【文章內(nèi)容簡介】 對(duì)我國古詩詞的熱愛之情的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本課古詩的學(xué)習(xí)奠定了興趣的基礎(chǔ)。 演一演，助理解 在理解“潛入夜”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，用自己的動(dòng)作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。這樣做，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了古詩的意思，起到了化難為易的作用。 看圖說話，放飛想象 在學(xué)習(xí)前兩句的古詩時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)填補(bǔ)兒歌、想象說話的情境，讓學(xué)生更加體會(huì)到春雨的善解人意和來得及時(shí)。在學(xué)習(xí)后兩句的時(shí)候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補(bǔ)小詩歌“春雨染 —— 了 —— ，春雨喚醒了 —— ?！边@一看圖說話 練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)。 飛花令，進(jìn)詩境 學(xué)完古詩之后，“飛花令”的游戲 —— 讓學(xué)生說出帶“花”字的詩句，更是把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生們一個(gè)個(gè)情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩的王國之中。 生字教學(xué)方法獨(dú)特 在教學(xué)生字的時(shí)候，老師一句“你有哪些好方法記住這個(gè)生字呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學(xué)生一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)了出來。這一做法，讓識(shí)字變得簡單有趣。 二、存在的問題 在本課的 39。教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。 古詩教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 古詩《春雨》教學(xué)反思 4 《春雨》這首詩贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無聲地滋潤著萬物的生長。雖然學(xué)生早已會(huì)背這首詩，但要讓學(xué)生體會(huì)到春雨的這些特點(diǎn)還是有些困難。我覺得讓學(xué)生逐字逐句朗讀理解，學(xué)生對(duì)詩意是有所了解了，但總覺得他們對(duì)春雨的善解人意感悟不深，對(duì)春雨的喜愛之情也體會(huì)牽強(qiáng)。 因此，在 這次教學(xué)前，我又仔細(xì)地琢磨了一番。由于剛學(xué)過查字典理解字意，所以在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語。在課上，我就圍繞一個(gè)“好”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論，收到了較好的效果。 其實(shí)，每一篇文章，總有那種牽一而動(dòng)全身的“點(diǎn)”，像關(guān)鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。而這首詩中，“好”是全詩的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩眼“好”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過朗讀感悟自主進(jìn)入詩的意境，學(xué)生自然就體會(huì)到春雨的“好”了。 古詩《春雨》教學(xué)反思 5 唐代大詩人杜甫所作的《春雨》 原名《春夜喜雨》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。 根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。從看圖著手，初讀課文；再精讀課文，進(jìn)行交流自己讀懂了什么；然后串講詩意；最后感受作者的贊美之情，背誦課文。自我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清楚，重視了學(xué)生自讀自悟，并且在教學(xué)過程中給了學(xué)生一些詞語，注重了學(xué)生語言的 積累。 基于學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，理解詩句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩眼“好”的教學(xué)。為什么叫“好雨”？一是“知時(shí)節(jié)”，下得及時(shí)；二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí)；三是“潤無聲”，不求回報(bào)。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤萬物，它會(huì)落在哪里？如果落在小河上，那么 —— （有什么變化），如果落在泥土上 — ，那么 —— ，還會(huì)落在哪里？它們會(huì)有什么變化？通過想象，讓學(xué)生了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對(duì)生活、自然充滿興趣。 古詩《春雨》教學(xué)反思 6 《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無聲地滋潤著萬物的生長。這首詩孩子們基本上都能背誦了，通過預(yù)習(xí)，詩意也基本掌握，所以在教學(xué)時(shí)我主要抓住“好”字，體會(huì)春雨好在哪里，然后展開說話訓(xùn)練。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時(shí)，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了。這時(shí)我就問孩子們：“哪些東西需要春雨?。? 他們會(huì)說些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說了起來：“種子需要春雨，它說：春雨快點(diǎn)下吧，我要發(fā)芽！”麥苗說：“春雨快點(diǎn)下吧，我要快快 長高！”小樹說：“春雨快點(diǎn)下吧，我要長出綠葉！”春筍說：“春雨快點(diǎn)下吧，我要鉆出泥土?！??春雨好在哪里呢？春雨在晚上，隨著春風(fēng)悄悄地來，無聲無息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來，你為什么沒有一點(diǎn)聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因?yàn)槿藗児ぷ髁艘惶?，已?jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺??！所以我不發(fā)出聲響?！薄耙?yàn)榘滋旌⒆觽円蠈W(xué)，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的。” 多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子啊！春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤萬物。這時(shí)候 我請(qǐng)孩子們進(jìn)行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤，會(huì)變得怎么樣？你會(huì)怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來，看到了一個(gè)美麗的春天?！庇械恼f：“我是花朵，是春雨滋潤了我，我才會(huì)美麗地開放，所以我要感謝他?！庇械恼f：“我是小樹，冬天的時(shí)候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看?，F(xiàn)在春雨滋潤了我，我才重新長出了綠葉，變得漂亮起來，我要感謝春雨?！边@堂課我抓住詩眼“好雨”，讓學(xué)生走近春雨，感受春雨的“好”，同時(shí)也讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提 高。 第四篇：《春雨》教學(xué)反思 篇一：《春雨》教學(xué)反思 春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對(duì)春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動(dòng)植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動(dòng)。這節(jié)課充分利用孩子對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)前班說一說、畫一畫、講一講、編一編等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)編詩歌的能力。 上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個(gè)自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個(gè)歸納、總結(jié)。 不足：在說一說這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四 人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個(gè)別而不是全部。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時(shí)有些擁擠，有些亂。 整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。 不足：在編一編這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)編詩歌時(shí)，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個(gè)挑戰(zhàn)。 整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，較強(qiáng)的可以本次活動(dòng)的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué) 生四人一組先討論一下，先給一些時(shí)間讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺(tái)說。 不足：在最后老師說請(qǐng)學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點(diǎn)空口說白話。 整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。 不足：學(xué)生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時(shí)都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。 整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。 當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有很多語言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會(huì)越來越成熟。 篇二：《春雨》教學(xué)反思 語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。 首先讓學(xué)生從仿句入手，感悟語言形式，再變 換對(duì)象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對(duì)話以及快樂的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生命意義，通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對(duì)春天的無比熱愛。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對(duì)話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時(shí)，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)的展開，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而 且體驗(yàn)到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達(dá)，這不正是語文教育的人文性嗎？ 篇三：《春雨》教學(xué)反思 《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作 ,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。 一、二兩句寫春雨發(fā)生的時(shí)令 ,傳達(dá)贊美之情。 三、四句描寫了春雨的特征。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩意嗎？答案并不肯定。怎么在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣呢？下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會(huì)： 一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。 在初讀古詩之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了生、當(dāng)、聲要讀翹舌音，不能念成平舌音，潛是三拼音節(jié)。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住潛，學(xué)生馬上想到可以運(yùn)用加一加的方法來記憶，即用三點(diǎn)水加替即為潛。那隨呢，學(xué)生都談了自己的高見。 二、從生活情感中體會(huì)詩的情感 只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點(diǎn)嗎？你自己有什么體會(huì)嗎 ？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。于是我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔?，讓學(xué)生想象春雨來時(shí)，大自然是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道，小草在雨水的滋潤下，長得更生機(jī)勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了 amp。amp。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛。通過對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)， 當(dāng)我們再次朗讀起詩時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。 篇四：《春雨》教學(xué)反思 學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手： （ 1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個(gè)問題，然后讓學(xué)生來解答問題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感 興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng)，滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問：孩子那么小，會(huì)知道學(xué)什么？我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長，經(jīng)驗(yàn)的積累，訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)，孩子是完全可做到的。如