【正文】 會嗎 ？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細細的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。春雨中的桃花顯得更紅更艷了 amp。在學生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。 篇四：《春雨》教學反思 學生自我構建學習過程我認為應從以下幾點入手： （ 1）自主選擇學習內容小學語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當學生有了一定的認知基礎以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數個問題，然后讓學生來解答問題。它避免了教師重復性的勞動，滿足了不同層次學生的需求。如果教師總不這樣做，那孩子永遠也不會自我學習。學生有沒有自己的學習方式呢？我認為是有的，例如，學生讀課文的方式就有好多種，有的學生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的 。當然，不能否定教師教策略、教方法，當學生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵學生創(chuàng)新自己的學習方法。外國專家評價中國的課堂教學，說教師講的透徹，學生聽的明白，可就是學生沒有問題。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個 教案設計就從激趣入手，初讀領會詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。 在初讀全詩的基礎上，抓住重點字、詞，借助插圖和學生生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句誦讀領會，再聯(lián)想全詩大意。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。我結合學生前面補充的資料，讓學生誦讀描寫春天的古詩，讓學生通過讀、感悟、交流來理解它。 篇二：春雨教學反思 3 月 7 日，我在校內講了一節(jié)關于古詩詞的教研課《春雨》。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。根據這一現(xiàn)象，備課時，設計以下教學流程。讓學生結合已有的知識， 通過課件輔助，達到解決古詩的意思理解，進而明白作者寫作時的心情。 愿望是美好的，我想通過一節(jié)課 40 分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操，但是教學也是不完美的藝術。雖然這節(jié)課并不是很成功，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學有了許多新的認識，相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階！ 篇三：春雨教學反思 今天教學古詩《春雨》，以前教學古詩沒想 過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學生整個不理解。接著是理解詩句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學生還是讓學生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。 最后是寫字教學，學生好像都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉過去伸手的人寥寥無幾，或者都低著頭忙寫習字冊，這個學習風氣太差了，得好好。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。 本節(jié)課我通過組織學生看圖片，利用配樂范讀，自由練讀，有感情地誦讀等方式來理解課文內容。在課堂教學中，環(huán)節(jié)設計較好的是： 謎語激趣，導入新課。 采用隨機教學法，指導精讀，感悟內容。 （ 2）小組合作討論解決不懂的詞語，培養(yǎng)自主探究的能力。 拓展訓練，啟發(fā)想象。 通過質疑詩的開頭、結尾為什么出現(xiàn)兩次“春雨沙沙”，體會作者的用意，理解詩的內涵。 擴展知識面，進行知識的延伸。 在啟發(fā)學生想象“春雨來臨的時候，你想干什么？”時，可讓學生畫出自己的想法，用畫筆來裝點大自然。 (3)、朗讀訓練還有待進一步提高。 這首詩歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學生模仿詩歌的形式練習仿寫。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。 師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。 ［片斷二］ 師：春雨有顏色嗎？為什么？請同學們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來讀課文 35 自然段，讀后分小組對照課文插圖討論。 師：找到答案了嗎？自由說一說。 生２：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因為桃花紅了，所以說春雨是紅色的。 師：同學們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？ 生４：我覺得 他們說的都不對，因為春雨本身是沒有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界?！闭n堂上激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的職責所在。 二、朗讀感悟體會情趣 有感情地 朗讀是小學生理解課文的途徑之一。 三、合作學習啟迪思維 教師在課堂上要盡可能地把時間和空間還給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，如小組討論春雨的顏色。在教師適當的引導下學生才 會發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。 出示句子 :春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙??師：自己來讀讀這句話，你覺得春雨怎樣？它會是怎樣下呢？（學生自由練讀） 生１：我覺得春雨是細細的，而且它應該下的很快，因為春天來了，她很高興，我會把“沙沙沙，沙沙沙??”讀得很快。其他小朋友，你們的意見呢？ 生３：我覺得春雨像紗，像絲，又像線??下得很輕，所以我也要讀得輕點，而且也是很慢的，因為春雨怕把剛長出來的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我會在沙沙沙之間停頓的較長 ??（該生朗讀） 師：多有愛心的孩子呀，老師為有你這樣的學生而自豪。在這個片段的教學中，我沒有刻意地要求孩子應該用什么語氣去讀，用怎樣的速度去讀，而是讓孩子根據自己的理解，自己去讀課文，讓學生讀得有所得，有所獲）反思 “學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 ”。在朗讀中，學生感受到春雨是細細的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲??在朗讀中，學生體會到春雨下得很輕、很慢，是因為她怕弄疼了柳枝和小草。 《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了??語言優(yōu)美，想象豐富，情趣盎然。通過聲像情景，即課件中優(yōu)美的畫面，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學生的生活實際出發(fā)，貼近生活。之后再請學生自由表達自己的感受。”隨即板書三個鳥兒的名字。此階段要求學生認準字音，讀通句子，了解大意。第三個環(huán)節(jié)是參與評論，拓展延伸。然后引導學生參與爭論，啟發(fā)激趣：“其實不只是這幾只鳥，還有好多小鳥也參加了這場爭論，還有誰呢？你愿意哪只鳥，你會支持誰，會怎樣說呢？”屏幕出示句式，學生仿說：小燕子隊：春雨是 綠色的，因為春雨落在（）、（）就綠了。 小黃鶯隊：春雨是黃色的，因為春雨落在（）、（）就黃了。 提供句式一是降低說話的難度，二是培養(yǎng)學生自覺運用書上語言的習慣。師：“小鳥們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽到了，他自己會怎樣說的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。師以話外音的形式使 春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們，親愛的小朋友們，我本身是無色透明的，我愿意把自己無私的奉獻給大地，是花草樹木煥發(fā)勃勃生機，使大地成為一個萬紫千紅的百花園！”課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來，到我們這里有點晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來了，她來的時候你想對她說什么呢？”引發(fā)學生跟文中的人物對話，把心聲說出來，把感情表達出來。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期 的效果。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學生是那么有見解??！我差點淹沒了一個個具有潛力 的人才呀！我培養(yǎng)的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考??看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進學生創(chuàng)造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生 是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系，讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲！因此在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。 首先我利用兒歌進行導入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃 色”都是春雨給大地帶來的變化。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，我設計了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，我制作了精美的課件激發(fā)和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會 在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。 學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。根據這一現(xiàn)象，備課時，設計以下教學流程。然后串講詩意；最后感受作者的贊美之情，背誦課文。基于學生有一定的閱讀基礎，我除了讓學生學好字詞，理解詩句的基礎上，我抓出了詩眼“好”的教學。在理解的基礎上，還啟發(fā)學生想象：春雨滋潤萬物，它會 落在哪里？如果落在小河上，那么 —— （有什么變化），如果落在泥土上 — ，那么 —— ，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。怎么在這堂課能激起 學生學習的興趣呢？在教學過程中我注重抓好以下幾個方面： 一、交給學生識字的主動權。有的說：“隨”是平舌音，“潤”是翹舌音，有的說：“乃”的聲母是 n,不是 l。 二、感悟內容，啟發(fā)想象。我通過一組反映春旱的圖片讓學生去感受春雨及時的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。