【正文】 數(shù)據(jù)挖掘是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的重要技術(shù)，是指從現(xiàn)有的大量有噪聲的、不完全的、模糊的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中提取隱含在其中，但又是潛在有用的信息和知識(shí)，從而幫助決策者提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。 標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要理解 “關(guān)系 ”的含義，是基于以下考慮：對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表的認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上就是要尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。 ?理解層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念。 ”就是這個(gè)意思。 在當(dāng)前信息社會(huì)條件下，數(shù)字化的多媒體信息比比皆是，環(huán)繞在我們的四周，充斥著我們的視聽，影響、支持甚至在決定著我們的生活：生活與學(xué)習(xí)中的信息處理是使用多媒體手段，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想、情感使用多媒體手段，與同學(xué)、朋友、同事以及周圍社會(huì)的交流使用多媒體手段，處處可見多媒體技術(shù)對(duì)我們的生活的影響。 這些例子所指的課程內(nèi)容，與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)，又貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)學(xué)生在信息活動(dòng)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的建設(shè)，逐步形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德等方面的正確認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己的信息 實(shí)踐，保證健康的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。表面上看是要使學(xué)生達(dá)到對(duì)信息技術(shù)的掌握，實(shí)際上是要使信息文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識(shí)和自然需求。 這種描述表明：（ 1）當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，先要從問題開始，分析信息需求，確定信 息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。要使學(xué)生在經(jīng)歷信息技術(shù)的過程中，不會(huì)由于資源的匱乏而使創(chuàng)意不能較好的實(shí)現(xiàn)，從而影響創(chuàng)作投入的熱情和積極性，教師應(yīng)該 圍繞作品創(chuàng)作的主題，為學(xué)生準(zhǔn)備支持創(chuàng)作的資源，包括提供資源來源線索，獲取方法，一些難于獲取的資源等。分工、合作是否適當(dāng)與任務(wù)分解有關(guān)，例如，如果不同子任務(wù)之間相對(duì)獨(dú)立，就便于以任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行分工與合作。 強(qiáng)調(diào)溝通與交流 交流、溝通是擁有創(chuàng)新的源泉。 ?堅(jiān)持以巧妙的方式將軟件工程的思想方法滲透在學(xué)生樂于的設(shè)計(jì)工作中，有助于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的意義、目標(biāo)、任務(wù)的理解與把握，有助于學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)過程中的規(guī)劃性與創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生圓滿完成設(shè)計(jì)工作而獲得成功的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在經(jīng)歷信息技術(shù)過程中做出更大的投入。因此，設(shè)計(jì)是創(chuàng)作進(jìn)程發(fā)展的高潮期，是學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程的核心期，也是學(xué)習(xí)、體會(huì)軟件工程方法的最佳期。最后要求學(xué)生提供關(guān)于創(chuàng)作規(guī)劃的 “總體藍(lán)圖 ”，即關(guān)于 “做什么 ”的具體說明和創(chuàng)作工作流程。教師需要以某種可操作、行之有效的方式做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在規(guī)劃階段較好的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和體會(huì)系統(tǒng)思想、方法，體驗(yàn)其對(duì)規(guī)劃工作的指導(dǎo)作用。 信息情境描述詳細(xì)、明確 信息情境是對(duì)創(chuàng)作主題、創(chuàng)作內(nèi)容、工作線索、任務(wù)要求等問題的統(tǒng)稱。 學(xué)生積極參與確定的創(chuàng)作主題，應(yīng)是最貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、最能反映學(xué)生生活的，因此，必定為學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程奠定基礎(chǔ)。教師不是將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的創(chuàng)作主題直接提供給學(xué)生 ,而是以選擇、確立創(chuàng)作主題為契機(jī)，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)解決問題的歷程。 規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作是利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的三個(gè)基本過程。概括的說，就是在做中學(xué)，在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在感受中體會(huì)。 獲取信息、存儲(chǔ)信息、加工信息、傳遞信息，這是基本的信息問題，利用信息技術(shù)來表達(dá)思想、意圖，實(shí)現(xiàn)有效的交流是綜合性的信息問題。信息技術(shù)過程主要包括三大基本階段，即規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作。多媒體定義、網(wǎng)絡(luò)定義等屬于此種類型。條件稍差一點(diǎn)的學(xué)?？梢钥紤]使用 38 486 實(shí)現(xiàn)部分內(nèi)容 的教學(xué)，給學(xué)生以啟蒙。不具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校，可以引 導(dǎo)學(xué)生通過其他途徑獲取信息，如報(bào)紙、書籍、期刊、廣播、電視等等。比如，數(shù)據(jù)庫(kù)部分的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì) “關(guān)系 ”的理解，建議教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘 “關(guān)系 ”本質(zhì)，為以后的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)管理奠定技術(shù)思想基礎(chǔ)，但教學(xué)中僅限 于技術(shù)思想層面的延伸和擴(kuò)展， “數(shù)據(jù)挖掘 ”、 “知識(shí)管理 ”的概念則不宜向?qū)W生進(jìn)行詳盡的介紹。主要有以下兩種情況： 第一種情況是，概念本身難以理解，不應(yīng)納入高中學(xué)習(xí)范圍。 被選擇用于教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)軟件首先需要基于圖形用戶界面，符合目前軟件界面的主流。如此豐富的功能，高中學(xué)生不可能也沒有必要全部學(xué)習(xí)。 數(shù)據(jù)管理技術(shù)中的 SQL語言 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 了解結(jié)構(gòu)化查詢語言 SQL的基本概念；掌握 SQL 的基本數(shù)據(jù)操作與數(shù)據(jù)查詢語句（ SELECT、 INSERT、 DELETE、 UPDATE）的使用方法。因此，完全依靠學(xué)生自己的技術(shù)水平去開發(fā)專家系統(tǒng)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)任務(wù)超出了學(xué)生的 “最臨近發(fā)展區(qū) ”，只會(huì)打擊學(xué)生的積極性。例如，用于識(shí)別校園中植物的專家系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)上有許多具有動(dòng)態(tài)屬性的網(wǎng)頁(yè)組件，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生下載這些組件，經(jīng)過改造后加載至自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中，通過這種方法既可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)，又 避免了涉及過難的技術(shù)內(nèi)容?；谝陨峡紤]，標(biāo)準(zhǔn)中將動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作發(fā)布列為學(xué)生掌握的內(nèi)容。又如，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)與用戶具有一定的交互性，能根據(jù)用戶的要求和選擇而動(dòng)態(tài)改變，隨時(shí)響應(yīng)。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 理解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的概念，能解釋其工作過程。明確了傳統(tǒng)電話與 IP 電話采用的技術(shù)原理，學(xué)生就能正確理解 IP 電話省錢的道理。傳統(tǒng)電話采用的是電路交換技術(shù)，也就是通過網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)在兩個(gè)站之間建立一個(gè)實(shí)際的物理連接，即形成一條專用的通信線路來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳送。 信息交換是網(wǎng)絡(luò)通信的基礎(chǔ)，信息交換技術(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的有機(jī)組成，但從難度上來說，交換技術(shù)超出了高中學(xué)生能夠掌握的范圍，不適宜向?qū)W生傳授。 標(biāo)準(zhǔn)中沒有提及軟件工程的思想，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)一旦明文出現(xiàn)，在不能正確理解的情況下，很 容易導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)教學(xué)中內(nèi)容難度的加深。 作為選修模塊，人工智能課程目標(biāo)的基本點(diǎn)定位在了解和體驗(yàn)上，讓學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，體驗(yàn)若干典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用，感受人工智能對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)未來的追求?，F(xiàn)實(shí)中，人工智能在能否實(shí)現(xiàn)人類智能及目前的進(jìn)展是否可以看作 “智能 ”等問題上受到較為普遍的質(zhì)疑，人工智能的發(fā)展也為人們所 不滿。 數(shù)據(jù)庫(kù)在資源建設(shè)中起著越來越重要的作用，通過數(shù)據(jù)共享可有效提高資源的利用。隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)管理技術(shù)經(jīng)歷了人工管理、文件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)這三個(gè)發(fā)展階段。選擇 “算法與程序設(shè)計(jì) ”這一模塊，就是希望學(xué)生借此鍛煉和提高思維能力，向著有利于問題解決的方向發(fā)展。因此，從信息素養(yǎng)同時(shí)也是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思考問題時(shí)更加科學(xué)嚴(yán)密和細(xì)致全面。 模塊的選擇與把握 高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。這就導(dǎo)致兩個(gè)模塊關(guān)于這部分內(nèi)容的必然重復(fù)。 第三種： “信息技術(shù)基礎(chǔ) ”模塊對(duì)信息獲取思想與方法的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生專門經(jīng)歷信息獲取過程。單從語言的角度比較，基礎(chǔ)部分只是建議使用自然語言進(jìn)行對(duì)話，體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用，而本模塊則要求掌握人工智能語言這一基本工具的主要特征及簡(jiǎn)單應(yīng)用方法，對(duì)語言的要求提高到簡(jiǎn)單開發(fā)層面。在信息技術(shù)基礎(chǔ)中，僅僅要求學(xué)生在 使用智能信息處理工具軟件過程中進(jìn)行初步體驗(yàn)，形成感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)中主要涉及基礎(chǔ)部分與各選修模塊的相關(guān)與接觸，所以，分解工