)準(zhǔn)中的回避不等于教學(xué)中的回避，而是給教學(xué)更大的自主性空間，教材編寫和教學(xué)中可以適當(dāng)把握，提供某種恰當(dāng)解釋。多媒體定義、網(wǎng)絡(luò)定義等屬于此種類型。 關(guān)于多媒體，目前已達(dá)成共識，即一般情況下，多媒體就是指多媒體技術(shù)。分析關(guān)于多媒體技術(shù)的各種定義，可以發(fā)現(xiàn)，都強(qiáng)調(diào)了集成性、交互性、控制性三個基本特征，教材編寫中只要抓住這幾個本質(zhì)屬性，即可憑籍恰當(dāng)表述予以展現(xiàn)，不需追求嚴(yán)格的字面上的一致。 （三）經(jīng)歷信息技術(shù)過程 經(jīng)歷信 息技術(shù)過程是指讓學(xué)生獨立完成操作并按照一定的規(guī)律、過程和方法運用信息技術(shù)，解決基于表達(dá)、交流需求的實際問題。信息技術(shù)過程主要包括三大基本階段，即規(guī)劃、設(shè)計、制作。對不同的問題對象，過程的階段可以更為具體的細(xì)化成某種工作模式。例如，創(chuàng)作多媒體作品以實現(xiàn)某種交流效果，實際過程可以