淺談?dòng)變呵榫w的有效處理教育教學(xué)論文大全(編輯修改稿)
2025-05-13 03:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的名字這一辦法也能有效地穩(wěn)定幼兒的情緒，集中幼兒的注意。就 是在幼兒一日活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的情況，隨機(jī)地將幼兒的名字編唱進(jìn)幼兒歌曲中。如：《上幼兒園》這首歌，原歌詞是：“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，我不哭，也不鬧，叫聲老師早?！蔽野阉木幊伞?xx(幼兒的名字 )爸爸或媽媽或其他人（是幼兒最喜歡的人）去上班或買菜或燒飯或做其他事， xxx 上幼兒園， xxx 不哭， xxx 不鬧， xxx是好寶寶?！庇秩纾骸逗脤殞殹愤@首歌，原歌詞是“我是好寶寶，對(duì)人有禮貌，叫聲老師早，問(wèn)聲客人好，大家把我夸，對(duì)我微微笑?！蔽揖透鶕?jù)不同幼兒，不同事情，進(jìn)行編唱“ xxx 好寶寶，吃飯或睡覺(jué)或什么什 么做得好，老師喜歡 xxx， xxx 是好寶寶，大家把 xxx 夸， xxx 好寶寶?！痹偃纾涸谟變鹤鴵u船的時(shí)候，我就將《搖啊搖》這首歌，編唱成“搖啊搖，搖啊搖，搖搖 xxx 去什么地方或什么人那兒去”。還有許多幼兒歌曲都可以隨機(jī)編唱。幼兒聽到老師把他們名字唱到歌里，會(huì)感到很有趣，情緒也很快就安定下來(lái)，而且，都爭(zhēng)著要老師把他們唱到歌里。 四、給孩子最美好的“抱” 怎么讓孩子感受到老師很親切，很喜歡自己，覺(jué)得幼兒園很安全呢？ —— 給孩子一個(gè)最美好的“抱”。當(dāng)然，在抱的過(guò)程中還要運(yùn)用一系列的活動(dòng)來(lái)吸引他們。如：抱著 孩子唱歌、念兒歌、做游戲（坐小馬、炒豆豆、開飛機(jī)）、玩玩具、交流、談話等。孩子們是特別喜歡老師抱著他們?cè)诳罩袙亽?、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、甩甩、撓撓、親親，這樣孩子的情緒會(huì)很快穩(wěn)定下來(lái)。還有，每天早上給來(lái)園的孩子一個(gè)最美好的抱。因?yàn)?，托班、小班的孩子?duì)每天早上來(lái)園時(shí)老師的擁抱和問(wèn)候特別在意，它影響著孩子入園一整天的情緒。所以，無(wú)論我多忙，每天早上我都會(huì)展開雙臂，用最甜美的問(wèn)候，最溫馨的親吻，最安全的擁抱，給予孩子最美好、最快樂(lè)的一天的開始。因此，我們老師千萬(wàn)不要疏忽、吝嗇這一“抱”。 五、運(yùn)用有趣的手指游戲 手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)。在小班幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價(jià)值。用手指游戲來(lái)穩(wěn)定小班幼兒情緒可以收到了良好的效果。 剛?cè)雸@的小班幼兒，離開了自己最依賴的人，來(lái)到了一個(gè)完全陌生的地方，情緒極度不穩(wěn)定，表現(xiàn)出大哭大鬧、害怕等。這時(shí)，需要教師采取有效的方法，去安撫幼兒的情緒，讓孩子喜歡你、信任你。如何與嬌小的小寶貝們進(jìn)行溝通是我最頭痛的問(wèn)題。因?yàn)閯倓側(cè)雸@的孩子，情緒往往是很不穩(wěn)定的，一直不停的哭鬧。可是我發(fā)現(xiàn)，只要我一做手指游戲，就能使孩子們稍稍 平靜下來(lái)。于是，我 選用了簡(jiǎn)單、好玩、互動(dòng)性強(qiáng)的《做飯》，來(lái)與孩子們共同玩耍。 《做飯》 切白菜切白菜，切切切，揉面團(tuán)揉面團(tuán)，揉揉揉，炒雞蛋炒雞蛋，炒炒炒，捏餃子捏餃子，捏捏捏， 咕嚕咕嚕，煮餃子吃嘍！ 在游戲的過(guò)程之中，教師給每個(gè)孩子“咕嚕咕?！保〒习W癢），孩子們情不自禁地發(fā)出了咯咯地笑聲，很快被游戲所吸引。 還有《五指歌》： 一個(gè)手指頭呀，一個(gè)手指頭呀；變呀變呀，變成毛毛蟲呀。兩個(gè)手指頭呀，兩個(gè)手指頭呀；變呀變呀，變成小白兔呀。三個(gè)手指頭呀，三個(gè)手 指頭呀；變呀變呀，變成小花貓呀。四個(gè)手指頭呀，四個(gè)手指頭呀；變呀變呀，變成花蝴蝶呀。五個(gè)手指頭呀，五個(gè)手指頭呀；變呀變呀，變成大老虎呀。 孩子們張開五指，和同伴嬉耍擁抱在了一起。手指游戲還有很多，如：《一家人》 大拇指頭是爸爸，爸爸打電腦，噠噠噠，噠噠噠。爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。個(gè)子最高是爺爺，爺爺修玩具，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)。爺爺旁邊是奶奶，奶奶炒青菜，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。小小指頭就是我，我在敲小鼓，咚咚咚，咚咚咚。?? 由于這些手指游戲的可操作性強(qiáng)，孩子們很快就能學(xué)會(huì)， 并能從中得到快樂(lè)，孩子們的情緒就能很快平靜下來(lái)。通過(guò)與老師共同游戲，教師和幼兒之間開始了“好奇 —— 理解 —— 信賴”的過(guò)程。這種安撫幼兒情緒的方法，是可以多多使用 的。 在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以上這些方法都是非常有效的。運(yùn)用這些方法，對(duì)教師在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)能起到相當(dāng)大的輔助作用，同時(shí)對(duì)幼兒自身能力的發(fā)展提高也起到了促進(jìn)作用。所以，我們老師一定要用心觀察孩子，結(jié)合實(shí)踐，不斷尋找有效的能盡快消除分離焦慮、穩(wěn)定幼兒情緒的方法。 第四篇：幼兒教師的情緒管理論文 一、幼兒教師的情緒管理意義 。幼兒教師作為幼兒教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和把控者，其必須要保證能夠管理好自己的情緒，才能確保幼兒教育活動(dòng)的有序展開，并能夠在幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中，合理的處理各種問(wèn)題，讓幼兒在教育活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，以確保幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒表現(xiàn)會(huì)對(duì)幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。其中教師積極的情緒狀態(tài)能夠給帶學(xué)生一種積極的感染力，有助于幫助學(xué)生在思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、行為習(xí)慣上有所提升，提高
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