【正文】 感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。 整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，較強的可以本次活動的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時間讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺說。 古詩教學(xué)是一個難點，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。 看圖說話，放飛想象 在學(xué)習(xí)前兩句的古詩時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學(xué)生更加體會到春雨的善解人意和來得及時?！洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬 物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩歌中詩句重復(fù)的特點和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內(nèi)容。從這里就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進(jìn)萬物的生長?！薄袄蠋煟筒嘶ㄒ查_了，黃黃的，可漂亮了?！薄昂?、蜜蜂不停地飛過來采蜜。 為了讓活動達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動的目標(biāo)定位為： 理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。 活動的難點在于學(xué)習(xí)擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關(guān)系有了一定了解。 一、教學(xué)的亮點： 抓詩眼，學(xué)古詩 本課教學(xué)以一個“好”字，貫穿全文教學(xué)。在學(xué)習(xí)后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補小詩歌“春雨染 —— 了 —— ，春雨喚醒了 —— 。 《春雨》教學(xué)反思 3 春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對春天已經(jīng)有了深入的了解 ，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。 不足：在最后老師說請學(xué) 生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點空口說白話。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過程中我注重抓好以下幾個方面： 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。 《春雨》教學(xué)反思 5 今天教學(xué)古詩《春雨》，以前教學(xué)古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個不理解?！薄昂⒚鄯洳煌５仫w過來采蜜。 為了讓活動達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動的目標(biāo)定位為： 理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。 活動的難點在于學(xué)習(xí)擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關(guān)系有了一定了解。 一、教學(xué)的亮點： 抓詩眼，學(xué)古詩 本課 教學(xué)以一個“好”字，貫穿全文教學(xué)。在學(xué)習(xí)后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補小詩歌“春雨染 —— 了 —— ，春雨喚醒了 —— 。 《春雨》教學(xué)反思 3 春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。 不足：在最后老師說請學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點空口說白話。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過程中我注重抓好以下幾個方面： 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。 《春雨》教學(xué)反思 5 今天教學(xué)古詩《春雨》，以前教學(xué)古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個不理解。 然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學(xué)生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學(xué)生能找出“知時節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細(xì)無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻(xiàn)精神有些牽強，所以就沒做為重點來教授。我相機讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法來記住這些字。 一、教學(xué)的亮點： 抓詩眼，學(xué)古詩 本課教學(xué)以一個“好”字，貫穿全文教學(xué)。在學(xué)習(xí)后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補小詩歌“春雨染 —— 了 —— ，春雨喚醒了 —— 。 古詩教學(xué)是一個難點，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。而這首詩中，“好”是全詩的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。 基于學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，理解詩句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩眼“好”的教學(xué)。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來，你為什么沒有一點聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因為人們工作了一天，已經(jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺??！所以我不發(fā)出聲響。 第四篇：《春雨》教學(xué)反思 篇一：《春雨》教學(xué)反思 春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。 不足：在最后老師說請學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點空口說白話。 首先讓學(xué)生從仿句入手，感悟語言形式，再變 換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現(xiàn)。 三、四句描寫了春雨的特征。 二、從生活情感中體會詩的情感 只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為自我選定是學(xué)生最需要的，最感 興趣的。 （ 3）自主提出問題和解決問題課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。 在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生：“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？”在學(xué)生找 準(zhǔn)“詩眼”“好雨”之后，我順勢引導(dǎo)：“這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？”在學(xué)生體會到春雨之“好”后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭取把春雨“好”的特點讀出來。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。 今天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，學(xué)著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。采用“圖文對照，讀議結(jié)合”的方法，通過讓學(xué)生“讀、想、說”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。 （ 1）讓學(xué)生想象春雨還飄落在哪些地方？那里會出現(xiàn)怎樣的情景？（ 2）春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么？ 質(zhì)疑問難。(4)、語言文字訓(xùn)練不到位。 學(xué)生分角色讀課文后小組討論。根據(jù)學(xué)生對動畫片感興趣的特點，我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師想給春雨涂上顏色，請學(xué)生幫忙）讓學(xué)生展開想像，暢所欲言，將學(xué)生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。 （該生朗讀） 生２：我覺得春雨是柔柔的，應(yīng)該下的很慢，因為她看見小鳥們在討論她的色彩，所以，她是一邊聽，一邊慢慢地下，我會在第一個“沙”后停頓，再讀第二個“沙”（該生朗讀）（很多小朋友都鼓起掌來，更多的學(xué)生還是把小手高高舉起，看到學(xué)生熱情高漲的樣子，我心里暗暗自喜） 師：你真是個會思考，會分析的孩子。本課我主要以情景教學(xué)法為主。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽聽他們在說些什么吧！” 接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文，了解大意。 其他隊：春雨是（）色的，因為（）。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。篇四：春雨教學(xué)反思 (2)《春雨》教學(xué)反思王秀峰 唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。為什么叫“好雨”？一是“知時節(jié)”，下得及時；二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí)；三是“潤無聲”，不求回報。我相機讓學(xué)生組詞 ,說說能用什么辦法來記住這些字 .跟著我又問 :哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié) ?哪個字你不明白是什么意思 ?讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方，再次閱讀詩句，猜測詩意。重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生 探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”，說明對第一句還不太理解。篇五：古詩《春雨》教學(xué)反思 古詩《春雨》教學(xué)反思《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作，本首詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背 誦。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。 第四個環(huán)節(jié)是展開想象，激發(fā)情感。采用同桌指認(rèn)、出示詞語認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。課上我首先啟發(fā)談話，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象。（師生握手）小朋友，你們剛才說的真好，都能談出自己對這句話的理解，就用你自己認(rèn)為的方式，來讀讀這段話吧?。ㄎ覀兌颊f“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，對語言的感悟，應(yīng)該是“仁者見仁，智者見智”。在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的形象，體會大自然的神奇，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。 生１：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。篇三：春雨 的色彩教學(xué)反思 《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教實驗版小學(xué)語文第二冊第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。 推薦古詩。 從謎底巧妙地引出“雨”，聯(lián)系實際的季節(jié)自然 地導(dǎo)出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學(xué)生很感興趣。 然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學(xué)生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學(xué)生能找出“知時節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細(xì)無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻(xiàn)精神有些牽強，所以就沒做為重點來教授。自己讀詩，學(xué)習(xí)生字，觀看課件，說說意思。 新課標(biāo)特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還應(yīng)補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。中國的家長常這樣問自己的孩子：今天，你學(xué)到了哪些知識？老 師的問題你回答出來了嗎？美國 第五篇：春雨教學(xué)反思 春雨教學(xué)反思 篇一：春雨 教學(xué)反思 古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。有人會問：孩子那么小，會知道學(xué)什么？我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長，經(jīng)驗的積累，訓(xùn)練意識的加強，孩子是完全可做到的。于是我相機地