【正文】 春雨》教學(xué)反思 1 隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發(fā)現(xiàn)?！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。詩歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。 知道春雨會給大地帶來生機(jī)，初步了解植物生長于春雨有關(guān)。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試 一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會用詩歌中的 .句式擴(kuò)編。為了加深幼兒對詩歌的理解和認(rèn)識，還請全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩句加入到詩歌中進(jìn)行表演，運用表情和動作來表達(dá)對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。 演一演，助理解 在理解“潛入夜”時，我讓學(xué)生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子?！边@一看圖說話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻(xiàn)”的特點。這一做法，讓識字變得簡單有趣。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗，通過讓學(xué)前班“說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)編詩歌的能力。 整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。 整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。 《春雨》教學(xué)反思 4 《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作，本首詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。 在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)小老師的角色一向很感興趣，各抒己見。 重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”，說明對第一句還不太理解。 今 天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，學(xué)著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。 古詩《春雨》教學(xué)反思 1 今天教學(xué)古詩《春雨》，以前教學(xué)古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個不理解。 最后是寫字教學(xué)，學(xué)生好像都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉(zhuǎn)過去伸手的人寥寥無幾，或者都低著頭忙寫習(xí)字冊，這 個學(xué)習(xí)風(fēng)氣太差了，得好好。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過程中我注重抓好以下幾個方面： 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字你不明白是什么意思？讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方，再次閱讀詩句，猜測詩意。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。 演一演，助理解 在理解“潛入夜”時，我讓學(xué)生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子?！边@一看圖說話 練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻(xiàn)”的特點。這一做法，讓識字變得簡單有趣。 古詩《春雨》教學(xué)反思 4 《春雨》這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。由于剛學(xué)過查字典理解字意，所以在預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語。我就扣住詩眼“好”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過朗讀感悟自主進(jìn)入詩的意境，學(xué)生自然就體會到春雨的“好”了。 根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設(shè)計以下教學(xué)流程。為什么叫“好雨”？一是“知時節(jié)”，下得及時；二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí)；三是“潤無聲”，不求回報。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了?！薄耙驗榘滋旌⒆觽円蠈W(xué)，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的?！庇械恼f：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗，通過讓學(xué)前班說一說、畫一畫、講一講、編一編等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)編詩歌的能力。 整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。 整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。 篇二：《春雨》教學(xué)反思 語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。這樣就給予了自然的生命意義，通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對春天的無比熱愛。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達(dá)，這不正是語文教育的人文性嗎？ 篇三：《春雨》教學(xué)反思 《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作 ,原題為《春夜喜雨》。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。 在初讀古詩之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了生、當(dāng)、聲要讀翹舌音，不能念成平舌音，潛是三拼音節(jié)。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點嗎？你自己有什么體會嗎 ？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。它避免了教師重復(fù)性的勞動，滿足了不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的 。外國專家評價中國的課堂教學(xué)，說教師講的透徹，學(xué)生聽的明白，可就是學(xué)生沒有問題。通過介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。 篇二：春雨教學(xué)反思 3 月 7 日，我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩詞的教研課《春雨》。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設(shè)計以下教學(xué)流程。 愿望是美好的，我想通過一節(jié)課 40 分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學(xué)習(xí)了知識又陶冶了情操，但是教學(xué)也是不完美的藝術(shù)。接著是理解詩句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學(xué)生還是讓學(xué)生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學(xué)生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學(xué)生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。在課堂教學(xué)中，環(huán)節(jié)設(shè)計較好的是： 謎語激趣，導(dǎo)入新課。 （ 2）小組合作討論解決不懂的詞語，培養(yǎng)自主探究的能力。 通過質(zhì)疑詩的開頭、結(jié)尾為什么出現(xiàn)兩次“春雨沙沙”，體會作者的用意，理解詩的內(nèi)涵。 在啟發(fā)學(xué)生想象“春雨來臨的時候，你想干什么？”時，可讓學(xué)生畫出自己的想法，用畫筆來裝點大自然。 這首詩歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學(xué)生模仿詩歌的形式練習(xí)仿寫。 師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。 師：找到答案了嗎？自由說一說。 師：同學(xué)們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？ 生４：我覺得 他們說的都不對，因為春雨本身是沒有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。 二、朗讀感悟體會情趣 有感情地 朗讀是小學(xué)生理解課文的途徑之一。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生才 會發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。其他小朋友，你們的意見呢？ 生３：我覺得春雨像紗，像絲，又像線??下得很輕，所以我也要讀得輕點，而且也是很慢的，因為春雨怕把剛長出來的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我會在沙沙沙之間停頓的較長 ??（該生朗讀） 師：多有愛心的孩子呀，老師為有你這樣的學(xué)生而自豪。在朗讀中，學(xué)生感受到春雨是細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲??在朗讀中，學(xué)生體會到春雨下得很輕、很慢，是因為她怕弄疼了柳枝和小草。通過聲像情景，即課件中優(yōu)美的畫面，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學(xué)生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達(dá)。之后再請學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭論，啟發(fā)激趣：“其實不只是這幾只鳥，還有好多小鳥也參加了這場爭論，還有誰呢？你愿意哪只鳥，你會支持誰，會怎樣說呢？”屏幕出示句式，學(xué)生仿說：小燕子隊：春雨是 綠色的，因為春雨落在（）、（）就綠了。 提供句式一是降低說話的難度，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺運用書上語言的習(xí)慣。師以話外音的形式使 春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們，親愛的小朋友們，我本身是無色透明的，我愿意把自己無私的奉獻(xiàn)給大地，是花草樹木煥發(fā)勃勃生機(jī)，使大地成為一個萬紫千紅的百花園！”課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來，到我們這里有點晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來了，她來的時候你想對她說什么呢？”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對話，把心聲說出來，把感情表達(dá)出來。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 首先我利用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃 色”都是春雨給大地帶來的變化。教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，我制作了精美的課件激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會 在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。然后串講詩意；最后感受作者的贊美之情，背誦課文。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤萬物，它會 落在哪里？如果落在小河上，那么 —— （有什么變化），如果落在泥土上 — ，那么 —— ，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學(xué)生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。怎么在這堂課能激起 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過程中我注重抓好以下幾個方面： 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。 二、感悟內(nèi)容，啟發(fā)想象。