【文章內(nèi)容簡介】 ，抬左手，抬右手，找左耳，找右耳。同學們請把食指放在鼻子上，聽老師的口令，看哪位同學動作最快？學生會非常高興積極的參加游戲，又熟練的掌握了左右的方位，剛才這個游戲同學們動作都很快，現(xiàn)在老師想增加點難度，大家再來試一下，好嗎？接著用拍小手游戲，聽口令找上、下、前、后拍兩下。讓學生在游戲中掌握各個方位。在游戲教學中，學生精神放松，課堂活躍。在愉快中得到知識，變“苦學”為“樂學”，變被動的“要我學”為主動地“我要寫”。讓學生更加積極主動的學習，在快樂中學習，健康成長。豐富的教學情境能夠激發(fā)學生的學習積極性，使他們積極主動的進行知識探索，能夠對知識深入理解，情境創(chuàng)設還要符合學生是興趣特點，還能引發(fā)學生思考讓學生進行自主探究，提高數(shù)學思維能力。二、和諧良好的師生關系，有效提高課堂效率。親其師，信其道，只有每一個教師真正關心學生，愛護學生，民主平等地對待每一個學生，才能贏得學生的尊敬。還要增強師生間的交流，鼓勵學生思考，使學生思維得到進一步的發(fā)展，以學生為中心，大膽思考，積極發(fā)言，快樂中學習，發(fā)揮其主動性。幽默的語言是一種有效的教育手段。教師可以用有趣的語言，幽默的語言來激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握知識，還能促進師生之間的關系和交流。例如，在我剛接任四年級的數(shù)學時，學生基礎比較差，剛開始只有幾個人考及格上課學生不聽課，課堂紀律也比較差，班上有個別學生很有個性。上課時就像一面鏡子，老師開始說話，學生也開始說話，你對他兇，他也對你兇。上課就像吵架，每天都要吵上一兩節(jié)課，還要跟學生斗智斗勇。這樣的環(huán)境下，班上成績就別想提高了，采取多講多練的方法進行教學，學生的學習效率非常低，一個班級要想提高學習成績，良好的課堂紀律是非常重要的，于是又采取“擒賊先擒王”的方法，把這群頑皮搗蛋的學生的頭目到講桌下第一桌，盯緊他，平時和他多談談交交心，交流老師對他的希望，讓他感覺到老師對他的關注和期望，收服了他們的“老大”其他同學也就不敢在課堂上吵鬧了。班級紀律得到改善，再加上老師把知識根據(jù)學生情況進行改良使知識變得淺顯易懂，方便學生理解，清晰授課，讓學生明白每節(jié)課的重難點，針對重難點進行練習，使課堂效率得到有效提高，有時還用幽默的語言來激活課堂氛圍。漸漸地學生從幾個及格到十幾個再到二十幾個及格，學生看著自己的成績一次次提高，也越來越有信心學習。然而有時學生也會得意忘形認為考好了就放松了不努力學習了，學生會非常敏感老師叫他跟某某同學學習，認為老師心中就只有某位成績好的“優(yōu)等生”。因此在班上首先承認他們每一個同學在老師心中的地位，告訴他們你們是世界上獨一無二的人，你們不是某一個人的代替品，因此老師不拿你跟他們比較，老師只有你自己跟自己比，拿今年的你跟去年的你比，拿今天的你跟昨天的你比，拿這一次成績更上一次成績比有沒有進步。每天進步一小點，一年后你會發(fā)現(xiàn)你是一個多么優(yōu)秀的學生。通過心與心的交流，改善師生間的關系，提高學生的學習興趣。小學生的注意力保持時間短暫，且活潑好動，因此在上課時教師要運用豐富多彩的教學方法來吸引學生的注意力。如口算課、背乘法口訣時可以進行一對一比賽，小組比賽，開火車等激發(fā)學生的競爭意識提高課堂效率?？傊處熞煌５母纳谱约旱慕虒W方法，以學生為學習的主體，調動學生的積極性，落實以人為本的教學觀，激發(fā)學生學習興趣，引導學生獨立思考探究數(shù)學問題，聯(lián)系生活實際讓學生感受數(shù)學的重要性，引領小學數(shù)學課堂走向高效教學。促進學生全面發(fā)展。【參考文獻】：， 第四篇：小學數(shù)學有效教學初探小學數(shù)學有效教學心得千陽縣城關鎮(zhèn)中心小學鄧春云在數(shù)學教學活動中，學生才是學習數(shù)學的主人。數(shù)學新教材倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，不斷鼓勵學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。有效教學就是說要通過課堂教學，從而達到我們預期的目標——即課堂教學目標和課程標準中的階段教學目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中說：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效的課堂教學是教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，親身體驗和探索數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握數(shù)學知識，數(shù)學學習使學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。那么，小學教師如何教學才能使課堂教學獲得有效呢？下面，結合自己的教學實踐，從以下幾個方面談談有效教學。一、有效的創(chuàng)設問題情境“提出一個問題比解決一個問題更重要。”愿意提出問題就意味著對學習有積極的態(tài)度，而善于從教學情境提出問題則意味著學生有良好的數(shù)學學習意識。而教師就要作為學生數(shù)學學習活動的組織者，應根據(jù)學生的特點努力創(chuàng)設有效的教學環(huán)境，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學問題的解決者。有效的學習情境是在學生的學習過程中建立真實可信的現(xiàn)實背景，學生所學知識和技能，不僅能解決有效學習情境中具有代表性的問題，而且能夠應用到未來的學習、生活中。教師是教學情境的創(chuàng)造者，好的情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)。良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質量，獲得素質的發(fā)展。為了能有效地開展教學，我們教師就應積極為學生創(chuàng)設與生活內(nèi)容有關、愉悅的教學情境，激發(fā)學生活動探索的動機?！缎抡n程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。教學時以學生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學題材，激起學生的學習的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情。例如，教學“年、月、日”時，有一位教師講了一個故事：有一個老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個生日。